聚焦“留守兒童” 共鑄“關(guān)愛(ài)長(zhǎng)城”.doc

教育學(xué)會(huì)征文聚焦“留守兒童” 共鑄“關(guān)愛(ài)長(zhǎng)城”(巢湖市居巢區(qū)柘皋鎮(zhèn)中心學(xué)校 周六會(huì))近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，外出打工已成為農(nóng)民致富的一條捷徑，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商等社會(huì)現(xiàn)象。然而他們中有相當(dāng)一部分又沒(méi)有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，由父母一方留下照顧，或夫妻雙雙進(jìn)城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。目前，農(nóng)村中小學(xué)“留守學(xué)生”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，問(wèn)題也十分復(fù)雜。 這一特殊群體由于缺少親情關(guān)愛(ài)，加上監(jiān)護(hù)權(quán)、教育權(quán)的缺失，這些正直生理發(fā)育、人生觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期的孩子們，心理上極易出現(xiàn)偏差，在學(xué)校“留守學(xué)生”幾乎等同于了“問(wèn)題學(xué)生”，甚至引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，隨著形勢(shì)的發(fā)展，“留守兒童”已成為社會(huì)各界廣為關(guān)注的問(wèn)題?！傲羰貙W(xué)生”已成為農(nóng)村學(xué)校教育的一大頑疾，他們的教育管理問(wèn)題也成為學(xué)校面臨的一個(gè)嶄新課題。我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，自然也不例外，農(nóng)村學(xué)生多，自然也就成了留守學(xué)生的聚集地。尤其是近兩年多來(lái)，“留守學(xué)生”的數(shù)量越來(lái)越多，他們的問(wèn)題也日益突出 ，為此，學(xué)校把留守兒童的教育管理工作放在了首位，進(jìn)行了全方位的探索與實(shí)踐。在“一切為了孩子的發(fā)展”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持以愛(ài)為主旋律，用心靈溫暖心靈，在全鎮(zhèn)各中小學(xué)大力開(kāi)展聚焦“留守兒童”，共鑄“關(guān)愛(ài)長(zhǎng)城”專(zhuān)題活動(dòng)，進(jìn)一步把留守學(xué)生的教育管理工作抓實(shí)做細(xì)，同時(shí)制定出相關(guān)教育管理措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保了留守學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。一、我?！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀分析（一）、“留守學(xué)生”數(shù)量較多。 2007年春季，通過(guò)我校發(fā)放的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表初步統(tǒng)計(jì)，我?，F(xiàn)有留守學(xué)生526名，約占學(xué)生總數(shù)的67，其中198名由爺爺、奶奶照顧，12名被父母寄養(yǎng)于親友家中，316名則由父或母單方在家監(jiān)管，造成了事實(shí)上的“單親”家庭和“隔代教育”現(xiàn)象。（二）、“留守學(xué)生”的普遍特點(diǎn)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生的比例較大，大多成績(jī)較差；行為習(xí)慣普遍較差，最突出的不良表現(xiàn)是挑食挑穿、貪吃貪玩、亂花錢(qián)、不愛(ài)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果；心理狀況令人堪憂，大多數(shù)學(xué)生對(duì)前途無(wú)所謂，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向和積極向上的人生奮斗目標(biāo)。（三）學(xué)校教育管理的“頑疾”。對(duì)“留守學(xué)生”的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長(zhǎng)莫及。出了問(wèn)題找不到監(jiān)護(hù)人，許多“留守學(xué)生”以自我為中心，逆反心強(qiáng)，加上設(shè)在教師面前的“高壓線”太多，學(xué)校老師不敢采用嚴(yán)厲措施。學(xué)校雖對(duì)“留守學(xué)生”跟蹤管理，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，老師們很多時(shí)候是心有余而力不足。二、我校對(duì)“留守學(xué)生”教育管理問(wèn)題采取的措施（一）、制定實(shí)施方案，強(qiáng)化工作責(zé)任學(xué)校制定下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)“留守學(xué)生”教育管理工作的實(shí)施意見(jiàn)，明確了關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的主要內(nèi)容、具體安排和工作要求。一是廣泛深入宣傳發(fā)動(dòng)。我校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了實(shí)施“留守學(xué)生”教育管理工作動(dòng)員大會(huì)，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等多種形式，大力宣傳“留守學(xué)生”教育管理工作的目的、意義，特別是加大了新義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)的宣傳力度，從而使關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”在全鎮(zhèn)家喻戶曉、深入人心。二是建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各中小學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，行政人員、年級(jí)組長(zhǎng)、各班班主任為成員的“留守學(xué)生”教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確了分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作職責(zé)，學(xué)校校長(zhǎng)作為“留守學(xué)生”教育管理第一責(zé)任人，班主任是本班“留守學(xué)生”教育管理直接責(zé)任人，共青團(tuán)、少先隊(duì)和任課教師都是“留守學(xué)生”教育管理工作者，增強(qiáng)了全校教師切實(shí)抓好“留守學(xué)生”教育管理工作的責(zé)任感和緊迫感，形成了“留守學(xué)生”的管理和教育以班級(jí)為單位，班主任為責(zé)任人，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員把關(guān)，學(xué)校分管德育的領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)的工作格局。（二）、認(rèn)真建檔立卡，精心呵護(hù)成長(zhǎng)為了全面掌握留守學(xué)生的各種情況，更多更好地給他們以關(guān)愛(ài)，各中小學(xué)在新學(xué)年學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)將父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，詳細(xì)地記載著他們的姓名、性別、年齡、就讀班級(jí)、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、住址、代管人、父母所在地及聯(lián)系電話等情況。建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡，準(zhǔn)確掌握“留守兒童少年”個(gè)人信息，同時(shí)，通過(guò)調(diào)查、走訪、談心等方式，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，了解他們的需求和思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)給予引導(dǎo)與激勵(lì)，時(shí)刻傾注著溫情。（三）、嚴(yán)格工作制度，落實(shí)工作措施我們針對(duì)留守學(xué)生教育管理建立健全了四項(xiàng)制度。一是實(shí)行教師包干教育管理制度，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。包干教師熟悉“留守學(xué)生”生活習(xí)慣、品性、思想、愛(ài)好，堅(jiān)持因材施教。二是建立談心交心制度。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，每半月與“留守孩”談心交心一次以上，掌握其學(xué)習(xí)、思想、生活狀況。通過(guò)面對(duì)面的交流，使“留守學(xué)生”親切感受到老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感。三是建立家校聯(lián)系制度。各班主任及班級(jí)協(xié)助教師堅(jiān)持每月到“留守孩”家里家訪，如實(shí)填寫(xiě)好家校聯(lián)系手冊(cè)，做到“三溝通”、達(dá)到“四要求”，即：定期與“留守學(xué)生”外出的父母溝通、定期與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與“留守學(xué)生”的“代理家長(zhǎng)”溝通；要求家長(zhǎng)每周給孩子打一個(gè)電話、每?jī)芍芘c“代理家長(zhǎng)”聯(lián)系一次、每月與班主任聯(lián)系一次、每年?duì)幦』丶乙淮巍＜皶r(shí)了解學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理學(xué)生情況、幫助解決生活中的實(shí)際困難，融洽家校的關(guān)系，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人掌握科學(xué)的教育方法。四是建立結(jié)對(duì)幫扶制度。在留守學(xué)生教育管理過(guò)程中，我們采取了“321”結(jié)對(duì)幫扶的辦法，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部與3名“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，黨員教師、班主任與2名“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，一般教師與1名“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，制訂幫扶計(jì)劃，確定幫扶內(nèi)容，密切關(guān)注他們的思想、學(xué)習(xí)、生活，實(shí)行跟蹤教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生中開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)，各班建立了“一對(duì)一、手牽手”學(xué)習(xí)互助活動(dòng)組織，由班內(nèi)且居住在一起的一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固定幫助一名“留守孩”，為其檢查作業(yè)，輔導(dǎo)功課，以求共同進(jìn)步，培養(yǎng)樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的健全人格。著重解決部分“留守學(xué)生”存在的學(xué)業(yè)偏差、生活失助、心理失衡、感情缺失等突出問(wèn)題。（四）、優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造溫馨氛圍校園是留守學(xué)生受教育的主陣地。一個(gè)良好的育人環(huán)境，有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特魅力，能夠陶冶心靈，蕩滌靈魂。為了給留守學(xué)生家的溫暖、美的熏陶，我校加強(qiáng)了校園環(huán)境的建設(shè)，把校園的綠化、美化、香化、凈化作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來(lái)抓。同時(shí)還加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，從圍墻到走廊，從辦公樓到教室，均張貼名人字畫(huà)，或懸掛格言警句，讓學(xué)校的“每一堵墻都說(shuō)話”，讓校園處處飄盈著書(shū)香，氤氳著和諧，流淌著溫馨，讓校園真正成為了留守學(xué)生的“家園”和“樂(lè)園”。（五）、開(kāi)展各種活動(dòng)，突出教育引領(lǐng)留守學(xué)生因缺乏父母的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，往往容易自暴自棄，讀書(shū)上進(jìn)的觀念淡薄，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣天南海北掙錢(qián)，他們?cè)谇楦泻蛢r(jià)值觀方面存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育引領(lǐng)，輔助他們健康成長(zhǎng)顯得尤為重要。為此，我們?cè)O(shè)立了“留守兒童活動(dòng)之家”，堅(jiān)持開(kāi)展各種有益學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育引領(lǐng)。除開(kāi)展一年一度的 “體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)外，還組織開(kāi)展了“我為集體添光彩”、“我是最棒的”、“交通安全我知道”、“感恩于心，感謝于行”等內(nèi)容豐富、形式多樣的主題教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓留守學(xué)生自覺(jué)融入到學(xué)校大家庭，享受學(xué)校大家庭的溫暖，從而找回自信，學(xué)會(huì)理解，懂得寬容，有效地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。（六）、采取有效措施，加強(qiáng)教育管理一是成立家長(zhǎng)委員會(huì)并在家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)助下，定期召開(kāi)“留守學(xué)生”監(jiān)護(hù)人會(huì)議，并與監(jiān)護(hù)人簽訂責(zé)任書(shū)，明確校方與監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守學(xué)生”教育和管理的責(zé)任；二是加強(qiáng)班主任對(duì)“留守學(xué)生”教育管理，并將此項(xiàng)工作納入班主任工作考核；三是推選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做好留守學(xué)生的心理健康教育，積極開(kāi)導(dǎo)“留守學(xué)生”思想，溝通心靈，樹(shù)立他們的自信心；四是盡力創(chuàng)造條件，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的“留守學(xué)生”采取減免費(fèi)用和募捐資助的辦法，為其提供良好的就讀環(huán)境；五是每一個(gè)教師聯(lián)系1名“留守學(xué)生”，重點(diǎn)做好“留守學(xué)生”家訪，讓“留守學(xué)生”親身感受教師的溫暖，并把此項(xiàng)工作納入教師年度考核；六是建立評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，把關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作納入學(xué)?？己藘?nèi)容，對(duì)取得突出成績(jī)的教師和班主任給子表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)“留守學(xué)生”中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予表彰。（七）、開(kāi)展培訓(xùn)工作，全面督促指導(dǎo)一方面加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等形式，向“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)人廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳，做到普及家庭教育知識(shí)，幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育學(xué)生的能力；同時(shí)，對(duì)他們常年外出打工的父母進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。充分利用“留守學(xué)生”父母返鄉(xiāng)時(shí)機(jī)，舉辦“留守學(xué)生”家長(zhǎng)培訓(xùn)班，專(zhuān)門(mén)就如何教育“留守學(xué)生”進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)；三是對(duì)教師如何做“留守學(xué)生”工作進(jìn)行校本培訓(xùn)。四、對(duì)“留守兒童”教育管理的建議1、落實(shí)“留守兒童少年”教育的領(lǐng)導(dǎo)管理責(zé)任為保證每一個(gè)“留守兒童”都能得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，各級(jí)黨委、政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)，建立村組干部對(duì)“留守兒童”教育和管理的責(zé)任制。要建立特困學(xué)生資助制度，各級(jí)政府要多方籌集資金，建立建立留守兒童教育基金會(huì)，把貧困學(xué)生和留守兒童的資助共同進(jìn)行，雙管齊下，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的銀行存折，定期分層評(píng)定，統(tǒng)一發(fā)放，形成長(zhǎng)效機(jī)制。動(dòng)員黨員、教職工及社會(huì)力量捐款捐物，不讓一個(gè)留守兒童掉隊(duì)，不讓一個(gè)留守兒童輟學(xué)。廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)。要建立健全檢查考核機(jī)制，把“留守兒童少年”教育管理工作作為文明單位考核的重要內(nèi)容，作為考核政府職能轉(zhuǎn)變、干部作風(fēng)改進(jìn)的重要內(nèi)容。2、努力形成全社會(huì)參與的齊抓共管新機(jī)制要建立托管中心和義務(wù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，鼓勵(lì)退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦“留守兒童”托管中心，當(dāng)他們的代理家長(zhǎng)。農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組要從當(dāng)?shù)赜幸欢ㄍ睦宵h員、老教師、老干部、老戰(zhàn)士、老模范中聘請(qǐng)一批校外輔導(dǎo)員，定期與學(xué)校溝通，做好“留守兒童”品行方面的教育引導(dǎo)。要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界人士對(duì)“留守兒童”開(kāi)展一對(duì)一資助幫帶活動(dòng)，為他們完成學(xué)業(yè)、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。從而形成關(guān)愛(ài)“留守兒童少年”的合力。3、進(jìn)一步加大農(nóng)村教育投入大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，是解決“留守兒童”教育缺位的好辦法，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校意義重大：一是可以解決農(nóng)民工外出的后顧之憂；二是可以給留守兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將留守兒童集中在一起，由老師對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理和指導(dǎo)，既可以幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，又能保證文化知識(shí)的學(xué)習(xí)；三是可以優(yōu)化教育資源配置，提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其是目前我區(qū)農(nóng)村學(xué)校師資仍十分匱乏，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低，建立寄宿制學(xué)校可以整合教育資源，促進(jìn)教育均衡、和諧發(fā)展。然而我市農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏寄宿條件，要讓“留守兒童少年”得到更好的教育，還必須進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入力度。4、爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注關(guān)愛(ài)“留守兒童”，還應(yīng)充分發(fā)揮各地“關(guān)工委”、“五老”“婦聯(lián)”及媒體宣傳報(bào)道的作用，形成全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)氛圍，并積極開(kāi)展社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子活動(dòng)等。同時(shí)，配合地方派出所，凈化校園周邊環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。5、引導(dǎo)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極爭(zhēng)取黨委政府和社會(huì)支持，調(diào)動(dòng)各方力量關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”，黨委政府切實(shí)引導(dǎo)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使他們既能在家增加家庭收入，更能較好地照顧到孩子。通過(guò)以上一些實(shí)踐與思考，我們對(duì)留守兒童的教育管理已初見(jiàn)成效。目前，全校師生聚焦“留守”，已創(chuàng)設(shè)出一種人人關(guān)心“留守學(xué)生”，個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的良好社會(huì)氛圍：關(guān)注“留守學(xué)生”的教育，關(guān)心“留守學(xué)生”的成長(zhǎng)，為“留守學(xué)生”創(chuàng)造了良好的接受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。在今后的工作中，我們?nèi)詴?huì)一如既往，將留守兒童的教育管理這項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而又艱巨的系統(tǒng)工程深入持久地開(kāi)展下去，始終堅(jiān)持不懈地為“留守學(xué)生”創(chuàng)造“家”的溫馨，為校園的和諧、社會(huì)的和諧做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展