如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性.doc

如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了重大的變化，同時也出現(xiàn)了生物課堂教學(xué)盲目低效的現(xiàn)象。在新課程的實施過程中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，用最有效的教學(xué)時間讓學(xué)生在課堂上獲得最大的收獲，是我們每一位教育工作者都必須思考和落到實處的問題。本文從上好第一堂課；構(gòu)建和諧的課堂氣氛；多樣化教學(xué)方式；指導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；及時有效的教學(xué)反思五個方面提出了一些值得注意和切實可行的措施，以提高生物課堂教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】 新課程 生物課堂教學(xué) 有效性課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得信息，培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而，課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用較少的時間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的一個復(fù)雜過程。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出一點自己的看法和大家交流,以期共同提高教學(xué)效果。 一、上好第一堂課，是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)有時候我們也許會聽到學(xué)生說：“我不喜歡某某老師，所以也不愿意聽他的課”，學(xué)生因此而對這門學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)。因此，教師給學(xué)生的第一印象，對學(xué)生認識、了解老師非常重要，能給學(xué)生良好的第一印象的教師，對以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。古語云“親其師而信其道”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。喜歡一個老師往往會認真聽她的課，從而對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會有主動學(xué)習(xí)的積極性。進而發(fā)展成為最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平。對于生物學(xué)科，許多家長、學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)非常被動，大多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣于教師“喂”知識，而不是主動地去要，去學(xué)。所以我在高一新生上的第一節(jié)課中是以聊天的融洽方式，聯(lián)系具體的實例，聊一些學(xué)生比較感興趣的話題，如怎樣的飲食是合理的，能夠保持健康，延年益壽；對于乙肝這種傳染病，我們要怎樣做才能預(yù)防、保護自己；聯(lián)系學(xué)生感興趣的電影從中找出關(guān)于生物學(xué)方面的點等等。讓學(xué)生明白生物科學(xué)就在自己身邊，與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)生物知識的最終目的就是為了將來更美好的生活。通過第一次的接觸，拉近了師生間的距離，他們就會對生物學(xué)科產(chǎn)生好奇心，有想學(xué)的欲望。當(dāng)然在教學(xué)中，教師必須構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂氛圍，多傾聽不同的意見，把課堂盡可能的交給學(xué)生，這樣他們才會感到自由，才能積極主動、生動活潑地觀察思考，自由地表達，主動地探究，變苦學(xué)為樂學(xué)。反之，一個教師如果沒有對學(xué)生施以情感上的影響，沉悶的課堂氣氛不能激起學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)動機，那么教學(xué)要想取得效果，也幾乎是不可能的。二、傾注情感構(gòu)建和諧的課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)有效性的前提沒有投入情感的課堂，完成任務(wù)式的教學(xué)態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。不拋棄，不放棄任何一個學(xué)生，用一顆真誠的愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生自會感知，自會感激，自會主動學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學(xué)生當(dāng)“寶”，認為每一個學(xué)生都是可愛的，承認學(xué)生有差異，卻相信每個學(xué)生一定有自己的過人之處，并且和學(xué)生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的，課堂教學(xué)效果在課堂中得以實現(xiàn)，在課后得以升華。在課堂上，教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的參與課堂、投入學(xué)習(xí)。教師要通過生動的教學(xué)語言讓學(xué)生感受到我們對他們滿腔的愛意和善意，讓他們愿意跟著我們的引導(dǎo)努力學(xué)習(xí)。因為教師真心真意對學(xué)生的愛和對學(xué)生暗含期待的信息，通過聲音、笑貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學(xué)生后，會使學(xué)生因感受到教師的親切關(guān)懷和信任而受到明顯的鼓舞，激發(fā)起他們努力學(xué)習(xí)的動機。比如，在學(xué)校組織的青年教師比武的學(xué)習(xí)過程中，其中一位老師上課時的情形讓我受益頗深，整堂課她都始終保持笑容，聲音洪亮，充滿感情，因為是比賽，所以學(xué)生都是初次見面，但是這位老師表現(xiàn)的非常親切，和學(xué)生們適當(dāng)?shù)拈_開玩笑，一下子拉近了學(xué)生與老師的距離，雖然是第一次合作，但效果非常好，獲得了在場老師的一致好評。另外，在課堂上，學(xué)生的積極性往往跟老師的關(guān)注度是成正比的，老師越關(guān)注，那么她的積極性就越高，對于學(xué)生做的好的地方，教師要及時大聲的贊揚學(xué)生，甚至可以帶動全班學(xué)生對他的表現(xiàn)進行贊揚，從而引起學(xué)生內(nèi)心的愉樂和深深的滿足；這一點，我在很多學(xué)生身上都驗證了，比如，有個學(xué)生她學(xué)習(xí)上的最大問題就是定力不夠，注意力不集中，有一次做試卷，做到一半又去干別的了，我就提醒告訴她：“你平時表現(xiàn)還是挺好的，就是容易走神，不要覺得自己不行，現(xiàn)在你就是要不怕難，試著做，做得慢也沒關(guān)系，最重要是要堅持”。下課的時候我檢查了她的卷子，并且對她進行鼓勵：“我說你行吧，就是要這樣繼續(xù)保持下去” 。在之后的教學(xué)過程中我會經(jīng)常去提醒關(guān)注她，現(xiàn)在的她對待學(xué)習(xí)變得非常積極。這樣的例子有很多，不一定是學(xué)習(xí)方面的，每個學(xué)生都有自己獨特值得表揚的地方，作為老師我認為應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并抓住機會及時表揚，這對于提高他們的學(xué)習(xí)積極性非常有效。 在課余的時間教師要根據(jù)學(xué)生課堂中暴露出來的問題及時的找他們交流解決。對于學(xué)生做的差的地方教師也要適時的指點和糾正。當(dāng)然，方法上一定要注意，要讓這些同學(xué)感覺到老師對全般同學(xué)是一視同仁的，不是有意刁難，讓他們體會到就算有時候老師對他們進行的是批評教育，但也是一種善意的幫助和忠告。絕對不能對學(xué)生漠不關(guān)心,甚至因為學(xué)生的某些錯誤體罰、羞辱學(xué)生，要尊重他們，當(dāng)學(xué)生在情感上接受了我們,喜歡了我們,每當(dāng)我們?nèi)ド险n時，學(xué)生的心情是期待的，感受是興奮的，情緒是高昂的，注意力才會更加集中。教師積極的情感會加強學(xué)生在課堂上的觀察、記憶、思維、想象的活動，從而提高他們智力活動的速度和效率。在生活中作為老師也要多關(guān)心學(xué)生，現(xiàn)在的他們心理上也許會存在很多問題，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，及時交流疏導(dǎo)，讓他們健康成長。很多學(xué)生都是住校，父母不在身邊，因而也特別需要我們的關(guān)心。有一次上課發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生臉色很不好，了解到情況以后，幫她打電話請假，要她注意身體，在之后的學(xué)習(xí)過程中，她明顯的變得積極，對于老師的關(guān)心學(xué)生能感受到，心存感激，會喜歡上你，自然也能認真對待學(xué)習(xí)。三、多樣化教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵新課改倡導(dǎo)了自主、合作、探究教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，即做學(xué)生的“導(dǎo)”師而不是“教”師。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師可采取不同的教學(xué)方法。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，課堂是探究知識的場所，是通過對話探尋真理的地方。因此課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，在生物教學(xué)中，教師要通過提出問題，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們有切身感受的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機會自己去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣；教師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變；以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。四、指導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)至關(guān)重要，很多時候在課堂上學(xué)生掌握了知識，但僅僅暫時性的，時間一長就又還給老師了，好腦子不如爛筆頭，這個時候就需要記筆記以便后期的復(fù)習(xí)鞏固，絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點，哪些只需要了解。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗告訴學(xué)生；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。再就是指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣，很多學(xué)生總是容易粗心，看題不仔細，讀錯題，會錯意，要指導(dǎo)學(xué)生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關(guān)鍵詞，再有就是我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多學(xué)生對于大題難題沒有去主動分析思考的意識，怕難，往往看見題目比較繁瑣的題目直接選擇放棄，這個時候老師要鼓勵學(xué)生，帶動學(xué)生去思考，讓他們明白其實沒那么難，他們能行，培養(yǎng)他們主動思考分析的能力。五、及時有效的教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的手段教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有很多年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是多次的簡單重復(fù)；特別是剛參加工作的青年教師更應(yīng)該注重教學(xué)反思，在不斷的實踐過程中找出自己的不足進行完善，并對其他有經(jīng)驗的教師虛心取經(jīng)，這樣才能成長為一名優(yōu)秀的教師。所以課后反思是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段，一節(jié)課下來，靜心沉思：我的教學(xué)是否有效？有沒有比這更有效的教學(xué)；在教法上有哪些創(chuàng)新并在課后及時的總結(jié)；知識點上有沒有遺漏；組織教學(xué)方面有沒有新的想法；解題的諸多誤區(qū)有無突破，怎樣才能讓學(xué)生更好的理解；啟迪是否得當(dāng)；教學(xué)設(shè)計上有沒有要增補和刪減的地方；訓(xùn)練有沒有到位等等。寫好教學(xué)心得，認真分析研究，揚長避短，精益求精，找到最適合自己的教學(xué)模式，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的關(guān)鍵所在，