語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教案

19、 草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“督”“延”2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，了解故事的前因后果。3、分角色朗讀課文，初步感受人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，了解故事的前因后果。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教具準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師ppt課件。學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2、初步了解課文大概內(nèi)容。3、理清文章脈絡(luò)。一、導(dǎo)入新課，課題質(zhì)疑1、同學(xué)們，我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，“四大名著”就是祖先留給我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？（生交流。）2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)三國(guó)演義中的一個(gè)故事草船借箭（板書(shū)課題，齊讀課題）3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑：（1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？（4）最后結(jié)果怎么樣？）二、出示目標(biāo)三、學(xué)生自學(xué)1.展讀詞語(yǔ)。 妒忌、都督、私自、山寨、弓弩手 神機(jī)妙算、擂鼓、調(diào)度、丞相 你還知道類(lèi)似神機(jī)妙算的四字詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。 出示（負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙、精兵簡(jiǎn)政、鐵杵成針、驚弓之鳥(niǎo)、 鑿壁偷光、 臥薪嘗膽、望梅止渴 、紙上談兵） 2.出示生字，指名說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)易錯(cuò)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“督”上寬下窄?！坝帧钡霓嗌煺褂辛?，結(jié)構(gòu)緊湊。四、師生研討 1.預(yù)設(shè)：起因：（1）心生妒忌。經(jīng)過(guò)：（29）巧妙借箭。結(jié)果：（10）自嘆不如 2.按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮有才干，設(shè)計(jì)要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬(wàn)枝箭，諸葛亮利用草船，向曹操妙計(jì)借箭，諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬(wàn)枝箭，周瑜自嘆不如。表現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算。（1）小組交流我的問(wèn)題。（2）展示小組問(wèn)題，生成班級(jí)問(wèn)題。五、拓展延伸1、積累本課中的好詞佳句。2、思考：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方？ 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。2.通過(guò)朗讀課文，感受故事中不同人物的形象。3.體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。一、導(dǎo)入播放電視劇三國(guó)演義中經(jīng)典一幕“空城計(jì)”，引出“草船借箭”2、 出示目標(biāo)3、 學(xué)生自學(xué)認(rèn)真讀讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又如何。并思考文中說(shuō) 哪幾個(gè)人物。 四、師生研討 展示對(duì)話(huà) ，規(guī)范指導(dǎo)。（一）知天文 （1）出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保?）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。） （2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）（3）老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚又簡(jiǎn)練，行嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）（4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！保ǘ┒乩?劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！背鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！庇懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）（三）識(shí)人心識(shí)曹操出示： 諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！保ú荽杓@篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，它體現(xiàn)了諸葛亮的自信、勝利；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）你能通過(guò)你的讀表達(dá)出諸葛亮的笑的深刻含義嗎？（學(xué)生練讀，指生讀，生評(píng)價(jià)。）識(shí)魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？（生交流。） 生分角色朗讀課文，進(jìn)一步感受人物的性格。 總結(jié)：作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了諸葛亮的神機(jī)妙算，讓我們感受到了這些人物鮮明的形象?，F(xiàn)在我們閱讀一個(gè)片段，再次去感受人物形象。五、拓展延伸，提升意義。 選擇身邊一