學生典型個案.doc

學生典型個案分析1、 學生基本情況姓名：成滋穎性別：女班級：七（3）2、 學生狀況（學生表現(xiàn)）這個學生性格活潑，思想單純，來自本地區(qū)比較偏遠的地區(qū)。英語成績處于班中下水平。上課不會主動回答問題，作業(yè)完成情況一般。通過觀察和詢問，她在小學沒有接受完整的英語啟蒙教育，小學長期枯燥的灌輸式的英語教育，讓她對英語學習沒有興趣，甚至對英語有恐懼心理負擔，不能正確評價自己，一直懷疑自己對英語的學心理。三、具體措施每個學生都有夢想，每個學生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現(xiàn)理想呢？老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，但每個學生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學策略，這就是教育學中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學生，他們的教育轉化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。1、與家長溝通和家長的幾次談話了解到她們的教育理念是放養(yǎng)而不是圈養(yǎng)，但是到現(xiàn)在最讓她們擔憂的是如何能融入班級、社會，可是她們又自相矛盾，孩子小時候是老人帶，現(xiàn)在許多的習慣已經(jīng)扭轉不過來了，例如，每天放學回家就是看電視，但卻無法寫作業(yè)，這一點我至今無法理解！2、談話和她的最初的談話，她總是聽不懂我在說什么，我們談話的主題又是什么，感覺她沉浸自己的世界里！從不頂嘴，用她那傻的可愛的笑容摧毀你最后的發(fā)怒的防線。于是我就換了種方式，給她一道英語題，她能瞬間進入到角色中去，能找到合理的解決辦法，我就順勢啟發(fā)、引導，只想不做等于空白，結果是一樣的，她若有所思的看著我，覺得好像真是這么回事。第二天，她的英語作業(yè)按時的交了上來，雖然里面的字跡不太工整，我心里暗暗高興，我們要開始收獲了！果然，在接下來的日子里，一切悄然聲息的走上正軌！雖然還是會偶爾的遲到、偶爾的不能按時交作業(yè)，但只是偶爾而已。很高興自己能成為她人生道路上的指航燈，幫助她樹立正確的人生觀！3、 樹立信心，激發(fā)學習動力。 通過上課有意識的請她發(fā)言，課后開小灶，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她又不斷地進步。成績有了飛躍進步。四、效果與反思作為教育工作者，我們不能沿襲老一套的教學方法，要與學生多溝通，盡量包容學生的過錯與缺點，發(fā)揮學生的個人特長，從內心深處了解、關心他們。在教育這些問題生的過程中，我深刻地認識到，他們同樣有對快樂的追求，對知識的渴求。俗話說：“世界上有兩種愛是最無私的，一種是母愛，另一種是師愛?！睅煇?，不完全等同于母愛，卻兼融了母愛。師愛，不是空洞無物的，而是具體細微的，實實在在的，