在小學數(shù)學課堂教學中運用小組合作學習[1].doc

在小學數(shù)學課堂教學中運用小組合作學習福州市鳳樂小學 劉云在小學數(shù)學課堂教學中運用小組合作學習 數(shù)學課程標準中明確提出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。當前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)進入實驗階段，課堂教學的改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學方法和學習方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點，合作學習便成為廣大教學研究人員和教師研究的重點對象。 小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。本著“以學生發(fā)展為本”的教學思想，我在多年的教學工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學習對提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量有著重要的作用,小組合作學習有助于提高數(shù)學課堂中學生的參與程度,是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑和方法。 經(jīng)過大量的教學實踐和反思，我在課堂教學中運用小組合作形式的主要方法有以下幾種： 一、探求新知，把學習的主動權(quán)還給學生 教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。如我在教“20以內(nèi)的退位減法”時，先出示情境圖讓學生列出算式13-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學習小組中交流自己是怎么算的，由于學生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學習小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法：做減法，想加法，5+8=1313-5=8；把5分成3和2，13-3-2=8；把13分成10和3，10-5=5，5+3=8等。在小組討論時，學生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達能力得到了鍛煉，學生通過討論還得出做減法想加法這個辦法最快。但首先進位加法一定要練得熟，如果不熟練時可以采用其它的方法。通過小組合作學習，學生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計算方法，而且還使他們認識到退位減法算得快，進位加法也要算得快。 我在新授“元、角、分”這一內(nèi)容時選擇了為希望小學“獻愛心”這一題材，讓學生分小組捐款，并要求每個人都做好統(tǒng)計，小組工作完成后，學生不僅熟悉了元、角、分，而且體會到數(shù)學在實際生活中的運用，受到良好的思想品德教育。 在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。二、互幫互學，發(fā)揮學生的集體智慧 在進行練習時，有些容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學生只是被動地接受，學習效果不一定好，這時教師把問題放到學習小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學二年級的時、分、秒時出示了4時55分這一鐘面，這時有的學生認為是5時55分，有的認為是4時55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學生安靜下來在學習小組中說說自己的理由，學生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達成共識：因為時針5時并沒有走到，所以正確答案是4時55分。說錯的小朋友也在小組中知道了原因。 練習中有一些題要求較高，需要學生研究探討，這時，把題目放到學習小組中大家集思廣益，一起探討，學生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學習的時間和空間都給了學生，讓學生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補短，從而解決問題。 由于低年級學生有時考慮問題單一、有時不能靈活地運用所學的數(shù)學知識來解決問題，還有時想到一兩種答案后往往認為已經(jīng)解決問題，這時教師可以組織學生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學生從多角度去思考和處理應用問題的能力，也能培養(yǎng)學生向別人學習的好習慣。在相互學習的過程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識被漸漸的挖掘出來，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。如一年級第一學期出現(xiàn)的+=15、9-=等這些題目的答案有許多種，對于學生來說很快就能獨立寫出二、三種答案，通過小組交流，每個學生幾乎都可以從同組其他同學那里得到另外的答案，既拓展了學生的思路，也提高了學生積極性。我讓學生在學習小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫出所有的答案，但是通過小組討論，學生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說出所學范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學習讓全體學生都有開動腦筋鍛煉思維的機會，學生在互幫互學的氛圍中主動地學習，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習慣。三、復復考考，讓學生真正成為自己學習的主人 以往的考試都是由老師來考學生，要么學生到老師那兒口試，要么老師出一張試卷定分數(shù)，小學一、二年級數(shù)學，我們可以采用綜合性評價考查“復復考考”，復復考考是由教師根據(jù)班級的實際情況把學生分成若干個學習小組，事先培訓好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標準發(fā)給組員、或，還有小紅花等，最后根據(jù)或小紅花的多少評出優(yōu)勝組。 復復考考改變了這種形式，讓學生真正成為自己學習的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷。考查中，學生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細聽別人的發(fā)言從中學到自己尚未掌握好的知識。復復考考采用小組合作形式使學生學習積極性提高，每個人都爭先當組長，當然小組中的組長可以輪流當選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學生當組長，還要讓有進步、有新發(fā)現(xiàn)的學生都可以成為組長，爭取讓每個學生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。 在數(shù)學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍