淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣的培養(yǎng)淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣的培養(yǎng) 摘要 行為習(xí)慣 顧名思義就是指日常的常規(guī)習(xí)慣 常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán) 節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則 所以習(xí)慣的好 與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng) 由此可見 良 好習(xí)慣的重要性 習(xí)慣的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼 兒的健康成長(zhǎng) 主要是維持班級(jí)活動(dòng)的秩序 保障各活動(dòng)安全 有序地進(jìn)行 管理就是指揮和協(xié)調(diào) 大到一個(gè)國(guó)家 一個(gè)社會(huì) 小到每個(gè)單位及每個(gè)班 都離不開管理 幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位 其管理工作是通過幼兒園中 的最小單位 班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的 所以說班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重 是基 礎(chǔ) 是核心 而主班 則是班級(jí)管理的具體操作者 執(zhí)行者 也就是 火車 的 車頭 俗話說 火車跑得快 全靠車頭帶 在多年的班主任實(shí)踐工作中 我 對(duì)班級(jí)常規(guī)建立的重要性有深刻的體會(huì) 也在班級(jí)常規(guī)的建立上采取了一些具 體措施 并取得了較好的成績(jī) 關(guān)鍵詞 常規(guī)教育 含義 必要性 要素 措施 一貫性 一 幼行為習(xí)慣中存在的問題 在實(shí)踐中 我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問題 主要表現(xiàn)為 四種類型的常規(guī)教育 一是自由型常規(guī)教育 教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展 認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)幼 兒主體性的限制 所以 教師較多地考慮如何讓幼兒 活 起來 注重體現(xiàn)幼兒 的主體性 讓幼兒自由活動(dòng) 卻忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求 結(jié)果使幼兒養(yǎng) 成了自由散漫的習(xí)性 二是管制型常規(guī)教育 此類常規(guī)教育中 教師將 常規(guī)教育 和 如何管理幼 兒 等同看待 常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過程 以督促 提醒和提要 求為主 對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰 其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展 使幼兒 成為了 木頭人 甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師 不喜歡幼兒園 三是教條型常規(guī)教育 此類常規(guī)教育中 教師把教育的規(guī)則 教條化 認(rèn) 為常規(guī)教育是不可改變的 他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問題 堅(jiān)持已有的規(guī)定 如吃飯一定要都吃完才能走 不考慮幼兒的身體和食欲等問題 這種方式勢(shì)必 會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響 四是說教型常規(guī)教育 此類常規(guī)教育中 教師通常采用說教的方式對(duì)幼兒 的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo) 并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多 如 不許大聲 說話 不能亂丟玩具 上下樓梯不能到處亂跑 等 卻沒有引導(dǎo)幼兒去理解行為 被禁止的真正原因 忽視了幼兒通過體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 在 科學(xué) 合理地安排和組織一日生活 中明確指 出 建立良好的常規(guī) 避免不必要的管理行為 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理 了解幼兒園工作的人都知道 幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的 光幼兒園的一日 生活就包括 專門的教育教學(xué)活動(dòng) 游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的 活動(dòng) 其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括 用餐 就寢 入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作 這些活動(dòng)雖然微不足道 也不被大家所重視 但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié) 因此 認(rèn)真做好班級(jí)的 常規(guī)管理工作 讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了 就多年工作經(jīng)驗(yàn)存在 常規(guī)的問題我做了一下總結(jié) 1 大班的學(xué)生思維比較活躍 活動(dòng)中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情 自我約束 能力還要進(jìn)一步的提高 從日常的學(xué)習(xí)生活觀察 還不能從始至終地堅(jiān)持良好 的表現(xiàn) 經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象 如 急跑 不能認(rèn)真傾聽 說話嗓門 大等缺點(diǎn) 這個(gè)時(shí)候我采用的是用 幼兒園禮儀 加入一些視頻很圖片去幫助幼 兒培養(yǎng)一個(gè)好的行為習(xí)慣 2 集體意識(shí)不強(qiáng) 由于全班絕大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生是獨(dú)生子女 家長(zhǎng)們都非 常地疼愛 許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么 導(dǎo)致孩子不會(huì)為別人著 想 不考慮自己的行為會(huì)對(duì)同學(xué)或集體帶來什么 沒有自我約束的動(dòng)力 對(duì)于 這種現(xiàn)象我會(huì)講故事 我當(dāng)哥哥了 和 幼兒園禮儀 來加強(qiáng)學(xué)習(xí) 帶著他們?nèi)?小中班做客 讓他們體會(huì)到做哥哥的自豪感及成就感 同時(shí)讓告訴讓愿意分享 的小朋友拿出自己的好東西去分享 及時(shí)給與表揚(yáng) 在分享這一方面有了很大 的進(jìn)步 3 在區(qū)域活動(dòng)和桌面游戲 規(guī)則比較死板 自選游戲中 則要保證給與幼 兒充分的自由選擇 自由探索 自由思考 自由表達(dá)的權(quán)利 我班的孩子特別 熱愛于畫畫 所以我會(huì)事先要他們準(zhǔn)備好彩筆和畫畫本 在晨間活動(dòng)和離園活 動(dòng)中讓幼兒自由畫畫等待家長(zhǎng)來接 這個(gè)活動(dòng)可以讓幼兒從之前離園時(shí)的鬧哄 哄變成有秩序的離園活動(dòng) 那么 教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí) 要怎樣做才能二者兼顧呢 一 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性 一 班級(jí)常規(guī)管理的含義 常規(guī) 顧名思義就是指日常的規(guī)則 而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以 班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中 老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則 以保證幼兒在園的日常生活 教學(xué)活動(dòng) 游戲活動(dòng)等的順利開展 二 班級(jí)基 本的常規(guī)有哪些 從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來看 可以分為生活常規(guī) 活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī) 生活常規(guī)包括盥洗 就餐 睡眠等方面 只有這樣 班集體的生活才能融 洽和諧 學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利 有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求 包括 上課認(rèn)真聽老師講話 回答問題先舉手等 活動(dòng)常規(guī)涉及室內(nèi) 室外活動(dòng)的場(chǎng)地 活動(dòng)的玩具材料等 三 班級(jí)常規(guī)管理的必要性 1 幼兒教育的需要 在幼兒教育中 常規(guī)教育 是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo) 讓幼兒 活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一 幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康 活潑的成長(zhǎng) 常規(guī)看似無形 因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效 其實(shí)它 無處不在 是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提 因此 常規(guī)培 養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分 2 幼兒發(fā)展的需要 俗話說 三歲看到老 正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期 幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育 也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì) 使之為今后的 一生打好基礎(chǔ) 良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 二 抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素 一 對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解 我覺得作為一名工作在第一線的教師 將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是 對(duì)本班幼兒能有全面的了解 因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異 性 教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉 了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣 并結(jié)合幼兒的 這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法 二 常規(guī)教育要日常抓 抓日常 俗話說得好 千里之行 始于足下 幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的 每件小事做起 即從細(xì)小處開始 從日常生活中的基本要求做起 這里提到的 常規(guī)其實(shí)是很廣泛的 它包括了生活常規(guī) 學(xué)習(xí)常規(guī) 而生活常規(guī)隱含了幼兒 良好的衛(wèi)生習(xí)慣 在園的生活習(xí)慣 集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等 教師都要根據(jù) 幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容 有內(nèi)容 有計(jì)劃的開展常規(guī)管理的工作 三 常規(guī)教育要抓重點(diǎn) 反復(fù)地抓 幼兒的年齡比較小 自控能力比較弱 要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí) 教 師首先要幼兒知道為什么要這樣做 應(yīng)該怎樣做 進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能 力 但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng) 他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá) 到的 這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律 要將常規(guī)教育曉之以 理 要講究培養(yǎng)的形式 要不怕反復(fù)的練習(xí) 并不斷的改變形式 以此幫助幼 兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí) 四 班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施 沒有規(guī)矩 不成方圓 如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生 沒有常規(guī) 沒有教育 沒有引導(dǎo) 任其發(fā)展 那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙 一個(gè) 班級(jí)混亂的原因 是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī) 幼兒往往不知道該做什么 應(yīng)該怎樣做更好 所以建立良好的班級(jí)常規(guī) 有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序 感 有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展 五 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效對(duì)應(yīng) 陶行知提出 事怎樣做就怎樣學(xué) 怎樣學(xué)就怎樣教 教而不做 不能算是教 學(xué)而不做 不能算是學(xué) 教與學(xué)都以做為中心 在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對(duì)應(yīng)學(xué) 習(xí)中 我們始終突出了幼兒 做 的主體地位 第一 說做一體學(xué)技能 幼兒生活能力低下 主要是兩方面的原因?qū)е?一是生活技能的欠缺 而是動(dòng)作的不精確 因此 我們就把多想生活技能型動(dòng) 作進(jìn)行了分解 并運(yùn)用比喻 擬人等修辭手法加以形象地描述 按照動(dòng)作的先 后順序變成簡(jiǎn)潔有趣的兒歌 引導(dǎo)幼兒邊說邊做 讓他們?cè)谡Z言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng) 學(xué)習(xí)中 熟練并精確掌握多項(xiàng)生活技能 此外 我們還把創(chuàng)編的兒歌配上個(gè)幼 兒實(shí)際活動(dòng)的照片 制作成 生活小書 把他們投放到活動(dòng)區(qū) 第二 暗示 引導(dǎo) 樣規(guī)則 我們知道 學(xué)習(xí)和遵守集體規(guī)則 社會(huì)規(guī)則 是幼兒社會(huì)化的重要進(jìn)程 我們利用標(biāo)記 符號(hào) 巧妙地講抽象的規(guī)則直觀化 操作化 恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場(chǎng)所 提供一種行為的暗示和引導(dǎo) 不斷 促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成 比如 在水龍頭上設(shè)置一條彩線 在地 板上畫圈圈 在配餐桌上放不同顏色的小盆 在書架和書的封面上貼上相同的 標(biāo)記 第三 思辨一體明是非 在真實(shí)的生活環(huán)境中 幼兒之間的碰撞和矛盾會(huì) 時(shí)有發(fā)生 而這些碰撞和矛盾的背后 往往隱含著極其寶貴的課程資源 我們 通過思辨的方法 及時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)問題的思考 討論 比較和選擇 從而促進(jìn) 他們的情感 態(tài)度 理解 價(jià)值觀等高級(jí)心理素質(zhì)的發(fā)展 比如 舉手表決 活 動(dòng) 通過 怎樣舉手讓別人知道你的想法呢 這一問題 引導(dǎo)幼兒舉手表決的正 確方法 討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作 相互解釋 相互協(xié)調(diào) 相互 交流從而確定一種最佳方案的過程 討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí) 調(diào)節(jié)自己 的行為 是孩子學(xué)習(xí)知識(shí) 掌握方法 體驗(yàn)情感必不可少的一種方法 在和孩 子討論規(guī)則前 我們首先讓幼兒理解 班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園了過 得愉快而制定的 然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則 學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則 戶外活動(dòng)的規(guī)則 進(jìn)餐 盥洗 午睡等活動(dòng)的規(guī)則 共同討論出來的規(guī)則 可 以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性 明白為什么要這樣做 理 解其中的道理 如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí) 小朋友通過討論后認(rèn)為 洗手的 時(shí)間不能太長(zhǎng) 不能玩水 要節(jié)約用水 洗手時(shí)不可以吵鬧 要認(rèn)真洗手 搓 肥皂等 通過討論后 很多幼兒都能自覺地遵守 而對(duì)于調(diào)皮的幼兒 也有了 一定的約束能力 由于是討論制定的 所以如果有幼兒不遵守 那么就有其他 的幼兒進(jìn)行提醒 監(jiān)督 及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正 這樣在一定程度上 也減輕 了教師的負(fù)擔(dān) 三 用音樂讓幼兒規(guī)范幼兒的活動(dòng) 音樂可以陶冶人的情操 音樂可以美化人的心靈 音樂可以讓吵鬧變得安 靜 用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動(dòng) 可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧 可以說是一種很好的方法 如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí) 用一段優(yōu)美的音樂 讓 幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料 等音樂換到歡快時(shí) 幼兒的材料就要整 理結(jié)束 跟著老師做不同的動(dòng)作 在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美 抒情的鋼琴區(qū) 讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐 活動(dòng)結(jié)束后 播放一些柔和的搖籃區(qū) 讓幼兒得 座位上休息等 相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了 音樂在幼兒常規(guī)建 立中的作用是非常大的 但是我們要注意 所使用的音樂不要經(jīng)常更換 讓幼 兒習(xí)慣成自然 四 重視家長(zhǎng)工作 使良好的常規(guī)在家庭中能得以強(qiáng)化 有一句話 從我接觸幼兒教育以來 是一直記著的 學(xué)校家庭 5 加 2 它的意思是說 在幼兒園里的 5 天 不管孩子有多大的進(jìn)步 在家的兩天 要是松懈 效果將會(huì)大大減弱 甚至適得其反 可見家園合作有多么重要 也 就是說家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地 家長(zhǎng)是另一位老師 很多幼兒能在幼兒 園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣 但在家中卻成了另一副樣子 我們與 家長(zhǎng)的良好溝通 是家園形成有效的教育合力的基礎(chǔ) 只有與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的 溝通 才能和家長(zhǎng)建立感情 贏得家長(zhǎng)的信任和理解 才能和家長(zhǎng)攜起手來 共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展 因此我們要做好家長(zhǎng)工作 讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼 兒良好的常規(guī) 平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí) 我們還在班級(jí)中設(shè)置了評(píng)比欄 只要是小朋友在家里能自己的事情自己做 還 會(huì)幫助大人做一些力所能及的事 就讓爸爸媽媽寫下來 并拿到幼兒園 老師 在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀 并在的評(píng)比欄中貼上一朵大紅花 比一比誰的 紅花多 效果還是不錯(cuò)的 五 設(shè)立 小小監(jiān)督員 促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成 例如在盥洗常規(guī)中 我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈 使用自己的毛 巾擦干 依次盥洗 不大聲吵鬧 不玩水 隨手關(guān)水龍頭 在實(shí)施過程中我發(fā) 現(xiàn) 有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守 可他們只是躲避老師的一雙眼睛 老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣 有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭 水噴出 來灑在小朋友身上他們還很開心 在這種情況下 我就請(qǐng)能力強(qiáng) 自控能力好 的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員 去監(jiān)督小朋友的行為 這樣不僅可以不放任幼兒違 規(guī)行為 又減輕了老師的工作量 同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí) 真 所謂 一舉多得 六 積極的方式對(duì)幼兒提出要求 我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么 而不是告訴他不要如何做和做 什么 如晨間活動(dòng)的時(shí)候看到地上有垃圾 我會(huì)詢問幼兒看到這些要怎么處理 讓他們自己像辦法去解決老師提出的問題 如果幼兒同意的話 教師還可以和 他一起收拾 七 運(yùn)用榜樣示范的方式 1 同伴間的榜樣 老師只要表揚(yáng)某個(gè)小朋友 別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為 因 此 教師應(yīng)做到嘴勤 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)幼兒中的良好行為 教師要求幼兒說話 要輕聲 可自己常常為了省事扯著喉嚨打 長(zhǎng)途電話 進(jìn)行遙控指揮 由于長(zhǎng) 此在教室大聲的指揮聲中 幼兒也學(xué)會(huì)了大聲說話 大聲指揮別人 如果教師 每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說 孩子們有事也會(huì)走到你跟前輕 輕告訴你的 而不會(huì)坐在位子上大聲告訴你 要求幼兒睡覺安靜 教師就要做 到動(dòng)作輕 不能老遠(yuǎn)就喊 快睡覺 別說話了 更不能坐在一起聊天 要求 幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水 教師和家長(zhǎng)就不能開著水龍頭打肥皂 培養(yǎng)幼兒注意傾 聽別人講話的習(xí)慣 教師和家長(zhǎng)就要認(rèn)真聽完幼兒講話 作為家長(zhǎng)和教師要時(shí) 刻注意自己的言行 以自己的行為幼兒樹立榜樣 使幼兒能在潛移默化中受到 教育 2 榜樣的激勵(lì) 在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn) 我善于捕捉孩子的 閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育 取得了較好的效果 例如 每次在擦嘴巴或者是擦 小手時(shí) 總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好 用完之后總會(huì)隨 手一丟 但有一次我發(fā)現(xiàn)欣怡寶寶自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好 我馬上表 揚(yáng)了欣怡 并請(qǐng)她來督促其他幼兒把毛巾放好 鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地 放毛巾 孩子們看到后 受到了極大的鼓舞 都想改正自己的缺點(diǎn) 努力成為大家 學(xué)習(xí)的榜樣 因此當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動(dòng)力 以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時(shí) 我 會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng) 使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處 從而強(qiáng)化榜樣的影響 力 八 制定常規(guī)措施 1 通過與家長(zhǎng)交流探討 家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣 在 平時(shí)活動(dòng)中 利用值日生 時(shí)常督促幼兒慢走 2 小桌長(zhǎng)監(jiān)督 組織本組幼兒評(píng)選當(dāng)日吃得好的幼兒 并給表現(xiàn)突出的組 加獎(jiǎng)紅旗 看哪組的紅旗多就可得到 流動(dòng)紅旗 3 家園配合 讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣 通過評(píng)選 小紅花 小紅 點(diǎn) 逐步提高幼兒的飲食速度 改正幼兒的挑食 偏食的不良習(xí)慣 4 每周五組織幼兒評(píng)選 本周之星 激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)常規(guī) 5 自理能力培養(yǎng) 讓每個(gè)孩子知道自己很能干 自己的事自己做 并向幼 兒進(jìn)行友愛 謙讓的教育 6 繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng) 上課積極舉手發(fā)言 大膽的提出自己的見解 聲音響亮 不隨意與旁邊幼兒說話 7 讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫 剪紙 書寫等活動(dòng) 主要是使幼兒集中 精力做好一件事 并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間 以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要 求 又如 多給幼兒講一些故事 童話 詩(shī)歌等文學(xué)作品 養(yǎng)成靜坐 傾聽的 習(xí)慣 為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 九 用兒歌 歌曲進(jìn)行滲透教育 兒歌短小精悍 而且瑯瑯上口 深受小朋友的喜愛 使用兒歌來引起幼兒 的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng) 洗手的方法 每次洗手時(shí)我都要念兒歌 乖寶寶 來洗手 先把袖子卷卷好 再把小手搓一搓 搓手心 搓手背 一二 三 甩三下 最后擦干手指頭 這樣 使幼兒通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌 握洗手的要領(lǐng) 并且還知道了洗手時(shí)不應(yīng)該玩水 歌表演 我是好寶寶 的兒 歌 我是好寶寶 上課小手放得好 小小腳并并攏 小眼睛看老師 說話先舉 手 做個(gè)好寶寶 孩子們?cè)趦焊璧姆諊新莆樟松险n的要求 都爭(zhēng)先恐后 地要做老師的好寶寶 音樂指令法 以音樂為信號(hào) 提醒孩子怎樣的音樂該做 什么 讓教室的氛圍變得更親切 這是在音樂活動(dòng)中經(jīng)常使用的方法 比如 搬椅子的音樂 走到中間的音樂等 十 常規(guī)建立的堅(jiān)持性 確定了的規(guī)則必須堅(jiān)決執(zhí)行 教師盡量避免以臨時(shí)的指令代替規(guī)則 尤其 避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則 如果三天打漁 兩天收網(wǎng) 那之前所做的一 切工作都會(huì)白費(fèi) 給孩子制定玩好了玩具要放回原處的規(guī)則 一位幼兒沒把玩 具收好 教師就讓他走了 這時(shí)教師要和其他幼兒說清楚是因?yàn)檫@位幼兒身體 不好 家長(zhǎng)急著帶他去看病 在規(guī)則的執(zhí)行過程中 讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正和 互惠 從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性 避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人 而 很少要求自己 五 教師在班級(jí)常規(guī)管理中要保持一貫性 一 密切合作 班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作 兩教師配合密切和諧直接關(guān) 系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否 教師相互提醒 相互幫助 相互補(bǔ)位是常規(guī)建 立成功的關(guān)鍵 對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性 特別是幼兒的常規(guī) 制定 應(yīng)共同討論 制定出適合本班的班級(jí)常規(guī) 并且要求大家共同去執(zhí)行 千萬不能一個(gè)緊一個(gè)松 以免使孩子形成兩面性 從而不能將常規(guī)形成一種習(xí) 慣 二 嚴(yán)格要求 嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容 一是指對(duì)