教師資格證《教育知識與能力（中學）》自我檢測試題 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 教師資格證教育知識與能力（中學）自我檢測試題 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、通過白鼠迷宮實驗，發(fā)現(xiàn)“潛伏學習”，并提出學習是期待的獲得而不是習慣的形成的觀點的人物是（ ）。A托爾曼B羅杰斯C皮亞杰D馬斯洛2、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素，此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（ ）。A、關注生存階段 B、關注學生階段C、關注情境階段 D、關注自我階段3、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉變。這種德育方法是（ ）。A.實際鍛煉法 B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法 4、有人認為教育投資是有效的生產性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?（ ）。A.政治功能 B.經(jīng)濟功能C.文化功能 D.生態(tài)功能5、集體教育和個體教育相結合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗（ ）。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫6、（ ）是聯(lián)結主義學習理論的創(chuàng)始人。A桑戴克B斯金納C托爾曼D班杜拉7、保加利亞學者羅扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是（ ）。A.綱要信號教學法B.探究發(fā)現(xiàn)教學法C.暗示教學法D.范例教學法8、蔡元培倡導的“以美育代宗教說”實質上是美育的（ ）的代表。A.直接功能B.間接功能C.附帶功能D.超越性功能9、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（ ）。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段10、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（ ）。A、學科課程B、活動課程C、綜合課程D、融合課程11、現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)，這說明制約學校教育制度建立的因素是（ ）。A、社會意識形態(tài)B、社會政治制度C、本國文化歷史傳統(tǒng)D、生產力發(fā)展水平12、小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是（ ）。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補償D.認知改變13、語文課上學習作文的寫作規(guī)則，這類學習主要屬于（ ）。A言語信息學習B動作技能學習C智慧技能學習D認知策略學習14、詹姆士和朗格提出了（ ）。A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論15、如果學生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。這種減少不良行為的方法是（ ）。A正強化B負強化C懲罰D消退16、根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（ ）。A.診斷性 B.性 C.總結性 D.相對性17、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（ ）A.建構取向B.行為取向C.認知取向 D.人本取向 18、一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結構的根本性因素是（ ）。A.生產力發(fā)轉水平 B.政治經(jīng)濟制度 C.人口數(shù)量和質量 D.社會意識形態(tài)19、小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（ ）A、注意廣度B、注意分配C、注意穩(wěn)定D、注意轉移20、劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?（ ）A、教學知識能力B、教學反思能力C、教學監(jiān)控能力D、教學操作能力21、美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式：“經(jīng)驗反思成長”。我國心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師教學過程反思”的公式。這兩位心理學家的觀點說明，要想成為一名優(yōu)秀教師，可以采用哪種有效途徑？（ ）A參與行動研究，提高自身素質B借鑒他人經(jīng)驗，加快自身發(fā)展C加強理論學習，優(yōu)化知識結構D進行教學反思，提高教學能力二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。2、有什么樣道德認識，就一定有什么樣的道德行為。3、目前，我國普通高中不屬于基礎教育。4、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說。2、簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。3、教師如何寫好教案？4、簡述狹義的課程目標。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、王某是中學二年級的學生，學習成績一直不好，經(jīng)常受到班主任張老師的批評。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學習，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張老師在成績公布的那天，當著全班同學的面質疑王某的成績，懷疑其抄襲。 請用相關知識分析該班主任的行為。他應如何對王某這樣的學生進行教育?2、“照本宣科”的張老師張 老師教高中歷史。他上課有一個-7慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴 上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么 吵?！薄安皇墙探滩?。而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校 長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應 該開發(fā)自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了 呢?幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。問題： “新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、C3、D4、B5、A6、A7、【答案】C。解析：20世紀60年代末70年代初保加利亞精神病療法心理學家喬治洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學法。暗示教學又稱“啟發(fā)式教學”，就是對教學環(huán)境進行精心的設計，用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學習動機，激發(fā)學生的學習需要和興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中收到更好的學習效果。8、D9、A10、答案：A11、答案：D12、B13、C14、C15、D16、答案：D相對性17、D18、答案：A生產力發(fā)展水平19、A20、D21、【答案】D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(這種說法是不正確的。因為教學的教育性必須要經(jīng)過教師給學生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵，使學生對所學知識產生積極的態(tài)度時，教學的教育性才能得以實現(xiàn)，在教學過程中要注意把學習知識和思想品德的提高結合起來。2、【參考答案】錯誤。道德認識是指對道德行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。道德認識是個體品德的基礎，是道德情感、道德意志產生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調節(jié)機制。道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認識的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認識相應的道德行為，二者不一定完全一致。3、【參考答案】錯誤。我國普通高中屬于基礎教育并且是基礎教育的重要組成部分。基礎教育重在“基礎”，重在學習基礎知識（這里指廣義的知識，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標領域），“基礎知識”的本質在于“一是它的普遍性，二是它的實用性”?；A教育階段不是培養(yǎng)人才的，而是為培養(yǎng)人才打基礎的，要為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎，為學生進入和適應社會打下基礎，總之，要為學生的全面發(fā)展打好基礎。4、【參考答案】錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、美國心理學家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產生不同的情緒反映。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境-評估-情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估-興奮學說。2、長善救失德育原則基本要求為：（1）以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學生。（2）善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點并加以肯定鼓勵，借以克服缺點。（3）根據(jù)學生特點，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)優(yōu)秀品質。（4）引導學生自覺評價自己，促進矛盾積極轉化，加強自我修養(yǎng)。3、【參 考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定 本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；最后寫出課時計 劃。4、【答案】狹義的課程目標的涵義定位于教育內部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標。在狹義上，課程目標不包含教育方針，只包含教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學目的和教學目標。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、正確答案：(1)材料中的班主任的行為是錯誤的。學生王某原來屬于后進生。后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生的心理特征 有：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱。該班主任當著全班同學的面質疑王某的成績，是不尊重學生的體現(xiàn)。 (2)對于后進生的教育，班主任張老師應注意：關心愛護后進生，尊重他們的人格；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。)2、【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念，都不