昭通市教師補(bǔ)員考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案.docx

2012年昭通市教師補(bǔ)員考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題 1.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)( ) A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級 2.精神分析心理學(xué)的代表人物是( ) A.華生 B.瓦龍 C.韋特海默 D.弗洛伊德 3.自我形象受到空前關(guān)注是在( ) A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段 4.教案或教學(xué)材料初步形成后，向有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜易稍儯部梢赃x取學(xué)生樣本進(jìn)行試講，借此發(fā)現(xiàn)不足。這一方式屬于( ) A.形成性評價(jià) B.即時(shí)評價(jià) C.同行評價(jià) D.總結(jié)性評價(jià) 5.新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)對已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生干擾，這種現(xiàn)象被稱為( ) A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.倒攝抑制 D.前攝抑制 6.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是( ) A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯 7.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為( ) A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.問卷法 8.將學(xué)生按智力水平和學(xué)業(yè)成績分成不同班組，根據(jù)不同班組的實(shí)際水平組織教學(xué)，這種形式被稱為( ) A.班級授課 B.分組教學(xué) C.小組合作學(xué)習(xí) D.復(fù)試教學(xué) 9.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是( ) A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者 10.操作性條件反射說認(rèn)為，行為之所以發(fā)生變化的條件是( ) A.模仿 B.認(rèn)知 C.期待 D.強(qiáng)化 11.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是( ) A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.言語直觀 D.意念直觀12.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是( ) A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里士多德 D.馮特 13.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的方式是( ) A.運(yùn)動(dòng)技能 B.智力技能 C.一般技能 D.特殊技能 14.由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( ) A.近景的直接性動(dòng)機(jī) B.低級的動(dòng)機(jī) C.高尚的動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 15.“要盡量多地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原則是( ) A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 B.尊重?zé)釔叟c嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C.因材施教原則 D.道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則 16.在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是( ) A.目標(biāo)和規(guī)范 B.學(xué)生人數(shù) C.班主任 D.班干部 17.小學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是( ) A.道德情感不深 B.缺乏合理的行為技能 C.道德認(rèn)識(shí)不足 D.道德意志力不夠 18.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對問題的看法都是不一樣”的時(shí)候，其思維發(fā)展處于( ) A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段 19.在日常生活情況下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是( ) A.觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法 D.教育心理調(diào)查法 20.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( ) A.備課 B.上課 C.課后輔導(dǎo) D.練習(xí) 21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( ) A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音 B.“角”的掌握影響“直角”、“平角”等概念得學(xué)習(xí) C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí) D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性叫做( ) A.品德 B.道德 C.個(gè)性 D.人格 23.教師采用圖片、幻燈、電視錄像、模型等的直觀教學(xué)形式屬于( ) A.模像直觀 B.實(shí)物直觀 C.言語直觀 D.操作直觀 24.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是( ) A.奧爾波特 B.卡特爾C.榮格 D.斯普蘭格 25.變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出事物的本質(zhì)特征的形式是( ) A.比較 B.抽象 C.概括 D.變式 26.教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的( ) A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.分散注意 27.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是( ) A.學(xué)記 B.論語 C.孟子 D.茍子 28.在整個(gè)教育體系中居于核心地位的是( ) A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)大綱 C.教育目的 D.教學(xué)工作 29.一般來說，有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是( ) A.強(qiáng)烈 B.較弱 C.微弱 D.中等 30.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為( ) A.寬大效應(yīng) B.中心品質(zhì) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象 31.在教育主體中，最基本、最主要的教育形式是( ) A.家庭教育 B.社會(huì)教育 C.學(xué)校教育 D.自我教育 32.反映事物個(gè)別屬性的心理現(xiàn)象是( ) A.感覺 B.知覺 C.觀察 D.表象 33.頭腦中把一類事物的共同特征抽取出來，而舍棄其非本質(zhì)屬性的思維過程叫做( ) A.分析 B.綜合 C.抽象 D.概括 34.“談虎色變”與“望梅生津”都是( )的表現(xiàn)形式。 A.無條件反射 B.第一信號(hào)系繞 C.第二信號(hào)系統(tǒng) D.無法判定 35.因材施教的實(shí)質(zhì)在于( ) A.抓好尖子生 B.使每個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展 C.抓好后進(jìn)生 D.既抓好尖子生，又抓好后進(jìn)生 36.拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱( ) A.社會(huì)干擾 B.群體影晌 C.群體一致性 D.責(zé)任擴(kuò)散 37.弗洛伊德在他的無意識(shí)假說中的個(gè)性結(jié)構(gòu)不包括( ) A.本我 B.非我 C.自我 D.超我 38.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比更有利于( ) A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性 B.促進(jìn)溫故知新 C.加強(qiáng)“教學(xué)相長”D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)” 39.目前，我國新課程改革強(qiáng)調(diào)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并把它作為( ) A.選修課 B.必修課 C.地方課程 D.校本課程 40.當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會(huì)感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是( ) A.憂愁感 B.無助感 C.抑郁感 D.無趣感 二、多項(xiàng)選擇題 1.教師在教育過程中應(yīng)表現(xiàn)出的教育機(jī)智有( ) A.隨機(jī)應(yīng)變 B.因勢利導(dǎo) C.掌握教育方式 D.掌握教育分寸 2.柯爾伯格提出的道德發(fā)展的三個(gè)水平是( ) A.超習(xí)俗水平 B.前習(xí)俗水平 C.中習(xí)俗水平 D.習(xí)俗水平 E.后習(xí)俗水平 3.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有( ) A.努力 B.運(yùn)氣 C.任務(wù)難度 D.能力 E.外界環(huán)境 4.人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)有( ) A.是個(gè)體通過思維活動(dòng)進(jìn)行的 B.是掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程 C.是以語言為中介的 D.是自覺的、有目的的活動(dòng) E.是為了適應(yīng)環(huán)境 5.教師效能感包括( ) A.低級效能感 B.高級效能感 C.自我效能感 D.一般教育效能感 E.個(gè)人教學(xué)效能感 6.知識(shí)的學(xué)習(xí)過程所包括的幾個(gè)階段是( ) A.知識(shí)的準(zhǔn)備 B.知識(shí)的感知 C.知識(shí)的理解 D.知識(shí)的鞏固 E.知識(shí)的應(yīng)用 7.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括( ) A.注意過程 B.保持過程 C.再現(xiàn)過程 D.動(dòng)機(jī)過程 E.強(qiáng)化過程三、填空題 1.課外教育活動(dòng)的形式有 、 、 。 2.奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)上把學(xué)習(xí)分為 和 。 3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 。 4.研究表明，比較簡單的活動(dòng)其最佳動(dòng)機(jī)水平 ，比較復(fù)雜的活動(dòng)其最佳動(dòng)機(jī)水平 ，中等難度的活動(dòng)其動(dòng)機(jī)水平 。 5.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是 。 6.對教師的評定主要從 、 、 三個(gè)角度進(jìn)行。7.對于學(xué)習(xí)測驗(yàn)而言，測驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括 和 。 8.德育過程的基本矛盾 。 9.教師的基本職責(zé)是 。 10.教師在備課時(shí)需要做好的三項(xiàng)工作是 、 、 。 11.在斯坦福一比奈智力量表中，計(jì)算智商的公式是：智商等于 除以 再乘100。 12.格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過_過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是_。 13.人格方面的個(gè)別差異主要包括_差異和_差異兩個(gè)方面。 14.學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的形式主要是_,_。 15.對教師評定的方式主要有：教師的_、同伴或同事的評定、_、 。 16.人的心理過程包括：認(rèn)識(shí)過程、 和 。 17. 、 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。 18.我國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_。 19.教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有 。 20.“其身正，不令而行”，這反映了教師的勞動(dòng)具有_。 四、判斷題 1.學(xué)校是伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。 ( ) 2.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段將逐漸代替教師的勞動(dòng)。 ( ) 3.心理的產(chǎn)生離不開大腦，因此，有了人腦就有了人的心理。 ( ) 4.氣質(zhì)本身無好壞之分，所以各種氣質(zhì)類型的學(xué)生都具備成為品學(xué)兼優(yōu)的人才的可能性。( ) 5.注意這種特殊的心理現(xiàn)象是一種獨(dú)立的心理過程。 ( ) 6.過度學(xué)習(xí)量越多越好。 ( ) 7.機(jī)械識(shí)記是一種無用的識(shí)記。 ( ) 8.幻想是對未來的設(shè)想，常常使人想入非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免產(chǎn)生幻想。( ) 9.在階級社會(huì)教育被打上了階級的烙印，所以，階級性是教育的本質(zhì)屬性。 ( ) 10.“多學(xué)近乎智，無知必?zé)o能”，說明掌握知識(shí)和發(fā)展智力是完全同步的。 ( ) 11.信息加工理論認(rèn)為，記憶過程是對輸入的信息的編碼、存儲(chǔ)、提取的過程。 ( ) 12.大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)，互不相干的。 ( ) 13.條件反射既是生理現(xiàn)象，又是心理現(xiàn)象。 ( ) 14.美國心理學(xué)家盂祿認(rèn)為：教育起源于兒童對成年人的一種無意識(shí)的模仿。在教育史上，該理論被稱為心理起源論。 ( ) 15.知識(shí)可以隨年齡增長而直線上升，智力的發(fā)展則是呈拋物線形狀。 ( ) 16.講授法就是灌輸式，就是注入式教學(xué)。 ( ) 17.心理現(xiàn)象是異常復(fù)雜的，因而也是神秘莫測的。 ( ) 18.赫爾巴特提出的“三中心”教學(xué)模式指的是教師、學(xué)生和書本。 ( ) 19.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是學(xué)校德育不可或缺的教育方法。 ( ) 五、簡答題 1.教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。 2.教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 3.研究表明，小學(xué)兒童思維是一種過渡性思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學(xué)兒童思維特點(diǎn)，如何進(jìn)行教育與教學(xué)? 4.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?5.新課程背景下教師要扮演哪些角色? 6.教學(xué)過程的基本階段是什么? 7.教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力? 8.簡述我國教育法體系的基本層次。 9.簡述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。 10.根據(jù)下表回答問題， 表1.鞏固復(fù)習(xí)與知識(shí)的保持 表2.三種識(shí)記方式的對比效果 五、簡答題 1.教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。 2.教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 3.研究表明，小學(xué)兒童思維是一種過渡性思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學(xué)兒童思維特點(diǎn)，如何進(jìn)行教育與教學(xué)? 4.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德? 5.新課程背景下教師要扮演哪些角色? 6.教學(xué)過程的基本階段是什么? 7.教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力? 8.簡述我國教育法體系的基本層次。 9.簡述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。 10.根據(jù)下表回答問題， 表1.鞏固復(fù)習(xí)與知識(shí)的保持 時(shí)間鞏固復(fù)習(xí)情況保持知識(shí)的數(shù)量(%)鞏固復(fù)習(xí)情況保持知識(shí)的數(shù)量(%)過一天無鞏固復(fù)習(xí)77有鞏固復(fù)習(xí)88過3-4天6684過1個(gè)月5870過2個(gè)月4862過6個(gè)月3860表2.三種識(shí)記方式的對比效果 組別識(shí)記方式實(shí)際效果 1視覺識(shí)記70 2聽覺識(shí)記60 3視聽結(jié)合識(shí)記86.3 表3.三種復(fù)習(xí)方式與識(shí)記成效比較 識(shí)記方式效果所需時(shí)間(分鐘)20天后重現(xiàn)時(shí)平均所需提醒次數(shù)(次)整體識(shí)記84部分識(shí)記167綜合識(shí)記61.5問題：(1)根據(jù)表1回答，學(xué)生對知識(shí)的遺忘與時(shí)間有什么特點(diǎn)? (2)根據(jù)表1、表2、表3回答，在教學(xué)中如何正確組織復(fù)習(xí)? (3)結(jié)合實(shí)例，試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。 六、分析題 1.聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。 2.簡析“羅森塔爾”效應(yīng)(又稱“期望效應(yīng)”)?在教學(xué)過程中如何正確運(yùn)用它? 七、閱讀材料，根據(jù)要求寫作文 材料：對于學(xué)習(xí)，古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍;不善學(xué)者，師勤而功半?！?對于教書，古人云：”有教無類”。 要求：結(jié)合上面兩句古語，自擬題目，寫一篇關(guān)于”教和學(xué)”的議論文。1200字左右 參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1-5 BDBBC 6-10 CBBDD 11-15 ADBAB 16-20 ACBDB 21-25 BAAAD 26-30 BACDC 31-35 CACCB 36-40 DBABB 二、多項(xiàng)選擇題 1.AB 2.BDE 3.CD 4.ABCD 5.DE 6.CDE 7.ABCD 三、填空題1.群眾性活動(dòng);小組活動(dòng);個(gè)人活動(dòng)2.有意義學(xué)習(xí);機(jī)械學(xué)習(xí)3.對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用4.高;低;適中5.游戲6.政治思想;業(yè)務(wù)水平;工作態(tài)度與效果7.信度;效度8.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有水平9.教書育人10.了解學(xué)生;鉆研教材;設(shè)計(jì)教學(xué) 11.智齡;實(shí)齡12.頓悟;完形13.智力;性格14.課堂應(yīng)用;實(shí)際應(yīng)用15.自評;學(xué)生互評;家長評定16.情感過程;意志過程17.感知教材;理解教材18.壬寅學(xué)制19.永恒性 20.示范性 四、判斷題 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17 18. 19. 五、簡答題 1.注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排;改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式;提高知識(shí)的概括化水平;加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;改進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)方式。 2.激發(fā)興趣，維持好奇心;設(shè)置合理的目標(biāo);培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?歸因訓(xùn)練;表述合理期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞;提供明確，及時(shí)反饋。 3.在教學(xué)過程中，注重運(yùn)用直觀感知規(guī)律;講授知識(shí)時(shí)，注重事物現(xiàn)象與本質(zhì)的