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高中語文教學設計模板學科語文教材名稱高中語文選修教材出版社人民教育出版社課 題捕捉“動情點”年級高二學期第三學期教學目標1.從文本出發(fā)，從自身閱讀感受出發(fā)，體會什么是動情點，引導學生進入自然的思考狀態(tài)。2. 了解“動情點”的特點和表現(xiàn)形式，學會適時地抓住“動情點”。3.培養(yǎng)學生對生活的感激之情和敏銳的感受力，學習寫作運思的技巧。教學重點1、 怎樣自覺地、有意識地捕捉自己的“動情點”2、 理解“動情點”與文章結構的關系。3、 通過具體寫作練習，進行實踐體驗，在體驗中加深對寫作原理的領悟。教學思路1從例文出發(fā)，讓學生盡情地表達自己的觀點，老師在學生發(fā)言結束后作總結時完成知識小結的任務。2分析講評習作時，最好先讓學生暢所欲言，根據(jù)自己的感受分析作者的“動情點”、篇章結構的目的及優(yōu)缺點，然后讓作者自己做答辯式講解，談談大家的發(fā)言對他有沒有啟發(fā)，有什么啟發(fā)。3.最后老師談自己的感受和建議。主要教學方法以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學會捕捉自己的“動情點”，教學資源教材“討論”專題短文。剪輯公益廣告給媽媽洗腳錄像片。有關“汶川地震”的圖片，以及其他一些生活中有關“感動”的圖片。教學過程預設（分課時寫）課時環(huán)節(jié)教師活動（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）學生活動（學習活動的設計）設計意圖第一課時導入新課1以名家語錄導入課題：白居易說過一句至理名言：“感人心者，莫先乎情?！庇娙巳聽柭芍我舱f過類似的道理：“只有動情寫成的作品才能動人以情?！蓖瑯拥脑捲诘业铝_那里也可以見到：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)也不可能打動人心?！绷_丹說：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨梢姡髡叩摹皠忧辄c”恰恰就是閱讀者的共鳴點?！净顒右弧?。從自身閱讀感受出發(fā)，學生暢所欲言，讓學生自己想想、說說在生活中曾經(jīng)出現(xiàn)過的動情點。2、學生齊讀名家語錄：文學家喬治桑說：“生活中的點滴感動，永遠存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方?！?、引發(fā)對課題的興趣。2、引出作文寫作的關鍵點之一：在于對“動情點”的敏銳感知。二、感悟：何為“動情點”、1、播放視頻，觸動心弦2、組織討論，噪音的世界這篇文章，作者的動情點在哪里？動的是什么情？你從哪些字句中感受到動情點？3、問：何為“動情點”？（“動情點”：情感的觸發(fā)點。）例：噪音的世界作者情感的觸發(fā)點是：明確：在于外界環(huán)境對心情所產(chǎn)生的影響，即由工地的鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。具體內(nèi)容是對現(xiàn)實生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜感到煩躁，轉而向往世外桃源般的寧靜與清涼。4、“512”地震圖集，強化“學生對動情點”。的直觀感知。說明：或觸動你的心靈，或牽動你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。簡單地說，就是在生活的某一時刻打動了你的內(nèi)心，牽動了你的情思的人、事、物。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)，一句話語；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個極微不足道的細節(jié)古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，在那一刻，柳、月、秋、水就是詩人的“動情點”?？傊苡|動你的心靈，牽動你的情思，引發(fā)你的思考，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶?！净顒佣?、觀看視頻，敘說內(nèi)心的感動2、閱讀教材短文，思考交流：何為“動情點”？ 作者的動情點在哪里？動的是什么情？你從哪些字句中感受到動情點？3、發(fā)掘感動點。從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它挖掘出來。1從學生最柔軟的內(nèi)心出發(fā)獲得“動情點”的直觀感知。2在原有的認知水平上，加強對“動情點”的理性認識。3思考“動情點”的特點：1。作者情感的觸發(fā)點，讀者的共鳴點 2。內(nèi)心剎那間的震動，稍縱即逝三、探究：如何抓住“動情點”1、導：化用羅丹的那句話，生活中不是缺少“動情點”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“動情點”的眼睛。初中時我們學過朱自清先生的背影，我們都會被感動，尤其是看到身材臃腫、動作蹣跚的父親翻過鐵道去買橘子的片段，眼眶都會覺得濕潤了。為什么呢？作者抓住了“動情點”。到底如何抓住“動情點”，下面，我們再以朱自清先生的另一篇散文冬天為例，體會作者的技巧。以朱自清散文冬天為例，探究、提出問題：概括作者選取的三個冬天的生活場景。用文中的一個詞語形容三個片段的共同點。2、講解：橫斷面、縱斷面P43知識導引：第六段3、文章總結：人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后擁有寶貴的友情，然后尋找到真摯的愛情，然后也體會到當年父母之于自己的那分愛，因為自己也為人父母了。生活就是這樣，有愛就有溫暖，藏在溫暖背后的愛就是作者的動情之本。作者正是善于感受生活，調(diào)動記憶，選取了生活中的片段，即“橫斷面”，巧妙安排素材，按照人生的邏輯順序，巧用“縱斷面”。這樣，作者完美地抓住并演繹了“動情點”溫暖。4、方法點撥：讓自己的心靈敏感起來，讓自己的人生豐富起來（前提）挖掘生活的點滴，截取生活“橫斷面”，思考人生的真諦（方法）巧妙安排素材，按照人生邏輯順序，巧用“縱斷面”。 （方法）【活動三】1、學生閱讀冬天。思考：1）、請概括作者選取的三個冬天的生活場景。2）、請用文中的一個詞語形容三個片段的共同點。明確：一個是小時侯和爸爸、兄弟們在一起吃煮豆腐的情景；一個是和朋友在冬日西湖劃船聊天的情景；一個是妻子、孩子在臺州生活的情景。共同點： “溫暖”，所有這些溫暖的感受就是他的動情點。2、探討如何“抓住”“動情點”的方法。3、理解、把握“橫斷面”“縱斷面”兩個文學概念的內(nèi)涵。探討并了解，抓住“動情點”的方法增強學生品談文本的能力，提高分析作品并得出方法的能力。四、深入探究：如何再現(xiàn)“動情點”分組討論，再次回到冬天文本，思考如何再現(xiàn)“動情點”的方法教師歸納再現(xiàn)“動情點”的方法：精彩細致的描寫打開詞語，細化描寫多一些精確的描繪詞，少一些抽象的概括詞。多一些個性化的修辭，少一些大眾化的敘述。多一些合理的想象，少一些古板的記事。分組討論，分組派代表匯總并將結論進行展示理性地參與，探討過后，在討論中為自主再現(xiàn)“動情點”做好方法上的準備。五、討論“動情點” 與文章結構有什么關系？1、“動情點” 與文章結構有什么關系？2、如果只有一個集中的動情點，應放在文章的什么位置？動情點是樂曲的最強音，最強音形成高潮，高潮要在全曲尾部出現(xiàn)才能余音繚繞，例如冬天。3、教師歸納：在寫作過程中，可以通過以下方式更好地凸顯“動情點”，增強文章的力度。1）。精心剪裁，巧設高潮，凸顯“動情點”?！皠忧辄c”決定著全文的高潮，牽動著全文的結構，所以在寫作運思的過程中既可以通過記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用來使情感厚重感人；也可以通過調(diào)動各種不同的敘述順序，加強細節(jié)描寫等方式來“濃縮”文章的結構，使情感更加集中、動人。2）。集中渲染，畫龍點睛，凸顯“動情點”。人的七情六欲是相通的，能令你動情的內(nèi)容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內(nèi)容渲染之、凸現(xiàn)之，從而起到畫龍點睛的作用，使自己的文章更有力量。3）。細化情景，虛實相生，凸顯“動情點”“動情點”只是一個觸發(fā)點，要想讓讀者從心底里涌動起喜怒哀樂，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情景的真實情感。真情實感離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會給人不真實的感覺。學生閱讀：P45回家找出文章的三個“動情點”1）期盼與失落2）照片的前后變化對比3）為媽媽做飯使學生明了“動情點”決定全文的高潮，也牽動全文的結構。發(fā)現(xiàn)“動情點”，捕捉“動情點”都是為了形成自己獨特的情感素材庫，使寫作時情感的流淌更加真實自然，從而更好地與讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。六、寫作實踐1指導學生完成“寫作實踐” 第三題這篇文章作者的“動情點”是爸爸媽媽在縫窗簾時凝固成的一幅畫面。每個人的生活環(huán)境是不一樣的，所以不同的學生會有不同的感受。老師不宜強調(diào)哪些啟發(fā)才是對的，而盡量做到讓學生說出多樣化的感受來，甚至可以讓學生說說自己的家里有沒有發(fā)生過類似的一幕。這個環(huán)節(jié)是要達到一個互相啟發(fā)、互相交流的作用。2指導學生完成“寫作實踐” 第一題對于同一事物的不同思考是訓練學生打開思路的很好的辦法。同題作文就是這樣一種訓練途徑。同題作文在選題的時候，可以選擇學生們?nèi)粘Ｉ钪卸寄軌蛞姷降膱鼍盎蛭锲?。比如：校園四季、校門前面的一條馬路、從教室窗戶可以看到的一脈遠山等等，甚至可以是即興的：正在下的一場雨或雪、正在流行的一種風尚（音樂、語言等等）。要有意識地統(tǒng)計一下學生的思路有多少種，并進行歸類整理，做到老師心中有數(shù)。在講評作文的時候也要把所有的思路展示給學生，讓學生知道在自己的想法之外還有很多種很精彩的想法，一方面開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維方式，能夠面對題目產(chǎn)生若干種想法，并從中選取自己最有感受的最拿手的一個思路去創(chuàng)作，有選擇才有鑒別。另一方面可以結合例文展示，用實例說話，告訴學生怎樣寫是好的，怎樣寫不夠完美，應該如何去完善。把理論糅在實例中，理論也就活了起來。1學生學習捕捉動情點，以小見大抒寫真情實感的寫作方法。啟發(fā)舉例：1）幸福就藏在平平常常的小事中。2）父母對于孩子的體貼關愛無處不在。3）有時候不說反而比說的教育效果更好。4）認真對待生活中的小事才是正確的生活態(tài)度。5）失敗不應該是泄氣藥，而應該是勵志劑。6）用美的心靈看世界，世界會更美。2學生完成“寫作實踐” 第一題1第三題，用意在于訓練學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)小事不可小視的思維方式。2第一題，目的在于引導學生學會抓住“動情點”，體會“動情點”因人而異的特點。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處1 這一節(jié)的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)歷、情感體驗聯(lián)系緊密，注重了從例文出發(fā)，讓學生盡情地表達自己的觀點，老師在學生發(fā)言結束后作總結時完成知識小結的任務。這樣不但可以達到知識講授的目的，而且讓學生深刻地認識到：所有的理論都是來源于實際的，而且對實際具有指導作用。2此次教學設計積極呼應高考作文要求“思想健康、感情真摯”，真切地做到了選修教材教學與高考大綱接軌。3思想教育方面通過公益廣告、“5.12”地震圖片、以及生活中點滴感動的圖片讓學生又再一次獲得了情感與心靈的洗禮，基本達到了新課標中對于培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)的目標4教學方法上，同學們的討論，分析歸納，老師的組織、參與和指導，以及學生自主寫作等方式符合新