(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊4 孫權勸學 (2).doc

孫權勸學教學設計第一師十團中學 梁莉一、學習目標1、了解作者、作品及相關背景。 2、積累文言詞匯，翻譯課文。3、體會文中人物語言，領會文章給人的啟示。二、學習重難點 1、文言詞匯,翻譯課文，理解課文。 2、讀課文，讀出人物的個性，讀出文章的韻味。 3、領會文章給人的啟示。三、學習方法： 1、質(zhì)疑探究，借助工具書自讀課文，提出其中的疑難，討論解決.2、針對學習過程中的疑難，學生之間可通過合作共同探究解答。3、在熟悉課文的基礎上分角色讀，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。四、教材分析：孫權勸學是義務教育課程標準初中語文實驗教材七年級第三單元的一篇自讀課文。文章寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。本文篇幅短小，在教學時應側(cè)重與學生的自主學習。五、教具準備：多媒體六、預習要求：1、讀熟課文，讀通注釋，讀準字音。2、能疏通文意，復述內(nèi)容。七、課時安排：一課時八、教學過程 （一）導入 同學們都看過三國演義，話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大敗曹操于赤壁，后來又襲破關羽，占領荊州，深受孫權的信賴，可他就是不愛讀書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學。這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看孫權勸學。 （二）出示學習目標、學習重點、難點 （三）了解作家作品并解題 1、孫權：字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學習的事。 2、司馬光（1019-1086），字君實，北宋政治家、史學家，著有司馬文正公集。 3、資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。宋神宗賜名“鑒于往事，有資于治道”。（四）我們先來了解文中提到的三個人物1、孫權：孫權（182-252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。2、呂蒙：呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。3、魯肅：魯肅，字子敬，臨淮東城（今安徽定遠東南）人，三 國時吳國重臣。（五）檢查預習1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。（掌握生字詞，初步感知文意。）2、出示生字詞（先考察學生，再出示字音，讀一讀）。3、齊讀課文（提示：要讀準字音，讀出節(jié)奏）。4、結合課下注釋了解重點字詞的意思。5、古今異義詞博士：古義：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。 今義：學位中最高的一級。孤： 古義：古時王侯的自稱。 今義：孤單、孤苦但： 古義： 只 、只是 今義：表轉(zhuǎn)折關系的連詞往事：古義：歷史 今義：過去的事情6、通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（通“耶” ）（六）翻譯課文1、學生自讀課文，并結合課下注釋翻譯（注意下列句子的翻譯）（1）蒙辭以軍中多務（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 （3）但當涉獵，見往事耳（4）卿言多務，孰若孤（5）肅遂拜蒙母，結友而別2、同學展示，互相糾錯3、全文翻譯（借助PPT課件）（七）思考討論1、課題是孫權勸學，那孫權是如何勸的？呂蒙是如何做的？結果如何？（用原文回答） 討論初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”“不可不學!”寫出了怎樣的口氣和心理? 討論 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”是什么句式？想想孫權說此話時的神態(tài)?討論 “卿言多務，孰若孤? 孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？2、思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？課文有沒有直接表現(xiàn)？ “大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?魯肅為什么與呂蒙“結友”？（八）感悟反思學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？ （九）拓展延伸比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實你有什么樣的啟示？（十）總結：文章主旨：本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。有關讀書的名言有很多，你都積累了那些有關讀書的名言？ 學生自由發(fā)言。 最后老師贈送給大家冰心的一句話：好讀書，讀好書，讀書好。希望大家能如冰心所愿多讀書，讀好書，咱們有朝一日也會令人