課堂建模：破解高中教學難題的有效途徑.doc

課堂建模：破解高中教學難題的有效途徑關(guān)鍵詞 新課改；課堂建模；基本內(nèi)涵；意義；教學模式課堂建模是引導教師注重教學研究、聚精會神抓質(zhì)量、一絲不茍求業(yè)績的重要途徑，是校本培訓、校本教研的核心任務(wù)之一。因此，在全面落實高中新課程改革的今天，課堂建模應(yīng)當成為高中教學的重要課題。一、課堂建模的基本內(nèi)涵關(guān)于教學模式的研究最早見喬以斯和威爾1922年出版的教學模式一書。我國直到八十年代才有人涉足這方面的研究。喬以斯和威爾認為，教學模式是構(gòu)成課程、課業(yè)、教材選擇以及教學活動的一種范型或計劃。作為現(xiàn)代教學理論的一個特定概念，教學模式是指在一定教學思想的指導下所形成的比較典型、比較穩(wěn)定的教學程式，是運用系統(tǒng)方法對教學過程所進行的綱要性描述。課堂建模就是以課堂教學為對象，以打造有效課堂為目標，以課題實驗為方法而開展的一種校本教研活動。其策略是學校統(tǒng)籌規(guī)劃課堂建模的實驗工作，定期舉辦全校性的課堂建模研討、競賽活動。其方法是學科組在廣泛討論的基礎(chǔ)上確定本學科課堂建模的研究方案、模式類型，并通過實驗、研討、理論總結(jié)等方式形成更為成熟的教學模式，最終以課題成果的形式呈現(xiàn)出來。其目的是通過教師的共同努力促進教師業(yè)務(wù)水平的提升和專業(yè)能力的發(fā)展，從而確保課堂教學的順利發(fā)展。二、課堂建模的重大意義1課堂建模是體現(xiàn)學校工作以教學為中心、提升校長領(lǐng)導能力的加速器。（1）課堂建模能吸引全校教師聚焦課堂教學研究，促進學校課程文化和價值觀的形成。課堂是開展教學活動的主陣地，是教師發(fā)展和學生成長的樂園，是課程改革的主戰(zhàn)場。只有將課堂教學作為學校教育的核心環(huán)節(jié)，教師才能專注于課堂教學及研究，自覺實踐教育理念，實施教學策略，積累實踐經(jīng)驗，提高課堂教學的質(zhì)量。（2）課堂建模有利于提高校長對教學的領(lǐng)導能力。校長只有深入課堂，才能了解真實的教育現(xiàn)狀，才能正確領(lǐng)導教學工作。因此，校長必須要正確認識新課程給學校發(fā)展帶來的重大機遇和挑戰(zhàn)，把握高中課改的價值取向，加強課程建設(shè)，營造教研氛圍，強化常規(guī)管理，尊重師生發(fā)展，從而確保新課程的順利實施，提高學校的辦學水平和教育質(zhì)量。2課堂建模是促進教師轉(zhuǎn)變觀念、提升教學能力的催化劑。（1）課堂建?？梢宰尳處熗ㄟ^實踐驗證自己的教學理論，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的學生觀、人才觀和質(zhì)量觀。（2）課堂建模是培養(yǎng)教師的良好途徑。課堂建模以“建?！睘槟繕耍浴叭蝿?wù)”為驅(qū)動，以“互助”為形式，以“問題”為線索，將教師吸納到共同的研究課題中，有效提高了教師的教學能力。3課堂建模是促進學生轉(zhuǎn)變學習方式、提高學習能力的好抓手。高中新課程打破了舊教材的知識體系，教學方式也急需作出相應(yīng)的調(diào)整，所以，教師有必要通過構(gòu)建有效課堂來改變學生的學習方式。有效教學的“效”取決于學生的進步和發(fā)展，而不在于教師教了多少。因此，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生在學習過程中盡量自主判斷、自主選擇和自主探討，從而提高學生的科學探究能力。三、建構(gòu)多元化課堂教學模式1. 課堂建模必須遵循六個標準：學生主動參與學習；師生、生生之間和諧互動；學習時間、空間有保障；學生深入理解知識；培養(yǎng)學生的自我反思能力；學生獲得積極的情感體驗。2. 課堂建模必須注重六個策略：構(gòu)建和諧課堂；激發(fā)學生的積極性、主動性；重視學法指導，讓學生學會學習；培養(yǎng)情感，激發(fā)學生的學習動力；重視學習過程；提高交流活動的有效性。3課堂建模必須做到六個有效：有效導入，激發(fā)學生的學習動機；有效講授，吸引學生的注意力；有效提問，培養(yǎng)學生的問題意識；有效擴展，使學生全面準確掌握所學知識、規(guī)律和方法；有效調(diào)控，科學合理分配講練時間；有效反饋，及時反思教學效果是否達到預期目標。課堂建模是轉(zhuǎn)變教學觀念、深化課程改革、克服課改難題、提高教學質(zhì)量的