語文人教版五年級下冊環(huán)境鋪墊突出中心.docx

橋教學(xué)內(nèi)容分析:橋這篇課文，處處充滿著人性的美。課文講的是一位老漢（村黨支部書記），又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾人性美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時候，他想到了自己是黨員，就應(yīng)該吃苦在前，享樂在后人性美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后人性美。學(xué)情分析：五年級學(xué)生課外閱讀豐富，閱讀技巧和寫作方法都已經(jīng)有了一定的積累，所以，在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境描寫”，并切實(shí)感受到“環(huán)境描寫”在文章表達(dá)中的作用。關(guān)于“黨員”這個詞，學(xué)生比較陌生，所以，我通過視頻故事讓學(xué)生了解“共產(chǎn)黨員”是什么？干什么？讓學(xué)生從小就仰慕“共產(chǎn)黨員”，長大立志成為一名共產(chǎn)黨員。教學(xué)目標(biāo)：1、抓住關(guān)鍵詞，有感情地朗讀課文。2、通過比較閱讀，感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的先人后己和大公無私的品質(zhì)。3、積累課文特色語言，了解課文環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：借助環(huán)境描寫，推動故事情節(jié)的發(fā)展，突出文章主題思想。教學(xué)過程：一、前文回顧，激情導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)橋這篇課文。齊讀課題橋。老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，他的這種做法令人感動，讓我們一起感受一下。（師生承接讀。）老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！本箾]人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。2、師：（小結(jié)）當(dāng)人民群眾的安全與黨員的安全同時面臨危險時，老漢讓誰先過橋。（出示幻燈片，師生共同填空。）（ 群眾 ）在先，（ 黨員）在后。3、（學(xué)生單獨(dú)讀） 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪(ji)出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪(dng)了老漢一眼，站到了后面。4、師：（小結(jié)）當(dāng)人民群眾的安全與兒子的安全同時面臨危險時，老漢讓誰先過橋。（出示幻燈片，學(xué)生獨(dú)立填空。）（ 群眾）在先，（ 兒子 ）在后。（幻燈片）5、（學(xué)生分角色讀。） 最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。 突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。6、師：（小結(jié)）當(dāng)兒子的安全與自己的安全同時面臨危險時，老漢讓誰先過橋。（出示幻燈片，學(xué)生獨(dú)立填空。）（ 兒子）在先，（ 自己）在后。7、師：（總結(jié)）再次朗讀剛才填空的內(nèi)容：先-，后-（出示幻燈片）。在老漢心里，別人的安全永遠(yuǎn)放在前面，自己的安全永遠(yuǎn)放在后面，這叫做：先人后己，大公無私。（板書）二.美讀品析，感受環(huán)境描寫的作用。1、師：課文除了直接對老漢和小伙子的描寫外，還多處描寫了洪水，把這些語句找出來。2、自學(xué)提示，批注閱讀。（幻燈片出示要求。）快速默讀全文，用“”畫出描寫大雨和洪水的語句，邊讀邊批注自己的感受。3、學(xué)生匯報。（幻燈片出示句子。）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。4、師：對比這幾句話，仔細(xì)品讀，并思考：都是在描寫洪水，前后句之間有何不同？（洪水越來猛烈！）5師：（小結(jié)）在小說中，這叫做環(huán)境描寫。小說是以細(xì)致的環(huán)境描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到刻畫人物形象的目的。（幻燈片）描寫的對象一直都是洪水，但洪水在不斷地變化。洪水越來猛烈，也就意味著：情況越來越-危急，老漢的形象越來越-高大。6、請把這些句子放在一起讀，讀出變化，讀出：洪水越來猛烈，情況越來越危急?。ɑ脽羝鍪揪渥?，師生合作承接讀。）師：山洪咆哮著，生：像一群受驚的野馬，師：從山谷里狂奔而來，生：勢不可當(dāng)。師：近一米高的洪水生：已經(jīng)在路面上跳舞了。師：死亡生：在洪水的獰笑聲中逼近。師：水漸漸竄上來，生：放肆地舔著人們的腰。師：水，生：爬上了老漢的胸膛。師：一片白茫茫的世界。7、師：（提問）文章是采用什么的方法或修辭手法來寫出每一次洪水的情況的？預(yù)設(shè)：比喻、擬人；在小說中，描寫自然環(huán)境時，如：花草樹木，日月山河，風(fēng)雨雷電等，可以大膽想像，使用擬人，比喻，夸張等修辭手法。8、比喻句、擬人句口頭訓(xùn)練。（幻燈片出示句子。）將以下句子改為比喻句。1、樹上掛滿了紅蘋果。2、天空中飄起來小雨。將以下句子改為比喻句。1、蟋蟀在草叢中“吱吱”地叫著。2、微風(fēng)吹拂著，小草不停地?fù)u晃著。9、總結(jié)。這樣猛烈的洪水，這樣危機(jī)的情況。但在老漢心里。（ 群眾 ）在先，（ 黨員）在后。（ 群眾）在先，（ 兒子 ）在后。（ 兒子）在先，（ 自己）在后。三、小組合作，以文帶文，學(xué)以致用。1、快速默讀短文，結(jié)合全文