陶罐和鐵罐說課稿

精品文檔陶罐和鐵罐說課稿一、說教材陶罐和鐵罐是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學習讓學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候都不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我在設計本課教學時，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學生是學習的主體”的觀念，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學生的發(fā)展做為課堂追求的目標。二、說教學目標 知識與能力目標：認識本課10個生字，分角色朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。情感目標：懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。三、說教學重、難點重點：抓住關鍵詞句，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，讀懂課文內(nèi)容，了解課文所講道理。難點：通過學習課文，學會全面地看問題，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四、說教法與學法教法：指導觀察法 遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。表演教學法對話部分是本篇課文最明顯的特色也是教學的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學生進行感情朗讀和表演的好材料。采用表演讀，調(diào)動學生的積極性，誘發(fā)學生的情感，在語境中理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，感悟寓意。學法：1、自主、合作學習法我采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、自主閱讀、合作探究，抓住課文主要內(nèi)容的同時，聯(lián)想到自己已有的知識積累。這樣，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構。品讀法陶罐和鐵罐是一則寓言故事，教學時要“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學生預留一定的空間和時間，把“讀、思、悟、議”的學習方法滲透其中，通過師與生、生與生面對面地練讀、朗讀、體會，逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。 五、說教學流程（一）看圖導入，激發(fā)興趣?？磮D引入課題，讓學生先說說陶罐與鐵罐有什么共同點和不同點，假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學生對文本產(chǎn)生興趣。（二）進入文本，品陶罐和鐵罐之性格.主要抓住課文1-9自然段來展開教學。1、讀課文理解一些詞語的意思，我先讓學生說說“奚落”的意思，然后抓住重點詞“奚落”進行挖掘，緊扣 “鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習慣。2、出示陶罐和鐵罐對話的重點句子，進行品讀。（1） “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！保?）、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”在此環(huán)節(jié)我引導學生采用多種方式讀課文，用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，學生在一次又一次與文本對話的過程中，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學習。（三）深入文本，悟陶罐和鐵罐之命運。陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？通過默讀課文10-17小節(jié)內(nèi)容，探究陶罐是不是真的像鐵罐說道那樣，破成了碎片呢？鐵罐他自己又是不是堅固得什么也不怕？由四人小組討論，在學習過程中，老師參與小組的討論，引導學生抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不像他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。這樣，組內(nèi)的同學之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學生的群體意識。（四）揭示寓意，明白道理通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學生聯(lián)系實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進行思想教育。（五）延伸文本，深化感悟1從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）2如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對他們說句什么話？學了課文你想對自己說句什么？學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的練習本把想說的話寫上去，寫后再交流交流。（1）我想對陶罐說：（2）我想對鐵罐說：（3）我想對自己說：（鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。）六、說板書27 陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢 許多年后光潔樸素美觀 不復存在（設計理念：本則寓言最大的特點通過陶罐和鐵