語文人教版五年級下冊《猴王出世》教學(xué)案例.doc

猴王出世生本課堂教學(xué)案例 育英學(xué)校 匡緋緋 “生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。它營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。四月，歷時四周，我經(jīng)歷了“五次備課四次打磨”的生本課堂磨課過程。作為一名執(zhí)教者，在這四周的時間里經(jīng)歷著“備課上課研討修改教案再備課再上課再研討再修改教案”的輪回，反反復(fù)復(fù)地做著同樣的事情，從雜亂無章到偶有心得，再到心明眼亮，雖然是一件費(fèi)心的事，但也魅力無窮。在磨課的過程中，課堂越來越高效?；仡^觀望，發(fā)現(xiàn)自己已站在嶄新的臺階上，那份體驗(yàn)，那份快樂，無以言表。 初次備課我們確定了教材的重難點(diǎn)以及教學(xué)策略。在第一次試講之前，雖然課前做了充分準(zhǔn)備，可是課堂上感覺學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)繁瑣，步驟太多，沖淡了主題。這個時候，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全組老師的鼎力相助，她們各抒己見，直言不諱，在你一言我一語，思維的碰撞中，找出了上課的諸多不足，我也扭轉(zhuǎn)了自己的課堂設(shè)計(jì)思路，汲取大家的意見，針對教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題做了改動。在首次課例打磨的基礎(chǔ)上，自己的第二次執(zhí)教有了較大的提高，克服了第一次課堂教學(xué)中的很多不足，課堂環(huán)節(jié)精簡了很多，效率提高了很多，第二次執(zhí)教完畢，老師們也提出了不少中肯的意見。集老師們的智慧，我對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了第三次的修改。精簡了前置性作業(yè)，教學(xué)板塊更清晰，小組合作匯報形式更靈活了。隨后的幾次時試講中，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們以及教科中心段老師、李老師的悉心指導(dǎo)。在生本課堂中我更明確了教師的角色定位，教師不僅是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者更是學(xué)習(xí)伙伴。在平等的師生交流、生生交流中營造出民主、和諧的課堂。學(xué)習(xí)拓展環(huán)節(jié)也更明了了，在繼續(xù)存疑中，拓展學(xué)生的思維與認(rèn)識。通過這次磨課，我對教材的把握更加精準(zhǔn)了，對研究主題的理解更加準(zhǔn)確了，對孩子們的學(xué)情關(guān)注更加到位了，我知道，這是我們組全體老師智慧的結(jié)晶，這是我們整個團(tuán)隊(duì)對我的幫扶。 在大家共同智慧的幫助指導(dǎo)之下，我更明確了生本課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教為學(xué)服務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，我不越俎代庖，而是放手讓學(xué)生自讀自悟，在小組交流討論中，理解課文內(nèi)容，感受石猴形象，品味西游記的語言美。整堂課力求將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起。依據(jù)這一思路，我的教學(xué)過程如下：第一板塊：了解大意，初步感受猴王形象 導(dǎo)入新課后，首先檢查課前前置性學(xué)習(xí)情況：“掃清文字障礙”。在小組交流合作中認(rèn)讀生字詞語，理解難理解的詞語，幫助學(xué)生讀通讀好課文。緊接著依據(jù)略讀課文的常用學(xué)習(xí)方法，借助導(dǎo)讀中的問題：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？引導(dǎo)學(xué)生交流討論，了解課文大意，并初步感受猴王形象。前置性作業(yè)是能讓學(xué)生在課堂中有充分的準(zhǔn)備進(jìn)行小組探索和合作強(qiáng)有力的保證。還可培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動思考。檢查預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)小組交流的情境，又給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。在生生交流、師生交流中達(dá)到共同發(fā)展的目的，從而很好地突破教學(xué)重點(diǎn)之讀懂課文內(nèi)容第二板塊： 細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象猴王出世的故事很精彩，文中的語言也很生動。請同學(xué)們再拿出自己的預(yù)習(xí)卡，和組內(nèi)同學(xué)互相交流：1、分享（說一說）自己找到的生動句子2、交流完后，請組長帶領(lǐng)組員一起針對文中最生動的某一處品讀品讀，互相說說句子在表達(dá)上有什么特色。在學(xué)生自讀分享后小組合作，抓重點(diǎn)句段品評分析，感受作者寫法的巧妙，通過活動、語言的描寫突出了石猴的形象，品讀出石猴神奇勇敢、頑皮可愛、聰明坦率等一系列性格特點(diǎn)。最后以小組上臺匯報的形式全班交流學(xué)習(xí)。如：學(xué)生在細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?時交流：生1：文字用了排比的修辭手法。如：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親； 讀著這樣的句子，我仿佛看到石猴在山中活蹦亂跳。 生2：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 ”就像一幅對子，寫出了石猴生活是那么無憂無慮，逍遙自在。還如：我們組找到這一句：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（mng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！?生1：我感覺到作者在寫這里的時候，是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，寫出了石猴的勇敢無畏。 生2：“他瞑（mng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“瞑”“蹲”“縱”“跳”一系列動詞把石猴的動作寫得十分生動。 . 在生本課堂中只有真正把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分與文本對話，說出自己的見解、感受。才能讓學(xué)生在精讀中感悟名著語言的精妙。培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。第三板塊、總結(jié)拓展，整體把握猴王形象 “自此遂稱美猴王”。學(xué)習(xí)之初，對于這句話同學(xué)們提出了質(zhì)疑。最后利用課件出示：為什么要稱石猴為美猴王呢？是啊，這“美”有何深意呢？學(xué)到這里，誰能結(jié)合今天的學(xué)習(xí)以及你對西游記的了解談?wù)勀愕恼J(rèn)識。在教學(xué)的尾聲呼應(yīng)學(xué)生的課前質(zhì)疑來答疑解惑，真正落實(shí)了語文教學(xué)教什么之教在學(xué)生的疑問之處。在學(xué)生議一議的交流認(rèn)識中有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有一個更清晰的了解，從而更好地把握猴王的個性特點(diǎn)。在答疑解惑中，再一次回顧全文，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會談?wù)J識收獲，為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在潛移默化中滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀名著西游記的興趣。一堂課一直都在學(xué)生與學(xué)生的互動中結(jié)束了，老師起的作用只是“穿針引線”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。他們都喜歡站在多媒體大屏幕前對全班學(xué)生進(jìn)行講解，展現(xiàn)自己。同學(xué)們聽得也很認(rèn)真，對發(fā)言正確的同學(xué)都以掌聲肯定，這比老師的一句“你真棒”更甜蜜。如有誰發(fā)言不正確，同學(xué)們就會及時得進(jìn)行糾正，展現(xiàn)自己的細(xì)心和認(rèn)真。教師在課堂上放手給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，提高了課堂教學(xué)的有效性。同時，小組間的競爭和小組的團(tuán)隊(duì)意識在本節(jié)課上也都有體現(xiàn)。充分說明了“生本課堂”很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在本節(jié)課上，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一直都很沉默，他們不善于表達(dá)，而只是傾聽。這需要以后在教學(xué)上，去不斷地鍛煉，不斷地嘗試，爭取每個學(xué)生都能在課堂上有很強(qiáng)的參與意識?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。在生本課堂的磨課中我也明確了教師的角色定位，教師不僅是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者更是學(xué)習(xí)伙伴。課堂中與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。在多方面的努力下，我們的生本課堂現(xiàn)在已經(jīng)漸顯雛形。日常的教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：1、固定伙伴的合作性學(xué)習(xí)是生本課堂的載體。2、前置性學(xué)習(xí)是生本課堂的活水源頭。3、人人都參與是學(xué)習(xí)小組的靈魂。4、不拘一格的評價機(jī)制是生本課堂的保鮮劑。一段時間的堅(jiān)持之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有幾個改變:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性變得非常明確。第二，學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言的多了。第