兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理探究.doc

兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理探究徐錦艷經(jīng)過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童是在缺少愉快的心理過(guò)程中度過(guò)的。由于兒童的心理承受能力較低，這種負(fù)重心理在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷重復(fù)，到達(dá)一定程度就會(huì)出現(xiàn)崩潰，以致終止學(xué)習(xí)。為什么聽起來(lái)美妙無(wú)比的音樂(lè)，學(xué)起來(lái)卻痛苦不堪呢?究其原因，除了教學(xué)體制、教學(xué)方法外，還有社會(huì)、家庭以及兒童自身的心理問(wèn)題等等。一、兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理分析學(xué)習(xí)鋼琴雖然對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力以及正確的審美觀大有裨益，但是，我們又必須要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)審視這一教育功能，找出其自身的規(guī)律，避免其盲目性。第一，兒童自身的心理問(wèn)題。準(zhǔn)確分析兒童的心理活動(dòng)，是掌握兒童學(xué)琴規(guī)律的最好方法。心理研究發(fā)現(xiàn)37歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識(shí)。這個(gè)年齡階段的孩子不易分清質(zhì)與量、因與果、主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)等關(guān)系，他們絕大多數(shù)的主觀意識(shí)及認(rèn)識(shí)世界的方法是靠家長(zhǎng)及教師傳授的。所以這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)直接感性認(rèn)識(shí)接受得較為積極，而對(duì)間接理性認(rèn)識(shí)接受得較為被動(dòng)。雖然鋼琴發(fā)出的美妙聲音感性因素居多，但是，在技巧訓(xùn)練的過(guò)程中的確是理性因素居多。所以兒童們?cè)谛蕾p鋼琴音樂(lè)時(shí)常常表現(xiàn)得較為主動(dòng)，而學(xué)習(xí)鋼琴理論與技能時(shí)卻表現(xiàn)得較為被動(dòng)。 第二，教學(xué)體制。目前高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)體系，絕大多數(shù)采用的是音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)的教學(xué)體系，在教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而長(zhǎng)時(shí)間的艱苦訓(xùn)練會(huì)使人產(chǎn)生疲倦感，疲倦感的不斷反復(fù)又會(huì)給人的心理造成沉重的壓力。高等師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生很多都是在這樣一個(gè)艱苦的過(guò)程中度過(guò)的，這種教學(xué)體制的模式已在他們的頭腦中打上了深深的烙印。所以，在他們的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施的也會(huì)是同樣的教學(xué)模式。第三，教學(xué)方法。兒童天真活潑，同時(shí)也十分臟弱，心理承受能力較低。機(jī)械的反復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間的注意，都會(huì)使兒童難以承受。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，由于多數(shù)鋼琴教師在教學(xué)中會(huì)重復(fù)自己在學(xué)校里的學(xué)習(xí)過(guò)程，即更多地強(qiáng)調(diào)與注重學(xué)生的共性發(fā)展，而忽視了個(gè)性的存在(忽視以人為本的教學(xué)原則)。例如：過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，很少注重兒童的心理，在教學(xué)過(guò)程中，急于求成、拔苗助長(zhǎng)。兒童由于教學(xué)方法上的不正確所帶來(lái)的厭倦心理，也會(huì)轉(zhuǎn)嫁到鋼琴學(xué)習(xí)上。第四，家庭和社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)孩子的教育投資越來(lái)越大，教育備受關(guān)注已是一個(gè)很重要的社會(huì)現(xiàn)象。多數(shù)家長(zhǎng)在選擇孩子接受教育的內(nèi)容和方式上，都不同程度地存在著不切實(shí)際的盲目心理與從眾心理。但是，并不是所有的孩子都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦。只有提供給學(xué)習(xí)鋼琴的孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使我們的鋼琴教育事業(yè)有一個(gè)健康的發(fā)展。二、減輕兒童負(fù)重心理的基本途徑針對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理，我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中應(yīng)該注重保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)積極性，減輕他們的學(xué)琴壓力。下面，談?wù)勗阡撉俳虒W(xué)中如何減輕兒童的心理負(fù)荷。(一)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒動(dòng)機(jī)、興趣、情緒是減輕兒童負(fù)重心理的內(nèi)部動(dòng)因，在學(xué)琴過(guò)程中，需要越迫切，興趣越濃厚，情緒越穩(wěn)定，兒童的學(xué)習(xí)熱情就越高漲，學(xué)琴的狀態(tài)就越積極。第一，良好的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種力量，鋼琴學(xué)習(xí)也直接受到一定的動(dòng)機(jī)支配。有些孩子來(lái)上第一節(jié)課時(shí)，常常會(huì)帶著一種恐懼加被動(dòng)的服從。通過(guò)詢問(wèn)，我們可以發(fā)現(xiàn)原因是家長(zhǎng)在學(xué)鋼琴前對(duì)孩子進(jìn)行了一些不良動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)。例如，“你平時(shí)太調(diào)皮了，學(xué)琴是為了讓你收心；學(xué)琴可苦了，你要好好練?！边@些有害的暗示會(huì)使孩子覺(jué)得鋼琴學(xué)習(xí)是一種“可怕”的事，從而增加了他們的心理負(fù)荷，失去了學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，應(yīng)該讓孩子覺(jué)得鋼琴音樂(lè)很好聽，彈鋼琴并不是一件特別困難的事；父母能從孩子的琴聲中得到快樂(lè)，小伙伴也會(huì)因?yàn)橛幸粋€(gè)會(huì)彈琴的朋友而自豪等等。良好的動(dòng)機(jī)是減輕兒童學(xué)琴負(fù)重的原動(dòng)力。第二，濃厚的興趣。心理學(xué)研究表明，個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，對(duì)學(xué)琴也是如此。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”對(duì)鋼琴有濃厚興趣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的積極性跟一般孩子是不一樣的。兒童的興趣特點(diǎn)是易于變化，優(yōu)美的音樂(lè)，有趣的圖片，動(dòng)人的故事，好玩的游戲都能引起他們的興趣。所以，在鋼琴學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)并保持孩子學(xué)琴的興趣是減輕他們負(fù)重心理的有效途徑。教師優(yōu)美動(dòng)聽的范奏、生動(dòng)形象的講解、靈活多變的教法、和藹可親的態(tài)度，都能提高兒童學(xué)琴的興趣。第三，愉快的情緒。在鋼琴學(xué)習(xí)中保持愉快的情緒是必須具備的心理狀態(tài)。任何斥責(zé)、強(qiáng)迫都會(huì)影響孩子學(xué)琴的積極性。如果一個(gè)孩子在上課之前剛好被父母罵了一頓，那么他在上課過(guò)程中一定是情緒消沉，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)受到很大的影響。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們的情緒很容易真實(shí)地暴露出來(lái)，所以，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)洞察孩子的情緒變化，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。鼓勵(lì)是使兒童保持愉快情緒的最好辦法，它可以使兒童在精神上獲得很大的滿足，增強(qiáng)自信，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)將投以更大的熱情。(二)良好的學(xué)琴環(huán)境兒童鋼琴學(xué)習(xí)的心理當(dāng)然也極易受外部環(huán)境的影響。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)琴環(huán)境來(lái)減輕兒童的負(fù)重心理。 第一，家庭環(huán)境。對(duì)一個(gè)琴童來(lái)說(shuō)，能為他(她)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的。在生活中，父母自身對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，會(huì)吸引孩子。例如，早晨，輕松愉快的音樂(lè)、會(huì)使孩子精神振奮；晚上，悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律，會(huì)使孩子帶著微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)讓孩子多參加音樂(lè)會(huì)，多聽鋼琴演奏，會(huì)建立起對(duì)鋼琴的親切感。此外，家長(zhǎng)對(duì)琴童的影響也不可低估，因?yàn)閷?duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)鋼琴絕非是一件容易的事，對(duì)自己能力的無(wú)法肯定，使他們感到不可抗拒的壓力。孩子需要一種感情上的安全感和自我認(rèn)同感，如果家長(zhǎng)的態(tài)度是“叫你練琴就練琴，沒(méi)什么條件好談，”這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種極大的心理摧殘。第二，教學(xué)環(huán)境。鋼琴教師不但有讓兒童會(huì)彈琴、彈好琴的責(zé)任，還應(yīng)該培養(yǎng)兒童愛(ài)彈琴、樂(lè)彈琴。在教學(xué)環(huán)境中，老師過(guò)于嚴(yán)肅的面孔，不耐煩的情緒，都會(huì)給孩子造成心理負(fù)荷。所以，教師要鼓勵(lì)孩子，在輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，只有讓兒童時(shí)時(shí)感受到一種心理上的愉悅和滿足，才能使他們消除學(xué)琴時(shí)的緊張感和負(fù)重感。此外，由于鋼琴學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程比較緩慢，在教學(xué)中往往會(huì)造成拔程度現(xiàn)象。其實(shí)，高度復(fù)雜的作業(yè)，必然會(huì)引起兒童緊張、恐懼加厭煩的情緒。因而，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要選擇一些生動(dòng)、有趣的作品外，也應(yīng)掌握教材的難易，在兒童的能力范圍內(nèi)，選擇適合于他們彈奏的作品。 (語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘公文) 馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人的一生只有一個(gè)童年。”對(duì)于每一位琴童來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們將來(lái)從事專業(yè)工作還是增加音樂(lè)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴都應(yīng)該是一件愉快的事情。如何減輕他們學(xué)琴過(guò)程中的負(fù)重心理，需要我們不斷探索。只有發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造力、想象力，給他們展示自己的空間和自由，才能真正使“要我學(xué)琴”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)琴”。參考