2015年中考語(yǔ)文試卷分析詳解

年中考語(yǔ)文試卷命題情況分析張長(zhǎng)亮譚霞（北京師范大學(xué)文學(xué)院北京）摘要 中考語(yǔ)文試卷承載著測(cè)查初中階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的任務(wù) ，一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視 。文章收集了年全國(guó)各省市自治區(qū)的套中考語(yǔ)文試卷，進(jìn)行了定量研究和描述分析，討論了年中考語(yǔ)文試卷命題的特點(diǎn)。中考語(yǔ)文命題情況的研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與研究工作者更加全面地了解全國(guó)中考語(yǔ)文試題命制的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革、試題命制和語(yǔ)文教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變有很好的借鑒參考價(jià)值。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；中考語(yǔ)文試卷；試題命制中圖分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)志碼文章編號(hào)（）DOI:10.13627/ki.cdjy.2016.04.017“教育是社會(huì)流動(dòng)的主要途徑，是人們向上流動(dòng)的最重要的渠道”，與高考相比較而言，中考作為公民個(gè)體整個(gè)人生階段的第一次較為重要的考試，也一直受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，作為中考測(cè)查的直接載體的中考試卷也因此而受到普遍的關(guān)注和重視。中考語(yǔ)文試卷承載著測(cè)查初中階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重任，是初中語(yǔ)文教學(xué)成果體現(xiàn)的重要參照。就中考語(yǔ)文試卷的命題而言，命題技術(shù)的掌握和使用相對(duì)容易，難的是對(duì)影響命題的政策導(dǎo)向因素、教學(xué)實(shí)情因素、社會(huì)認(rèn)知因素、學(xué)科進(jìn)展因素等的認(rèn)識(shí)和把握。本研究共收集年全國(guó)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試卷套，所收集的試卷較為全面地覆蓋了全國(guó)不同的地區(qū)，能夠反映出各地區(qū)的不同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)試題進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)分析和比較研究。在中考語(yǔ)文試卷的命制上，各省市自治區(qū)“八仙過海各顯神通”。年全國(guó)各省市自治區(qū)中考語(yǔ)文試題在命題原則上基本保持一致，但由于地域之間的差距，在測(cè)試材料的選擇上則存在著顯著的不同和差異，在試卷賦分、作答時(shí)間、試題數(shù)量、試卷題型等細(xì)節(jié)上更是各具特色。一、命題情況統(tǒng)計(jì)中考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)設(shè)置的最主要的決定因素是試卷所測(cè)查的內(nèi)容和能力點(diǎn)的需要。參考全國(guó)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文考試說明或考試大綱，從測(cè)試的內(nèi)容來看，各省市自治區(qū)的考試內(nèi)容要求大體一致，如北京市在“基礎(chǔ)運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三個(gè)方面提出了明確的要求，哈爾濱市的中考語(yǔ)文考試內(nèi)容由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三部分組成，廣東省考試內(nèi)容由 “基礎(chǔ)”“閱讀”“寫作”三大類別組成，安徽省從“語(yǔ)文積累”“閱讀”“語(yǔ)文綜合運(yùn)用”和“寫作”四個(gè)方面提出了語(yǔ)文考試的內(nèi)容和要求，河北省將考試內(nèi)容分成了“知識(shí)積累與運(yùn)用”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí) ”“古詩(shī)詞閱讀 ”“文言文閱讀 ”“現(xiàn)代文閱讀”“寫作”七個(gè)部分等。在中考語(yǔ)文測(cè)查學(xué)生的能力方面，廣東省在考試大綱中提出了“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”三個(gè)能力層級(jí)，安徽省在考試綱要中確定了 “識(shí)記 ”“理解 ”“分析綜合 ”“表達(dá)應(yīng)用”和“欣賞評(píng)價(jià)”五種層次的能力要求，福建省從“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了能力目標(biāo)等。“結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理【收稿日期】【作者簡(jiǎn)介】張長(zhǎng)亮（），男，北京師范大學(xué)文學(xué)院博士研究生。研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論，語(yǔ)文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等。譚 霞（），女，北京師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生。研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論。第期張長(zhǎng)亮譚霞：年中考語(yǔ)文試卷命題情況分析月年的試卷，不僅要反映出學(xué)科的特點(diǎn)，而且要符合學(xué)生特殊環(huán)境下的心理狀態(tài)和思維規(guī)律?！彪S著課程改革的變化發(fā)展，各地市中考試題的結(jié)構(gòu)也在不斷變化調(diào)整，但是在中考特殊環(huán)境的要求下，中考語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)置基本呈現(xiàn)出繼承多于創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)。在中考語(yǔ)文試卷的組成部分方面，單就側(cè)重于考查基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用部分而言，在收集的年套全國(guó)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試卷中就出現(xiàn)了“一”“第一部分”“基礎(chǔ) 運(yùn)用”“基礎(chǔ)”“積累與運(yùn)用”“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”“積累運(yùn)用”“積累運(yùn)用”“語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用”“語(yǔ)文知識(shí)積累”“語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用”“語(yǔ)文基礎(chǔ)積累”“基礎(chǔ)整合”“基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用”“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”“語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用”“語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用”“知識(shí)積累與運(yùn)用”“積累”“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”“基礎(chǔ)知識(shí)”等二十多種標(biāo)示方法。這些標(biāo)示方法的出現(xiàn)，體現(xiàn)出不同地區(qū)對(duì)中考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查側(cè)重點(diǎn)的不同認(rèn)知，雖然表述上各具特色，但也大同小異，都突出體現(xiàn)了對(duì)“基礎(chǔ)”和“積累”的重視。為了進(jìn)一步探討中考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)標(biāo)示方式的多樣性和統(tǒng)一性，根據(jù)中考語(yǔ)文試卷的內(nèi)容板塊的結(jié)構(gòu)標(biāo)示方式的差異，把試卷結(jié)構(gòu)大體劃分為“積累、閱讀、寫作三分式 “數(shù)字序號(hào)式 “閱讀分列式 “綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)立式 “選擇題單列式 “突出書寫式 等六種類型，其他的特殊類型不再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其中“積累、閱讀、寫作三分式 是指整合具體的標(biāo)示方法之后，基本可以分為“積累 “閱讀 “寫作”三個(gè)組成部分的試卷結(jié)構(gòu)方式?！皵?shù)字序號(hào)式 是指基本按照數(shù)字序號(hào)進(jìn)行標(biāo)示的試卷結(jié)構(gòu)方式?！伴喿x分列式 是指在試卷組成部分的標(biāo)示中把“閱讀劃分為“古詩(shī)文閱讀 “文言文閱讀 “現(xiàn)代文閱讀“名著閱讀 等不同類型的試卷結(jié)構(gòu)方式?！熬C合性學(xué)習(xí)獨(dú)立式 是指把 “綜合性學(xué)習(xí) 或者與 “口語(yǔ)交際 “作文 等一起作為獨(dú)立的部分進(jìn)行單獨(dú)標(biāo)示的試卷結(jié)構(gòu)方式?！斑x擇題單列式 是指把 “選擇題單獨(dú)列為一類試題的試卷結(jié)構(gòu)方式?！巴怀鰰鴮懯?是指在試卷組成部分的設(shè)置上把“書寫 作為獨(dú)立的部分突出強(qiáng)調(diào)的試卷結(jié)構(gòu)方式。根據(jù)中考語(yǔ)文試卷內(nèi)容板塊的設(shè)置可以看出，中考語(yǔ)文試題較為重視對(duì)學(xué)生初中學(xué)段所應(yīng)具備的語(yǔ)文能力的全面測(cè)查。在此基礎(chǔ)上，年中考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)方式的具體統(tǒng)計(jì)情況見表。表 年中考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)方式統(tǒng)計(jì)一覽表試卷結(jié)構(gòu)方式試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例“積累、閱讀、寫作三分式“數(shù)字序號(hào)式“閱讀分列式“綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)立式“選擇題單列式“突出書寫式在試卷結(jié)構(gòu)方式的統(tǒng)計(jì)中，“閱讀分列式 ”與“綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)立式”在統(tǒng)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了交叉計(jì)數(shù)的問題，為了更為全面地反映全國(guó)中考語(yǔ)文試卷的現(xiàn)狀，不再考慮交叉計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)的矛盾，僅根據(jù)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試卷的組成部分的實(shí)際設(shè)置情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表所示，年中考語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)方式以“積累、閱讀、寫作三分式”和“閱讀分列式”為最多數(shù)，這兩種方式的選擇很大程度上體現(xiàn)出了中考語(yǔ)文命題對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)重點(diǎn)的尊重和關(guān)照。而使用“綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)立式”試卷結(jié)構(gòu)方式的試卷數(shù)量也相對(duì)較多，則是中考語(yǔ)文命題對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于 “綜合性學(xué)習(xí)”板塊的重視和尊重。二、命題統(tǒng)計(jì)分析教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見指出：“各級(jí)考試命題機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家人才選拔要求為依據(jù)組織中、高考命題，評(píng)估命題質(zhì)量，保證考試的導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性。 語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)問題一直是語(yǔ)文學(xué)科科學(xué)體系建設(shè)上的難題，目前在中考語(yǔ)文的第期教育與教學(xué)研究年月命題形式上，全國(guó)普遍采用紙筆測(cè)試的書面形式進(jìn)行。雖然“大家一直在思考，語(yǔ)文課程中是否能夠根據(jù)各個(gè)部分的目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建起一個(gè)個(gè)線性的序列，使我們的教學(xué)高度有序，使我們能精準(zhǔn)地測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平 ”，但顯然語(yǔ)文教育教學(xué)更多的還是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，中考語(yǔ)文試卷也始終堅(jiān)持穩(wěn)步推進(jìn)的原則。（一）試卷賦分根據(jù)收集的年套全國(guó)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試卷，試卷卷面總分共有五種分值類型，分別是 分、 分、 分、 分和分。試卷總分分值的設(shè)置，直接影響試卷的答題時(shí)間、題目設(shè)置、命題原則、考查側(cè)重點(diǎn)等諸多因素，對(duì)試卷的整體設(shè)計(jì)有著重要的意義。通過統(tǒng)計(jì)分析可知，年中考語(yǔ)文卷面總分以 “分 ”和“分”兩種分值類型為主，其中總分 “分”的試卷共計(jì)套，占所收集試卷總數(shù)的，總分“分”的試卷共計(jì)套，占所收集試卷總數(shù)的，而總分為“分”和“分”的試卷各套，分別占所收集試卷總數(shù)的，而總分為“分”的試卷只有套，僅占所收集試卷總數(shù)的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中考語(yǔ)文試卷總分分值設(shè)置為分，得到了全國(guó)大多數(shù)省市自治區(qū)的認(rèn)可與使用。年中考語(yǔ)文試卷賦分的具體統(tǒng)計(jì)情況見表。表 年中考語(yǔ)文試卷賦分分值統(tǒng)計(jì)一覽表試卷總分（分）試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例盡管早在年教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知中就指出了 “現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng) ，“關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方法單一 ，但是漢語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的特殊性和母語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性決定了語(yǔ)文科目的測(cè)查更多依靠的是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沿用，而沒有較多的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。僅從分值設(shè)置上來看，分作為中考語(yǔ)文試卷賦分的主流格局在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生大的變化，而且中考的保密性決定了其不可能像目前國(guó)際上影響較大的國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目 （）等測(cè)試一樣：首先通過前測(cè)獲取數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行測(cè)試工具的修訂，并且在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以 “參考已有的學(xué)生答題情況，并選擇具有典型意義的不同答案作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的組成部分”。中考的現(xiàn)實(shí)處境決定了各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文測(cè)試必須參考本地區(qū)已有的經(jīng)驗(yàn)和往年測(cè)試的數(shù)據(jù)結(jié)果，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際水平，才能更為科學(xué)地命制中考語(yǔ)文試卷。（二）作答時(shí)間與試卷的賦分分值直接對(duì)應(yīng)的就是試卷的作答時(shí)間，對(duì)沒有明確標(biāo)明作答時(shí)間的試卷，通過查詢?cè)摰貐^(qū)的中考語(yǔ)文科目的考試時(shí)間或者查閱該地區(qū)的中考語(yǔ)文考試說明的方法確定其作答時(shí)間。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，年全國(guó)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試卷的作答時(shí)間共分四種情況：作答時(shí)間是分鐘的試卷套，占所收集試卷總數(shù)的；分鐘的試卷套，占所收集試卷總數(shù)的；分鐘的試卷套，占所收集試卷總數(shù)的；分鐘的試卷套，占所收集試卷總數(shù)的。由此可知，年全國(guó)各省市自治區(qū)中考語(yǔ)文試卷的作答時(shí)間以分鐘為多數(shù)選擇，具體統(tǒng)計(jì)情況見表。表 年中考語(yǔ)文試卷作答時(shí)間統(tǒng)計(jì)一覽表作答時(shí)間（分鐘）試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例在此基礎(chǔ)上，對(duì)試卷的總分與作答時(shí)間的對(duì)應(yīng)第期張長(zhǎng)亮譚霞：年中考語(yǔ)文試卷命題情況分析月年情況進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)，能夠更為準(zhǔn)確地展現(xiàn)出中考語(yǔ)文試卷命題的具體情況，體現(xiàn)出不同地區(qū)的命題差異。年中考語(yǔ)文試卷總分與作答時(shí)間對(duì)應(yīng)的具體統(tǒng)計(jì)情況見表。表 年中考語(yǔ)文試卷總分與作答時(shí)間對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)一覽表試卷總分（分）作答時(shí)間（分鐘）試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例如表所示，中考語(yǔ)文試卷的作答時(shí)間與總分分值設(shè)置并不完全是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有的省市試卷總分為分作答時(shí)間是分鐘，而有的省市則是分的試卷作答時(shí)間為分鐘，相比較而言，前者的作答時(shí)間更為寬裕。總分分對(duì)應(yīng)作答時(shí)間分鐘的試卷共套，占所收集試卷總數(shù)的；總分分對(duì)應(yīng)作答時(shí)間分鐘的試卷共套，占所收集試卷總數(shù)的；而總分分作答時(shí)間分鐘的試卷和總分分作答時(shí)間分鐘的試卷分別是套，分別占所收集試卷總數(shù)的。從總分分值與作答時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系上來看，總分分值與作答時(shí)間一一對(duì)應(yīng)的試卷共套，占所收集試卷總數(shù)的，總分分值與作答時(shí)間不對(duì)應(yīng) 的 試 卷 共 套，占 所 收 集 試 卷 總 數(shù) 的，雖然一一對(duì)應(yīng)的試卷占主要，但是由于全國(guó)不同地區(qū)的教育水平的差異，單純就初中學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)該具備的基本技能的一致性而言，中考語(yǔ)文試題的統(tǒng)一問題仍然是體現(xiàn)教育均衡與教育同步問題的重要參考，如何解決這些問題，還需要廣大教育工作者的深入研究和教育管理部門的有效協(xié)調(diào)。（三）試題數(shù)量收集的年套中考語(yǔ)文試卷不僅在試卷總分和作答時(shí)間上存在著地區(qū)間的顯著差異，而且在整套試卷的題目數(shù)量上也存在著明顯的不同。就收集的套試卷來看，全國(guó)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試卷的題目數(shù)量一共出現(xiàn)了種情況，其中題目數(shù)量最少的是道小題，最多的是道小題。較為集中的試卷題目數(shù)量設(shè)置是道小題至道小題之間，其中設(shè)置道小題的試卷套數(shù)最多，共計(jì)套，占試卷總數(shù)的，設(shè)置道小題的試卷套數(shù)次之，共計(jì)套，占試卷總數(shù)的。具體統(tǒng)計(jì)情況見表。表 年中考語(yǔ)文試卷試題數(shù)量統(tǒng)計(jì)一覽表試題數(shù)量（小題）試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例試題數(shù)量是試卷整體架構(gòu)的重要因素，也是決第期教育與教學(xué)研究年月定試題的效度、信度等質(zhì)量問題的關(guān)鍵因素，需要引起命題者的足夠重視。試題數(shù)量的設(shè)置又是與試題的作答時(shí)間和總分分值等密不可分的，根據(jù)前面對(duì)試題作答時(shí)間與總分分值對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)來看，試題數(shù)量呈現(xiàn)出如此多樣的情況則更為清晰地體現(xiàn)出了區(qū)域差異的豐富性。雖然全國(guó)各地區(qū)的具體情況不同，但中考語(yǔ)文試題的作答時(shí)間、總分分值、試題數(shù)量等的基本一致，顯然更有利于初中語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施和語(yǔ)文素質(zhì)教育的推進(jìn)。（四）試卷題型綜觀年全國(guó)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試卷，題型設(shè)置基本可以分為客觀選擇題、主觀表述題和作文幾類題目，其中主觀表述題包括填空、翻譯、簡(jiǎn)答、仿寫、圖文轉(zhuǎn)換等類型的題目。很多省市的試卷還顯現(xiàn)出對(duì) “書寫 的重視，如：黑龍江省龍東地區(qū)的中考語(yǔ)文試卷設(shè)置了專門的漢字書寫題目，安徽省的中考語(yǔ)文試卷則是直接設(shè)置了分的卷面書寫分值等。這些做法體現(xiàn)了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 中關(guān)于“寫字 的目標(biāo)與要求的尊重與落實(shí)，同時(shí)意在引導(dǎo)和提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)書寫規(guī)范的關(guān)注。除了常規(guī)題目的設(shè)置之外，個(gè)別試卷還采用了附加題的題目類型，如年廣東省、廣東省汕尾市的中考語(yǔ)文試卷均單獨(dú)設(shè)置了“附加題”部分，考查內(nèi)容為名著閱讀，分值分，并且在試卷的 “注意事項(xiàng)”中說明“該題得分作為補(bǔ)償分計(jì)入總分”，但全卷最后得分不得超過卷面總分。選擇附加題的測(cè)試形式有助于增加試卷命題的靈活性和體現(xiàn)測(cè)查的人文性，但更多的情況下附加題的設(shè)置是作為一種補(bǔ)償措施引入試卷中的，需要命題者慎重考慮使用的目的性和有效性。受制于中考的重要性和評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性，在教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化問題上，全國(guó)各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試題則呈現(xiàn)出了大同小異的特點(diǎn)。各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文命題難免會(huì)故步自封，甚至為了避免引起爭(zhēng)議而畫地為牢。就收集到的年中考語(yǔ)文試題來看，中考語(yǔ)文試題的創(chuàng)新問題仍然任重而道遠(yuǎn)。三、命題發(fā)展建議時(shí)代的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程提出了新的要求，中考語(yǔ)文試題的命題能夠突出時(shí)代的特色，選擇具有時(shí)代色彩的測(cè)試材料，同時(shí)能夠緊跟時(shí)代步伐，不回避熱點(diǎn)焦點(diǎn)，同時(shí)兼顧語(yǔ)文課程的特色，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活具有很好的促進(jìn)作用。各省市自治區(qū)的中考語(yǔ)文試題在測(cè)試材料的選擇上，都能夠重視本地區(qū)的特點(diǎn)，體現(xiàn)本地區(qū)的特色，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這對(duì)促進(jìn)區(qū)域考試的公平、公正能夠起到較好的平衡作用。隨著文化在現(xiàn)代社會(huì)生活中的作用日益突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也越來越受到廣泛的關(guān)注和重視，教育部在年月日出臺(tái)的完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要更是對(duì)中小學(xué)及大學(xué)各個(gè)學(xué)段提出了明確的要求。語(yǔ)文課程本身更是與文化有著密不可分的關(guān)系，即使追溯到百年以前，在從文言文教學(xué)到白話文教學(xué)這一具有劃時(shí)代意義的語(yǔ)文教育變革的歷史選擇問題上，面對(duì)語(yǔ)言選擇這一文化層面的基本問題，語(yǔ)文教育也是順應(yīng)時(shí)代的需