《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》課題結(jié)題申請(qǐng)書.doc

中央電化教育館重點(diǎn)立項(xiàng)課題 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究 課題結(jié)題申請(qǐng)書 課 題 立 項(xiàng) 號(hào) 058 子 課 題 名 稱 運(yùn)用信息技術(shù)，“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的研究子課題負(fù)責(zé)人 吳亞民 溫學(xué)冬 申 報(bào) 單 位 北京市豐臺(tái)區(qū)長(zhǎng)辛店第一小學(xué)填 表 日 期 2010 年 4 月 20 日 北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究總課題組2010年4月10日聲 明本鑒定申請(qǐng)的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；總課題組保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本課題成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）2010年 4 月 20 日填 表 說 明一、本表僅適用于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究立項(xiàng)課題結(jié)題及成果鑒定申請(qǐng)。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁(yè)。三、“工作報(bào)告”、“研究報(bào)告”、的寫法和要求見該欄目的“內(nèi)容提示”。四、本成果鑒定申請(qǐng)書建議采用A4紙型打印，于左側(cè)裝訂。由總課題組組織專家進(jìn)行會(huì)議結(jié)題或現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題鑒定，“鑒定專家名單”現(xiàn)場(chǎng)填寫。五、總課題組通訊地址：北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心 北京地安門西大街153號(hào) 郵編100035 一、 基本情況課題名稱運(yùn)用信息技術(shù)，“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的研究課題立項(xiàng)號(hào)058成果形式研究報(bào)告承擔(dān)人吳亞民溫學(xué)冬職務(wù)校長(zhǎng)副主任單位北京市豐臺(tái)區(qū)長(zhǎng)辛店第一小學(xué)通訊地址北京市豐臺(tái)區(qū)長(zhǎng)辛店大街145號(hào)郵編100072聯(lián)系電話83874239電子信箱課題組主要成員名單姓 名單位職務(wù)/職稱承擔(dān)任務(wù)吳亞民長(zhǎng)辛店一小校長(zhǎng)、中高課題承擔(dān)人、負(fù)責(zé)人溫學(xué)冬長(zhǎng)辛店一小副主任、小高負(fù)責(zé)課題整體研究工作白春明長(zhǎng)辛店一小副校、小高相關(guān)課題管理工作張樂音長(zhǎng)辛店一小主任、小高組織教師研究實(shí)踐李振飛長(zhǎng)辛店一小副主任、小高組織教師研究實(shí)踐韓艷英長(zhǎng)辛店一小教師、小高研究實(shí)踐鮑海芬長(zhǎng)辛店一小教師、小高研究實(shí)踐王國(guó)紅長(zhǎng)辛店一小教師、小高研究實(shí)踐吳京高長(zhǎng)辛店一小教師、小一研究實(shí)踐、硬件支持段麗長(zhǎng)辛店一小教師、小一研究實(shí)踐楊瑩長(zhǎng)辛店一小教師、小高研究實(shí)踐祖玉芳長(zhǎng)辛店一小教師、小一研究實(shí)踐李叢長(zhǎng)辛店一小教師、小高研究實(shí)踐李穎長(zhǎng)辛店一小教師、小一研究實(shí)踐周航長(zhǎng)辛店一小教師、小一研究實(shí)踐高艷春長(zhǎng)辛店一小教師、小高研究實(shí)踐熊曉紅長(zhǎng)辛店一小教師、小高研究實(shí)踐二、工作報(bào)告（2000字以內(nèi)）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃完成情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）成果的出版、發(fā)表情況、轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作以及研究變更情況等。一、研究的變更情況1、課題承擔(dān)人的變更我校課題承擔(dān)人原為孟繁英（校長(zhǎng)）、溫學(xué)冬，后因孟繁英同志退休，新任校長(zhǎng)繼續(xù)承擔(dān)了此課題的研究，因此課題承擔(dān)人變更為：吳亞民、溫學(xué)冬。2、課題名稱的變更2006年6月，我校向總課題組上交了“運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，并獲準(zhǔn)立項(xiàng)（課題立項(xiàng)編號(hào)：058）。后根據(jù)總課題立項(xiàng)意見及研究實(shí)際情況，課題名稱最終變更為運(yùn)用信息技術(shù)，“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的研究，研究的內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整。二、研究的基本情況 課題自立項(xiàng)之后，我校課題負(fù)責(zé)人相應(yīng)開始組織教師進(jìn)行研究實(shí)踐工作。課題中檢階段，我校向總課題提交了中期檢查相關(guān)材料（課題中檢申請(qǐng)表、中檢研究報(bào)告及其他中檢材料），通過了總課題組的檢查，并對(duì)我校進(jìn)一步研究提出了希望和要求。2010年3月，我校已基本按照研究計(jì)劃，完成了方案中所制定的研究目標(biāo)，并向總課題提出了結(jié)題申請(qǐng)。在課題結(jié)題階段，我校在充分總結(jié)廣大研究教師實(shí)踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫了運(yùn)用信息技術(shù)，“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究的研究報(bào)告，整理了教師的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例等。 我校課題研究的大致過程如下：（一）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造激勵(lì)性學(xué)習(xí)氛圍1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2、創(chuàng)設(shè)問題情境3、欣賞激勵(lì)4、模仿激勵(lì)（二）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí) 2、提供學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 3、巧設(shè)學(xué)習(xí)問題，引發(fā)合作學(xué)習(xí) 4、結(jié)合知識(shí)層次，步步深入學(xué)習(xí) （三）運(yùn)用信息技術(shù)，開展鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)反饋1、延續(xù)學(xué)習(xí)行為 2、學(xué)習(xí)成果展示3、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 三、研究的成果情況 我校在此課題的研究過程中，總結(jié)了“運(yùn)用信息技術(shù)，“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”教學(xué)策略”的特點(diǎn)、原則、基本操作過程及此策略在操作中應(yīng)注意的問題等。四、研究過程中的教師獲獎(jiǎng)情況在研究過程中，學(xué)校教師的論文、課例、課件等多次獲獎(jiǎng)，鮑海芬教師的課例動(dòng)物的進(jìn)化曾先后在市、區(qū)兩級(jí)課題交流活動(dòng)中進(jìn)行展示；我校課題階段研究報(bào)告獲豐臺(tái)區(qū)十二屆政府科研成果評(píng)選二等獎(jiǎng)，并收錄到豐臺(tái)區(qū)第十二屆教育科研成果評(píng)選匯編中相關(guān)獲獎(jiǎng)情況請(qǐng)參閱本申請(qǐng)表第四大項(xiàng)。課題研究過程中，還存在著一定的不足和問題，需要我們不斷地研究和實(shí)踐，我們期待在下一輪的研究中能夠更快的成長(zhǎng)、更好的發(fā)展、更出色的解決問題。 三、研究報(bào)告（4000字以內(nèi)，可另附頁(yè)）內(nèi)容提示：研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展；學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)；成果的社會(huì)影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想等。所謂運(yùn)用信息技術(shù)，“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，就是在現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和教學(xué)策略理論基礎(chǔ)上的，教師系統(tǒng)、全面思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果的整體方案和方法論。運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境，“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，介乎于理論和方法之間，是教育觀念與教育實(shí)踐之間的橋梁，既有觀念功能又有操作功能。一、研究的過程（一）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造激勵(lì)性學(xué)習(xí)氛圍所謂激勵(lì)性學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師對(duì)教材內(nèi)容的精心安排，語言行動(dòng)的激發(fā)鼓勵(lì)，師生雙方情感的充分交流，從而獲得高效率的教學(xué)（學(xué)習(xí)）效果。從這一解釋中，我們能夠感覺到，營(yíng)造激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合“運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造激勵(lì)性學(xué)習(xí)氛圍”這一命題，其重點(diǎn)應(yīng)為：教師對(duì)教材內(nèi)容的精心安排，充分運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我校教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了操作：1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。”教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的問題情境，運(yùn)用信息技術(shù)，制作精美且有趣的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。2、創(chuàng)設(shè)問題情境隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于“問題情境”方面的實(shí)踐和研究很多很多，在這里我也不想過多的贅述。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身所獨(dú)有的特性，在“創(chuàng)設(shè)問題情境”的過程中，發(fā)揮著重要的作用。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3、欣賞激勵(lì)欣賞激勵(lì)策略原本指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)客觀事物真善美，是一種心理的、情緒的反映，有助于學(xué)生品格的陶冶和審美能力的提高。我校教師在運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)踐這一策略的時(shí)候，更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力進(jìn)行正強(qiáng)化。如音樂教師利用多媒體，播放優(yōu)美的音樂，并配以相應(yīng)的畫面，以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣；美術(shù)教師將學(xué)生的繪畫作品利用數(shù)碼相機(jī)拍攝后制成演示文稿，在課堂上展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外還將優(yōu)秀作品貼到學(xué)校的論壇里，讓更多的同學(xué)欣賞、點(diǎn)評(píng)，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。4、模仿激勵(lì)小學(xué)生天生就愛模仿，在模仿中他們學(xué)習(xí)了知識(shí)、鍛煉了技能。在科學(xué)和英語教學(xué)中，老師們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到此項(xiàng)策略。例如在英語教學(xué)中，教師們經(jīng)常播放一些配套的教學(xué)課件來讓學(xué)生練習(xí)口語，學(xué)生們看到這些可愛的動(dòng)畫都非常樂于模仿、練習(xí)。（二）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)“運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，我們認(rèn)為可以有兩層意思。一是構(gòu)建“軟”學(xué)習(xí)平臺(tái)。即教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的問題情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。二是構(gòu)建“硬”學(xué)習(xí)平臺(tái)。即教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，充分利用信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的工具，為“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)習(xí)能力所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建“軟”學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，并運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐、參與探究的問題情境，讓每一名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，使得他們有機(jī)會(huì)在解決問題的過程中得到發(fā)展。構(gòu)建“硬”學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求教師一定要具有“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的思想。教師首先要考慮教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力、物質(zhì)條件等因素是否適合學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來加以實(shí)現(xiàn)，然后整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師開展教學(xué)和學(xué)生參與學(xué)習(xí)，要求教師決不能把信息技術(shù)僅作為演示的工具，要充分發(fā)揮其交互性、工具性等特點(diǎn)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、合作、探究的工具。構(gòu)建“硬”學(xué)習(xí)平臺(tái)，要以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的思想為指導(dǎo)；要以信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)作為其學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；要以學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)為支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供保障。如，教師在針對(duì)六年級(jí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的初步運(yùn)用這一內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：以“北京2008年綠色奧運(yùn)調(diào)查研究”為主題，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)對(duì)北京環(huán)境近幾年的改善狀況進(jìn)行調(diào)查研究，并提出自己的建設(shè)性意見，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生根據(jù)選擇的研究課題進(jìn)行了自由組合，分別對(duì)北京的空氣質(zhì)量、水環(huán)境、垃圾處理、綠化美化這四方面進(jìn)行專項(xiàng)研究。在此教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師始終重視發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，多次帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上網(wǎng)搜集信息、處理信息，將數(shù)據(jù)錄入Excel，并教給學(xué)生如何將電子表格轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)圖加以理性分析，還對(duì)學(xué)生傳授Powerpoint的使用方法，將學(xué)習(xí)成果制成演示文稿并進(jìn)行交流匯報(bào)等。另外，教師還充分利用信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引向深入。學(xué)生在課本已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖。教師沒局限于書本上的知識(shí)，而是利用計(jì)算機(jī)及時(shí)拓展，將除條形統(tǒng)計(jì)圖外的其它統(tǒng)計(jì)圖介紹給學(xué)生，并讓他們根據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)并繪制出符合數(shù)據(jù)特點(diǎn)及所要說明問題的統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使之成學(xué)習(xí)的主人成為可能。而且，信息技術(shù)的參與，不僅保證了學(xué)習(xí)的效果，而且也使得學(xué)生深切感受到，信息技術(shù)是自己學(xué)習(xí)的工具，利用好這一工具，會(huì)大大發(fā)展提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的過程中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于突出和強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。在一些如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課前都會(huì)布置給學(xué)生一些課前搜集學(xué)習(xí)資料的任務(wù)。這時(shí)學(xué)生都會(huì)普遍利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，經(jīng)過篩選后，用于課堂學(xué)習(xí)。有的信息素養(yǎng)較高的學(xué)生還會(huì)將搜集的資料（如圖片、文字等）做成word文檔、演示文稿或是網(wǎng)頁(yè)，在課堂上向其他同學(xué)展示介紹，還有的為教師制作課件提供了素材。2、提供學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)教師將事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料制成網(wǎng)頁(yè)，上學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種良好的支持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的好方法。例如：我校鮑海芬老師針對(duì)科學(xué)課動(dòng)物的進(jìn)化一課，進(jìn)行了如下思考和設(shè)計(jì)。思考：近年來，老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平正在逐步提高，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)可以熟練的操作計(jì)算機(jī)，并能將計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具進(jìn)行使用。能夠利用計(jì)算機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，搜索需要的知識(shí)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我把課文內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，收集了大量的文字，圖片和視頻資料，進(jìn)行了整理并做成了課件，充分利用電教手段來輔助教學(xué)，讓學(xué)生坐在電腦前，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，初步了解動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的條件；（2）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和利用現(xiàn)代化信息工具收集，處理信息的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析綜合能力（通過對(duì)動(dòng)物進(jìn)化歷程的分析，綜合出一些基本的進(jìn)化規(guī)律）。3、巧設(shè)學(xué)習(xí)問題，引發(fā)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作的方式共同學(xué)習(xí)，也是一個(gè)好方法。這種合作的基礎(chǔ)來源于小組成員共同的問題，因此教師在教學(xué)過程中要設(shè)立或是讓學(xué)生自己確立共同感興趣的問題，進(jìn)行合作探究。大家在探究中，少不了搜集資料、交換信息、分析討論，而信息技術(shù)在其中就會(huì)發(fā)揮巨大的作用。如：同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)及搜索引擎搜集資料，利用QQ等交流工具傳遞信息、交換意見等。4、結(jié)合知識(shí)層次，步步深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)?！眴栴}情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生自己的建構(gòu)，應(yīng)建立在能引起認(rèn)知沖突的問題上，人工搭就“腳手架”，以使學(xué)生在這些“腳手架”的幫助下經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)。因此，教學(xué)中，要著眼于待學(xué)習(xí)的知識(shí)分層、連續(xù)地創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性的問題情境，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把學(xué)生的思維逐步引向深入，逼近知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生參與到知識(shí)建立的過程中，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展思維。（三）運(yùn)用信息技術(shù)，開展鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)反饋運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，我們認(rèn)為其至少也可以分為兩層意思。一是，運(yùn)信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)中的反饋，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行；另一層意思是，運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)后（特指某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成）的反饋，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)際操作中，可以從以下方面考慮：1、延續(xù)學(xué)習(xí)行為信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到課堂這一空間的限制?，F(xiàn)在很多學(xué)生都有QQ，這一即時(shí)通信工具使得信息交流加快，利用這一工具可以很好的在網(wǎng)上及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)行為不因問題的不能及時(shí)解決而中斷，并對(duì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)性反饋。如上面提到的例子，“統(tǒng)計(jì)知識(shí)的初步運(yùn)用北京2008年綠色奧運(yùn)調(diào)查研究”，教師在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)整理有關(guān)信息、處理相關(guān)數(shù)據(jù)、制作電子表格、轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)圖表、制作演示文稿等過程中，學(xué)生們遇到了很多問題，通過信息技術(shù)的即時(shí)通信工具，在很短的時(shí)間內(nèi)就得到了教師的幫助和指導(dǎo)，并且教師也能夠通過這些工具及時(shí)了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、程度，并通過引領(lǐng)，吸引學(xué)生逐步將學(xué)習(xí)、思考、研究引向深入。2、學(xué)習(xí)成果展示為了不斷保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果要積極進(jìn)行鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)反饋。信息技術(shù)的發(fā)展，為教師展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)性反饋，創(chuàng)造了很多的方式和途徑。展示法。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（如書法、繪畫、電子作文等），通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等；表?yè)P(yáng)法。教師可以通過“校訊通（家校網(wǎng)絡(luò)短信平臺(tái)）”，或是學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)欄目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效向家長(zhǎng)、同學(xué)、社會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)性反饋等；點(diǎn)評(píng)法。教師或是學(xué)生自己將學(xué)習(xí)成果（如書法、繪畫、作文、感悟等）發(fā)布在學(xué)校的論壇中，讓更多的用戶進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些方法，在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生，起到了“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”的作用。3、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的終止，而是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生站在更高的層次、具備更深的思維、運(yùn)用更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)和嘗試現(xiàn)實(shí)問題的解決。教師可以按照“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的思路，提出或讓學(xué)生提出自己感興趣問題，在自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行研究，并在進(jìn)一步的研究中學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，獲得更多的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，離不開教師適時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。二、研究的成果和效果（一）研究的成果1、“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”在小學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)（1）針對(duì)性“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”在教學(xué)中的運(yùn)用，其整體方案的設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)習(xí)中的某一具體問題建立的。在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要視問題的具體情境而設(shè)定，并兼顧信息技術(shù)等媒體的合理運(yùn)用。（2）整體性教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，雖然在其各個(gè)環(huán)節(jié)未必都有信息技術(shù)的參與，但是我們不能僅考慮有信息技術(shù)參與的環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該力爭(zhēng)使教學(xué)中的各個(gè)要素都在為“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”發(fā)揮作用。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，使用頻率最高的是出現(xiàn)在“問題情境”創(chuàng)設(shè)的策略中，但這并不能影響我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排。（3）可操作性“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”，作為策略，就必須能夠保證其課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的最終實(shí)施，如果其不能操作，將毫無意義。2、“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”在小學(xué)教學(xué)中的原則（1）依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理運(yùn)用信息技術(shù)“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”在教學(xué)中的使用是一個(gè)系統(tǒng)的思維過程，教師在做方案設(shè)計(jì)之前，必須要對(duì)所教數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)等充分思考，并在此基礎(chǔ)上融入對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)的認(rèn)真分析，在合理運(yùn)用、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的條件下設(shè)計(jì)實(shí)施方案，起到運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的作用。為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)或是不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用都是不可取的。（2）信息技術(shù)的使用，要有利于學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”在教學(xué)中的使用，其目的本就是要有利于學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)。最大限度的參與學(xué)習(xí)，一是指保證所有學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)的時(shí)間；二是指保證所有學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)的數(shù)量；三是指保證所有學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。簡(jiǎn)單的說，就是教師要精講、要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與面，要能讓學(xué)生自主參與活動(dòng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師就不要講授。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助，以及發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是必不可少的。3、“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”在小學(xué)教學(xué)中的操作過程基本可以從三個(gè)環(huán)節(jié)把握：前期準(zhǔn)備：教師精心設(shè)計(jì)方案，發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，搜集學(xué)習(xí)資料。教學(xué)活動(dòng)中：（1）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（2）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)（3）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性小結(jié)及評(píng)價(jià)：（1）讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決生活中的實(shí)際問題4、“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”在教學(xué)中操作過程中應(yīng)注意的問題（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)；（2）給學(xué)生充分自主的自由空間，提供全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)，發(fā)展思維；（3）發(fā)揮信息技術(shù)的作用，切實(shí)有益于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“教”與“學(xué)”目標(biāo)的完成，不可牽強(qiáng)；（4）在發(fā)揮信息技術(shù)演示功能的基礎(chǔ)上，充分挖掘計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的功能，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的工具。（二）研究的效果1、有助于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；2、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并運(yùn)用信息技術(shù)利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了思維；3、有助于獲得學(xué)習(xí)成就感，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。三、需要進(jìn)一步研究的問題1、對(duì)教學(xué)過程各要素全面、系統(tǒng)分析，合理設(shè)計(jì)的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)；2、教師對(duì)新信息技術(shù)媒體的了解、使用，需進(jìn)一步學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和掌握。四、成果重要的階段性研究成果序號(hào)成果名稱作者成果形式完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物 名稱、期號(hào)、字?jǐn)?shù)1通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高探究能力孟繁英溫學(xué)冬研究方案2007年4月市課題組研究方案評(píng)選三等獎(jiǎng)2“運(yùn)用信息技術(shù)，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)教學(xué)策略”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究階段研究報(bào)告韓艷英溫學(xué)冬王國(guó)紅階段研究報(bào)告2008年7月收錄于豐臺(tái)區(qū)第十二屆教育科研優(yōu)秀成果匯編，豐臺(tái)第十二屆科研成果評(píng)選二等獎(jiǎng)3應(yīng)用信息技術(shù)突現(xiàn)主體自主探究學(xué)習(xí)王國(guó)紅論文2009、10中國(guó)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)4充分利用電教媒體豐富直觀視覺信息技術(shù)與學(xué)科整合高艷春論文2009、10中國(guó)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)5小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效運(yùn)用信息技術(shù)仉鎖玲論文2008、10市“三優(yōu)”評(píng)選一等獎(jiǎng)6讓網(wǎng)絡(luò)在習(xí)作中發(fā)揮作用李叢論文2008、11市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)7運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生口語交際能力段麗論文2008、3市課題組評(píng)選二等獎(jiǎng)8運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)祖玉芳論文2008、3市課題組評(píng)選二等獎(jiǎng)9運(yùn)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣周航論文2008、3市課題組評(píng)選三等獎(jiǎng)10信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)吳京高論文2007、10市“三優(yōu)”評(píng)選三等獎(jiǎng)11應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，促學(xué)生有效學(xué)習(xí)王國(guó)紅論文2008、5市課題中檢二等獎(jiǎng)12“動(dòng)物的進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)方案鮑海芬教學(xué)設(shè)計(jì)2008、3市課題組評(píng)選二等獎(jiǎng)13動(dòng)物的進(jìn)化鮑海芬錄像課2008、5市三優(yōu)評(píng)選一等獎(jiǎng)，課題中檢一等獎(jiǎng)14正方體的涂色問題 仉鎖玲錄像課2008、5市三優(yōu)評(píng)選一等獎(jiǎng)15觀察物體李穎錄像課2008、5市三優(yōu)評(píng)選二等獎(jiǎng)16正方體的展開圖韓艷英錄像課2008、3課題中檢二等獎(jiǎng)17金色的腳印李叢錄像課2009、4市三優(yōu)評(píng)選三等獎(jiǎng)18