人教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計.doc

認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第61-62頁的例1、例2及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)1、在觀察、操作等活動的基礎(chǔ)上，建立初步的面積概念。2、 讓學(xué)生在比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識3、 在用不同圖形作單位度量面積的過程中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的合理性。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件、空心樹葉、每組一張粉紅色紙（長20厘米、寬8厘米），一張綠色紙（長16厘米、寬12厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（一）涂色比賽，制造沖突師：咱們班同學(xué)個個都是愛動腦筋，善于觀察，善于總結(jié)的孩子，在這節(jié)課上想不想更好的展示自己呢？師：同學(xué)們信心十足，那就看你們的表現(xiàn)了我們同桌之間先來進(jìn)行一個涂色比賽的游戲，拿出老師給你們準(zhǔn)備的那片樹葉，同桌之間快速涂一下，最先涂完的獲勝（比賽涂色）師：左邊同學(xué)都已經(jīng)把手舉起來了，互相看一下，為什么左邊同學(xué)涂得那么快？生：葉子小生：左邊同學(xué)葉子小，右邊同學(xué)葉子大？師：葉子小即哪里小，生：面小 板書：面二、探索交流 解決問題（二）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面 1、找面師:在我們周圍還有很多物體的面，你能找到哪些物體的面？生找，匯報生找一找：可能會找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、本子面 生指一指找到的面 師：（如果學(xué)生只是指了一少部分，要引導(dǎo)：順著學(xué)生的手勢，在所指的地方畫了一個小圓圈，如：這一塊兒是數(shù)學(xué)書的面嗎？ ） 師:到底哪里是數(shù)學(xué)書的上面？ 總結(jié)：一周邊線圍成的面的大小，就是數(shù)學(xué)書的上面師：同學(xué)們真會觀察，找到那么多物體的面2、摸面摸一摸：讓學(xué)生摸一摸找到的物體的面試試有什么感覺？生匯報，總結(jié)（面在東西的外面；面是在物體的表面上的；面是平平的，滑滑的）3、比面師：你找的這些面是不是有大有小？說說你找的哪個物體的面大？哪那個小多個學(xué)生匯報，師問：你是怎么知道的？引出：“看一看 ” “比一比 ” 師板書這兩個詞總結(jié)：物體都有自己的表面，這些面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。板書這個定義并引出課題：認(rèn)識面積（板書：認(rèn)識面積）師示范：像老師剛剛寫字的黑板：黑板面的大小就是黑板面的面積師邊比劃邊說，投影展示，讓生模仿說，師評價再讓多個學(xué)生像這樣說說其它物體表面的面積。（動作與語言相結(jié)合）4、練習(xí)：（1）完成第61頁做一做。拿出字典 問：字典有好幾個面，它們每個面的面積都一樣大嗎？生匯報（2）投影出示：將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。5、認(rèn)識圖形的面積。 師：物體表面有大有小，以前認(rèn)識的長方形、正方形、三角形、 圓等圖形，是不是也有大小呢？課件出示認(rèn)識的平面圖形 師：誰來像上面一樣說說它們的面積？讓生上臺邊比劃邊說生：正方形這個面的大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積 課件出示：出示不封口的圖形生找面積生：沒有封口，它沒有面積。 師：為什么沒有封口就沒有面積呢？ 生：沒有封口，不知道它有多大。 師：圖形沒有封閉，就沒有邊界，就確定不了它究竟有多大。只有封閉圖形才有確定的大小，才有面積。完成板書：物體的表面或者封閉圖形的大小叫做它的面積。(三）探索比較面積的方法大小，發(fā)展度量意識 1、提出問題，引發(fā)思考。 （1）下面兩個圖形，哪個面積大？（ 師拿兩個長方形圖片）生觀察匯報：可以看一看，也可以放在一起比一比。（2） 師再拿下面兩個長方形卡片 讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個面積大？ 師：用剛才重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？演示 師：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想有沒有其他辦法呢？ 交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突（2）探討度量單位，培養(yǎng)度量意識引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形去度量，去測一測 板書：測一測 學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長方形中擺一擺，師巡視指導(dǎo)組織學(xué)生反饋，學(xué)生上臺拿著自己的作品說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的，誰的面積大？（學(xué)生邊說邊演示） 生1：用圓形作單位的。生2：用三角形作單位的。 生3：用正方形作單位的。 師把學(xué)生作品貼到黑板上以便比較引導(dǎo)：如果測量時一個圖形用三角形，一個用圓形還能測出哪個圖形的面積大嗎？總結(jié)：統(tǒng)一的面積單位來測量再組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：如果要準(zhǔn)確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？ 生回答師總結(jié)：用正方形最合適，因為正方形能鋪滿所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。 教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。三 、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高咱同學(xué)真了不起，用自己智慧的大腦和靈巧的雙手認(rèn)識了面積，下面老師想測測同學(xué)們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？ 完成62頁做一做練習(xí)十四的第1、2、題。 四 、 回顧整理 反思提升同學(xué)們真了不起，沒有難道你們，下面我們回顧一下這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)了什么知識？生答在認(rèn)識面積的過程中，用了什么樣的學(xué)習(xí)方法看一看