(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《一顆小桃樹》教學設計 (5).doc

一棵小桃樹教學設計執(zhí)教者：蕪湖市第五十中學 黃瑞教學目標1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.理清文章思路，了解一棵小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程。3.品味語言，體會小桃樹的形象，體會作者對小桃樹的獨特情感。4.比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，進一步掌握托物言志的寫作手法。教學重點1.品味語言，體會小桃樹的形象，體會作者對小桃樹的獨特情感。2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，進一步掌握托物言志的寫作手法。教學難點比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，進一步掌握托物言志的寫作手法。課時安排一課時課前安排提前發(fā)放學案給學生做預習。教學過程第一課時一、期待引出小桃樹上節(jié)課，從紫藤蘿瀑布一文中，我們被那“一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布”般的盛開的紫藤蘿所陶醉，感受到那富有生命活力的美。作者宗璞面對眼前盛開的“紫藤蘿瀑布”觸景生情，獲得了面對不幸的勇氣。大千世界，一草一木皆有情。今天我們就一起走進賈平凹的一棵小桃樹，看看這棵小桃樹長什么樣？賈平凹借寫小桃樹想表達些什么？二、走進賞桃樹形象1.齊讀第一段，探討“我的小桃樹”這一稱呼，引發(fā)學生閱讀興趣。提問：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章”換為“我常常想要給這棵小桃樹寫點文章”，行不行？說說理由。師：作者為什么想為小桃樹寫文章呢？文章到底寫了小桃樹什么呢？請同學們帶著這兩個問題，速讀文章。 2.結合學案，檢查字詞。（1）讀準下列詞語的字音懺悔(chn) 哆嗦(du suo) 矜持(jn) 恍然(hung) 渺小(mio) 魂魄(hn p) 孱頭(cn) 赤裸(ch lu) 猥瑣(wi su) 馬嵬坡（wi） 灼灼（zhu） 血氣方剛（xu）禍不單行（hu）（2）展示書寫規(guī)范的學生作業(yè)。（3）解釋下列詞語。孱頭 猥瑣 垂垂暮老 禍不單行 懺悔 矜持 血氣方剛 恍然3.梳理文章結構層次，概述小桃樹的生長過程。師：文章一共有14段，先除去第一段，根據(jù)時間的變化，我們可以把后13段分為三個部分，怎么分？這三個部分又各寫了什么內容？展示學生學案，師生共同交流。明確：一、（1）引文，表達“我”對小桃樹的深情。二、（2）現(xiàn)在：寫眼前情景，開花的小桃樹經受風雨的摧殘，抒發(fā)憐憫、痛心、自責、無奈的復雜情感。三、（38）過去：回憶過去，寫小桃樹的成長經歷。四、（914）現(xiàn)在：回到眼前情景，描寫了小桃樹在風雨中掙扎。師小結：文章就是先寫現(xiàn)在，再回憶過去，最后拉回到現(xiàn)在。這三部分內容其實就是呈現(xiàn)出了小桃樹成長的經歷。4. 誦讀課文，品析語言，了解小桃樹的成長經歷，感受小桃樹的形象。思考：小桃樹的成長經歷到底是什么？這又是一棵怎樣的小桃樹？請同學們畫出課文中描寫小桃樹外在形象的語句，邊讀邊體會，可以從修辭的角度，鑒賞語言；也可通過具體的詞、句品析，體會語言的魅力?？纯醋髡呤侨绾蚊鑼懶√覙涞模f說小桃樹的特點。學生分組討論：第1組品讀第2段，第2、3組品讀第38段，第4組品讀第414段教師引導學生對詞句的評析，并采用教師范讀、學生個讀、齊讀等多種方式，加強學生誦讀指導。 師生交流，預設：（1） “它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”這句話運用了擬人的修辭手法，賦予小桃樹以人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹從土里拱出芽來的樣子，表現(xiàn)了小桃樹的弱小?！拔币辉~，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達了到作者對它的憐愛之情，“瘦瘦”“黃黃”，這表現(xiàn)了小桃樹的瘦小。（2） “它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣?！薄扳崱币辉~突顯出小桃樹的瘦小。（3） “它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。”小桃樹雖然弱小但還是努力的生長著，都已經有院墻高了，表現(xiàn)出它有頑強的生命了。（4）“它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢?！薄熬埂弊忠刈x，寫出小桃樹生命力的頑強，一夜之間，竟開滿了花朵。（5）“可我的小桃樹兒，一顆仙桃的種子，卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著?！碧一☉撌欠奂t色的，可是小桃樹開的花很白，花瓣也很單薄，這里用了比喻的修辭，把它比作患了重病的少女，看來這個桃樹真的很弱小。（6）“我的小桃樹在風里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀兒太小了，可憐它才開了第一次花兒!”“哆嗦”“慌亂”寫出小桃樹在風雨中掙扎的情狀。還運用了擬人的修辭手法，一個“瘦”字用得十分貼切，“楚楚的容顏全然褪盡”讀來真令人心酸、痛心。【過渡】師：同學們通過修辭、詞句的分析，在這里我們看到了又瘦又弱小又孤單的小桃樹外表的形象，既沒有“竹外桃花三兩枝”的盎然春意，也沒有“落英繽紛”的桃源情趣，更沒有“人面桃花”的嬌艷美麗，看上去讓人心酸，凄涼。小桃樹被風雨摧殘，它最后落敗了嗎？學生主要品析第13段語句，加強誦讀。（7）“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。” “俯”“掙扎”運用動作、神情描寫，“千百次”運用反復手法，寫出了小桃樹在風雨中堅強勇敢的斗爭情景，表現(xiàn)了它面對逆境頑強搏斗的精神。（8）“就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”（賞析詞語）“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留著一個花苞，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，表達了“我”內心的驚喜、感動。（2）（賞析句子）本句運用了比喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強的生命力對“我”的激勵作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。師小結：從小桃樹高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞中，我們感受到了小桃樹面對逆境頑強搏斗的精神，那一朵欲綻的花苞，就像是指示燈，給作者帶來希望和信念。三、細探悟作者情感1.提問：小桃樹的成長經歷是艱難曲折的。作者為什么要寫小桃樹的成長經歷呢？小桃樹的每次成長和遭遇都牽動著“我”的情感，這深厚的情感從何而來？2.出示表格，表格已列出小桃樹的生長過程，請同學們在文中快速找出，作者對小桃樹的情感的語句。3.學生快速找出體會作者情感的語句，教師多媒體呈現(xiàn)。提問：大家找一找，這些語句中，那個字出現(xiàn)的最多？有什么深意？明確:“夢”。小桃樹就是“我”的“夢”，是“我”兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”啊。所以對它的生長“我”是那么愛憐、憂傷；對于“我”忘記它，“我”是那么內疚、懺悔。文章明寫了小桃樹的成長經歷，同時也暗寫了作者自己的成長經歷。小桃樹的生長過程“我”對小桃樹的情感“我”的成長經歷核桃兒埋在角落里“想讓它在那蓄著我的夢”“我”出生在偏僻落后的山村萌芽（拱出一點嫩綠兒）（瘦、黃）“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結果哩。”從小有夢想長到二尺來高（樣子極猥瑣）（無人理會）“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的?！薄拔艺f，我的夢兒是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！彪x家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，只有奶奶照顧）“啊，小桃樹兒，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻了呢?”長大后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚，太天真了，遭受種種磨難。開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）“我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當年要做的夢的精靈兒嗎?”高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎?像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對理想對幸福更加堅定了。4.小結：文章明線、暗線兩條線索交織，使小桃樹和“我”建立了聯(lián)席小桃樹是我兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身小桃樹就是另一個“我”。 四、回望明托物言志1.回顧全文，思考：作者借寫一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存的事，贊頌了什么？想表達什么人生感悟？明確：贊頌小桃樹與命運抗爭的頑強精神。人生感悟：面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭。多媒體呈現(xiàn)：主旨提煉本文通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程