教育技術(shù)學(xué)研究方法復(fù)習(xí)題(教技).doc

第1章 教育技術(shù)學(xué)研究方法概述 1、教育技術(shù)研究中，運用科學(xué)的研究方法去建立科學(xué)理論的任務(wù)是什么？答(要點)：（1）.形成一些科學(xué)的概念、定義和命題。（2）.做出基本關(guān)系的判斷，形成原理、定理、定律、原則。（3）.形成一個有層次的結(jié)構(gòu)理論體系。（4）.進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測和控制。2、科學(xué)理論及其特征科學(xué)理論是以科學(xué)的方法所獲得的一套有組織的系統(tǒng)知識,其目的是為了對客觀事物現(xiàn)象進(jìn)行解析、控制和預(yù)測 1）、客觀真理性：科學(xué)理論的內(nèi)容必須是正確反映客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律性的知識 2）、全面性：全面性就是指科學(xué)理論應(yīng)能全面地反映客觀事物 3）、邏輯系統(tǒng)性：科學(xué)理論是一個概念體系,是系統(tǒng)化了的知識,是將科學(xué)研究中所獲得的事實材料,經(jīng)加工整理、分析,采用概念、判斷、推理等形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來的知識體系第2章 教育技術(shù)的研究設(shè)計1、科學(xué)研究課題中的所有成分都是未知的 2、系統(tǒng)抽樣方法是一種等間隔法的基本抽樣；系統(tǒng)抽樣方法是一種基本抽樣方法3、實驗的外在效度：實驗的外在效度指實驗結(jié)果的可推論性,即代表性問題,表示實驗結(jié)果是否適合于推廣應(yīng)用,能否做到對同類事物現(xiàn)象做解析、預(yù)測和控制。4、什么是因變量？具有哪些特征？ 答(要點)：又稱應(yīng)變量或依變量,它是隨著自變量的變化而變化的,是研究者打算觀測的變化因素。它具有如下的特征(1)它必須是跟隨自變量的變化而變化的因素,或?qū)ψ宰兞孔龀鲰憫?yīng)的;(2)它是根據(jù)需要,有待觀測的因素;(3)它是能夠以某種反應(yīng)參數(shù)來表征的可測量因素5、什么是假設(shè)？科學(xué)的假設(shè)應(yīng)具備哪些特點？ 答(要點)：假設(shè)是對選題提出的問題做假想性的回答,根據(jù)這種回答建立有關(guān)變量關(guān)系的陳述。特點：（1）.假設(shè)具有推測的性質(zhì)；（2）.假設(shè)具有事實和科學(xué)知識的基礎(chǔ)；（3）.假設(shè)是人們認(rèn)識、接近客觀真理的方式6、什么是研究方案？研究方案的制定主要包括哪些內(nèi)容？ 答(要點)：研究方案就是針對要進(jìn)行研究的范圍提出問題,并擬定解決辦法,以及為解決問題而需要的人員、預(yù)算和日程的一種研究計劃書。（4分）麥克山提出的研究方案制定的內(nèi)容包括: A.研究問題（1）問題的簡述;（2）本研究的重要性;（3）列出所要進(jìn)行檢驗的假說或要解答的特殊問題。 B.研究目的：列出本研究要達(dá)到的目的和具體的目標(biāo)。 C.其他有關(guān)研究的概述（1）引述前人有關(guān)的研究(最好列舉5人以上的研究);（2）討論本研究與他人的研究之間的關(guān)系;（3）本研究與他人的研究不同的地方。D.研究步驟(1)總體來源,樣本數(shù)目,抽樣設(shè)計。若采用實驗法,要說明實驗組、控制組的構(gòu)成;(2)資料搜集途徑,資料的類型,搜集的方法,若用問卷調(diào)查,要說明調(diào)查的地點(3)實驗設(shè)計、模式和采用這種方法的理由; (4)資料分析,資料分析的數(shù)學(xué)方法的選擇及其他分析方法的使用;(5)預(yù)期結(jié)果。E.研究的日程進(jìn)度F研究人員把從事研究的主持人及有關(guān)成員的姓名、學(xué)歷簡列出來。G.研究設(shè)備與器材把從事研究所需要的設(shè)備和器材列出,如錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、電子計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等以備用。H.研究期限本研究所需要時間共月,始于年月,止于年月。I.經(jīng)費:（AI每點2分，總分不超過16分）7、什么是自變量？具有哪些特征？自變量：就是由研究者安排的、人為操縱控制的、做有計劃變化的諸因素。 它通常具有如下特征: (1)它的變化會導(dǎo)致研究對象發(fā)生反應(yīng)；(2)它的變化能夠被研究者所操縱控制;(3)它的變化是受計劃安排，系統(tǒng)性變化的。 第3章 數(shù)據(jù)資料的收集1、結(jié)構(gòu)化觀察具有主觀性2、文獻(xiàn)就是用文字記錄的資料3、文獻(xiàn)分析方法中對內(nèi)容的處理過程是：鑒別評價文獻(xiàn)內(nèi)容并作歸類整理4、文獻(xiàn)分析的分析對象是對某課題一系列文獻(xiàn)的分析綜合5、文獻(xiàn)分析方法的結(jié)果表述是對事實資料作出評述性說明6、問卷調(diào)查中，無法測量作為心理傾向的態(tài)度7、結(jié)構(gòu)性問卷：又被稱為封閉式問卷,它的特點是,問題的設(shè)置和安排具有結(jié)構(gòu)化形式,問卷中提供有限量的答案,受試者只能選擇做答。8、問卷：根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問題表格，由調(diào)查對象自填的一種收集資料的工具，同時作為測量個人行為和態(tài)度傾向的測量手段。9、結(jié)構(gòu)化觀察：是指人們?yōu)檎J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對特定對象進(jìn)行系統(tǒng)化觀察，并要做嚴(yán)格詳細(xì)的可量化記錄的一種觀察方法。 10、一份問卷包括哪些基本部分答(要點)：問卷通常包括前言、個人特征資料、事實性問題和態(tài)度性問題等四個基本部分。 （1）.前言部分：每一份問卷的開頭,必須有一段簡短的前言,說明研究的目的,指導(dǎo)受試者如何回答,并做某些必要的說明,以解除受試者的思想顧慮 （2）.個人特征資料部分：在問卷設(shè)計時,個人特征資料往往是作為自變量中的變數(shù)而被使用的。 （3）.事實性問題部分: 事實性問題是指要調(diào)查了解客觀存在或已經(jīng)發(fā)生的行為事實,它包括存在性事實和行為性事實兩個方面。 存在性事實問題是用于調(diào)查是否有和有多少這方面的事實。 行為性事實問題是用于調(diào)查曾經(jīng)發(fā)生過的行為,包括發(fā)生行為的時間、地點、行為方式等多方面的內(nèi)容。（4）.態(tài)度性問題部分:通常,態(tài)度性問題可以從幾個不同的側(cè)面了解受試者的意見。A、情感性意見。B.評價性意見。C.認(rèn)同性意見。D.認(rèn)識性意見。11、問卷設(shè)計的一般程序通常包括哪幾個基本步驟？答(要點)：1）、確定調(diào)查研究課題和調(diào)查對象 2）、確定調(diào)查研究的具體內(nèi)容3）、設(shè)計表述問題的語句 4）、確定問題的排列組合 5）、試測與修訂12、文獻(xiàn)：是指記錄知識或信息的物質(zhì)載體,主要是用文字、圖形、代碼、符號、音頻、視頻等方式和技術(shù)手段記載在一定載體上,具有一定價值的文字資料、圖書資料、音像資料與電子資料等 13、在問卷設(shè)計時，作為自變量的個人特征資料一般包括哪些內(nèi)容？ 個人基本因素（年齡、性別、工作所在地、職業(yè)、崗位或職務(wù)、工作年限）。教育條件因素（教育程度、在校年級、成績等級、業(yè)余愛好、接觸媒體習(xí)慣）。家庭環(huán)境因素（家庭人口總數(shù)及構(gòu)成、父母職業(yè)、父母教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況）。第4章 教育技術(shù)實驗研究1、實驗研究：根據(jù)研究目的，運用一定的研究手段，主動干預(yù)與控制研究對象，在典型的環(huán)境和特定條件下進(jìn)行的一種探索活動。2、在進(jìn)行教育技術(shù)實驗研究中，影響實驗內(nèi)在效度的因素有哪些？（1）.時間：由于實驗周期較長,除了實驗變量之外,一些未經(jīng)控制的因素會在較長的實驗過程中介入,從而引起實驗結(jié)果的變化。（2）.對象成長：在實施實驗的過程中,受教育者可能會產(chǎn)生生理上或心理上的變化, 而這種變化并非是由實驗變量所導(dǎo)致的。（3）.測驗動機(jī)：當(dāng)學(xué)生知道自己是在參加實驗,是被研究的對象時,往往會產(chǎn)生一種特殊的心理反應(yīng),他對實驗變量的刺激就有了一種準(zhǔn)備性的動機(jī)。（4）.對象的損耗：由于某種原因,受試者沒有合作也可能影響統(tǒng)計的結(jié)果。3、什么是實驗的外在效度？教育技術(shù)實驗中，影響外在效度的主要因素有哪些？答(要點)：這是指實驗結(jié)果的可推論性，即代表性問題，表示實驗結(jié)果是否適合于推廣叫應(yīng)用，能否做到對同類事物現(xiàn)象做解析、預(yù)測和控制。A、實驗情境的過份人工化；B、實驗對象缺乏代表性；C、測量工具選擇的特殊性。4、實驗的特點 (1)它可以使人觀察到在自然條件下所遇不到的情況，從而擴(kuò)大研究的范圍(2)它可以把某種特定的因素分離出來,以便于分析某一特定因素的效果(3)它便于測量，可從中獲得比較可靠的研究成果(4)它可以重復(fù)驗證5、教育技術(shù)實驗研究對象的特殊性 (1)實驗者與實驗對象存在相互影響(2)實驗對象的心理狀態(tài)對實驗過程會產(chǎn)生影響。由于社會或家庭及其他因素的影響，實驗對象對待實驗的動機(jī)、態(tài)度、情緒有所不同，這些心理狀態(tài)會對實驗因素剌激的接受和反應(yīng)都有所不同，從而使實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性受到了影響 (3)對受教育者的實驗存在某些禁區(qū)第5章 資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析1、在教育技術(shù)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析中，屬于層次特征分析方法的是().達(dá)標(biāo)度分析 .正態(tài)分布分析 .X-S 平面分析模型 .以上都不對2、在教育技術(shù)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析中，屬于總體水平特征分析的是 ().X-S平面分析模型 .利用正態(tài)分布進(jìn)行層次分析.達(dá)標(biāo)度分析 .以上都不對3、正態(tài)分布是一種理論分布4、統(tǒng)計描述方法：是研究減縮數(shù)據(jù)并描述這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法。將搜集來的大量數(shù)據(jù)資料加以整理、歸納和分組，減縮成易于處理和便于理解的形式，并計算所得數(shù)據(jù)的各種統(tǒng)計量，如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及描述有關(guān)事物或現(xiàn)象的分布情況、波動范圍和相關(guān)程度等，以揭示其特點和規(guī)律。5、教育技術(shù)研究中，進(jìn)行統(tǒng)計整理包括哪幾部分內(nèi)容？數(shù)據(jù)檢查：數(shù)據(jù)的完整性、正確性數(shù)據(jù)分類：品質(zhì)分類（事物性質(zhì)）；數(shù)量分類（數(shù)量屬性。順序排列法、等級排列法、次數(shù)分布法）數(shù)據(jù)排序：等級排序（數(shù)值所含意義）；次數(shù)排序（指定數(shù)值范圍內(nèi)，數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)大?。?shù)據(jù)統(tǒng)計表：表格形式數(shù)據(jù)的圖示法：條形圖、曲線圖、直方圖、圓形圖等6、 次數(shù)分配：是指總體或樣本按隨機(jī)變量（數(shù)據(jù)）大小次序在出現(xiàn)頻率上的排列。7、 統(tǒng)計檢驗：先對總體的分布規(guī)律作某種假設(shè)，然后根據(jù)樣本所提供的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計運算，根據(jù)運算結(jié)果，對假設(shè)做出肯定或否定的決策8、 差異量數(shù)：表示量數(shù)之間差異程度的一些統(tǒng)計量的總稱。用以表示一群量數(shù)的離散情況或集中趨勢。第6章 內(nèi)容分析1、進(jìn)行內(nèi)容分析時，如果兩個以上參與者對相同類目判斷的一致性較高，則可信性較高2、內(nèi)容分析不是獨立、完整的專門研究方法3、內(nèi)容特征分析：也稱意向分析。是通過對某一對象，在不同問題上，或在不同場合上鎖顯示出來的內(nèi)容資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些不同樣本的量化結(jié)果加以比較，找出其中穩(wěn)定的、突出的因素，從而可以判定這一對象的特征。4、什么是內(nèi)容分析法？內(nèi)容分析法有哪些特征？答（要點）：對于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法?；颍阂灶A(yù)先設(shè)計的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，作出敘述性的說明。內(nèi)容分析法的特征表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化四個方面。5、內(nèi)容分析中的評判記錄：按照預(yù)先制定的類目表格，按分析單元順序，系統(tǒng)地判斷并記錄類目出現(xiàn)的客觀事實和頻數(shù)第7章 評價研究1、在事物發(fā)展進(jìn)程的某一階段之后所作的評價，屬于 ().診斷性評價 .形成性評價 .總結(jié)性評價 .標(biāo)準(zhǔn)參照評價2、評價研究最主要的目的就是對評價對象作出價值性的判斷3、簡述評價研究的程序答(要點)：1）.確定評價目標(biāo)：比較評等；達(dá)標(biāo)衡量；發(fā)展比較2）、建立評價指標(biāo)體系：評價要素；評價標(biāo)準(zhǔn)；指標(biāo)權(quán)重3）、資料的收集與鑒別 4）、評等加權(quán)量化 5）、作出價值性評價4、評價研究中，對評價標(biāo)準(zhǔn)的描述主要有哪三種方式？并闡釋各自含義。答(要點)：1）、描述式標(biāo)準(zhǔn)：運用文字描述每個不同要素的等級，并賦予每個等級以分值2） 、期望評語量表式標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)目標(biāo)的要求，寫出期望達(dá)到的評語或要求，同時把該項指標(biāo)分為若干等級，每個等級賦予分值，評判者根據(jù)達(dá)到期望評語或要求的程度逐項打分3）、客觀可數(shù)等級式標(biāo)準(zhǔn)：對于某些條件指標(biāo)，可以采用客觀、可數(shù)的定量數(shù)值作為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)分為不同的等級，凡達(dá)到一定的數(shù)額者則可歸屬到某一等級之中5、評價及其特征。評價：依據(jù)明確的目標(biāo)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，測量對象的功能、品質(zhì)和屬性，并對評價對象作出價值性的判斷評價的特征：評價的目標(biāo)性與價值性的判斷7、評價指標(biāo)體系包括哪些內(nèi)容？指標(biāo)項系統(tǒng)：表明評價的內(nèi)容權(quán)重：表明各項指標(biāo)項的重要程度等級標(biāo)準(zhǔn)：表明實施評價的依據(jù)和方法8、評價指標(biāo)體系：反映評價目標(biāo)的各個要素之間關(guān)系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。9、評價研究中的指標(biāo)加權(quán)：根據(jù)不同的測評目的、測評對象、測評時間、測評角度，將對不同的指標(biāo)，指派不同的比例系數(shù)。10、權(quán)重系數(shù)：表示某一指標(biāo)項在指標(biāo)項系統(tǒng)中的重要程度，它表示在其他指標(biāo)不變的情況下，這一指標(biāo)項的變化，對結(jié)果的影響第8 章 行動研究1、行動研究：在實際情境中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進(jìn)計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進(jìn)行的研究2、行動研究的三大主要特征：為行動而研究、在行動中研究、由行動者研究3、簡述行動研究的基本環(huán)節(jié)1）、計劃：問題診斷整體設(shè)想、行動步驟開放性2）、行動：背景與行動的反饋信息；實際工作者與研究者一同行動；監(jiān)督觀察、調(diào)整行為3）、觀察：對行動的過程、結(jié)果、背景以及行動者的特點的考查4）、反思：整理和描述評價和解釋撰寫研究報告第9章 質(zhì)的研究1、質(zhì)的研究：是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。2、質(zhì)的研究的操作程序1)、確定研究問題2)、揭示研究目的和意義3)、整理和分析相關(guān)研究的現(xiàn)狀4)、選擇研究對象和具體方法3、描述質(zhì)的研究的基本特征1) 強(qiáng)調(diào)將自然情境當(dāng)做獲取資料的直接源泉2) 研究者力圖站在被研究者的角度，進(jìn)入被研究者所處的情境中，通過自己親身體驗其情緒、情感和態(tài)度，對被研究者的生活故事和意義建構(gòu)做出