關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告牛集中心中學(xué)孟慶華.doc

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報告牛集中心中學(xué) 孟慶華 近年來，教育部門開始重視學(xué)生的心理健康教育問題。教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要?！彪S著教育改革的發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，心育日益受到人們的重視。所謂“心育” 2為心理教育的簡稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促進(jìn)其個性完善的教育。當(dāng)今社會中小學(xué)生心理健康問題日益嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)為無法承受學(xué)業(yè)的壓力造成了情緒困擾，還有到學(xué)校學(xué)習(xí)，環(huán)境的突然改變使得學(xué)生難以適應(yīng)。在這樣的情況下，學(xué)生由于心理健康問題長期得不到疏導(dǎo)，不能及時采取有針對性的引導(dǎo)措施，往往會誘發(fā)一些心理問題，有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理疾患。因此，為了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的健康成長，我們必須來研究農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理健康教育問題。積極開展心理健康教育，完善心理健康教育機(jī)制，是學(xué)校工作的迫切任務(wù)。當(dāng)今社會是一個日趨開放、多樣化和充滿競爭的社會，從遺傳因素上來說本來就是社會弱勢群體的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，就更加需要有良好的心理素質(zhì)，為將來的生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理健康問題更應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村中學(xué)工作的一個重要問題來研究。有關(guān)專家指出，由于農(nóng)村情況的特殊性和復(fù)雜性，從目前全國的心理健康教育研究和實踐來看，各地對農(nóng)村學(xué)生心理健康的情況不容樂觀。由于有關(guān)部門的重視程度不夠、專業(yè)心理教師隊伍和適合農(nóng)村心理健康教育活動模式的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的心理壓力普遍難以緩解，針對農(nóng)村學(xué)生的心理健康問題，有許多專家做了相應(yīng)的研究。孫少平認(rèn)為學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有4條，能正確地認(rèn)識自己，接納自己，能正常交往。人際關(guān)系和諧，情緒反應(yīng)適度，情感比較穩(wěn)定，具有人格的統(tǒng)一和完整。美國舉行第三次兒童健康及保護(hù)會議，研究調(diào)查認(rèn)為心理健康是指個人在其適應(yīng)過程中，能發(fā)揮其最高知能而獲得滿足、感覺愉快的心理狀態(tài)。同時在其社會中，能謹(jǐn)慎其行為，并有敢于面對現(xiàn)實人生的能力。精神醫(yī)學(xué)者曼寧吉認(rèn)為，心理健康是指人們對于環(huán)境及相互問具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況，不只是要有效率，也不只是要能有滿足之感，或者是能愉快地接受生活的規(guī)范, 而是需要三者具備, 心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒、敏銳的智能、適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。牛集最近幾年的調(diào)查結(jié)果，隨年齡增長，心理衛(wèi)生問題有較大的上升幅度，初中生為13.76%，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生嚴(yán)重，農(nóng)村中學(xué)生心理健康的研究中就提出幾個農(nóng)村中學(xué)生心理健康存在的問題。農(nóng)村中學(xué)生人際交往問題明顯，農(nóng)村中學(xué)生有比較明顯的人際交往焦慮，表現(xiàn)在交往上有自卑傾向，人際交往能力欠缺。他們有心事不愿意傾訴的比例較高，和教師交往不夠主動，懼怕家長。農(nóng)村中學(xué)生家庭教育存在問題，農(nóng)村中學(xué)生家庭文化生活比較貧乏，家庭教育能力匱乏，有的家長還存在重男輕女思想。由于大多數(shù)家長自身文化水平和經(jīng)濟(jì)水平都比較低，很難輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，當(dāng)孩子犯錯誤時，要么放任不管，要么一頓打罵，因此在孩子的心理產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。 二、調(diào)查方法 （一）對象這次學(xué)生基本情況及心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查以問卷調(diào)查為主。為了保證調(diào)查的真實性和有效性，我們嚴(yán)格遵循中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，采用學(xué)生樂于接受的問卷方式進(jìn)行。在調(diào)查中，共抽查了四至六年級學(xué)生，共抽取270人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有效樣本為255人，男生127人，女生128人。（二）方法 我們采用心理健康診斷測驗(MHT) 對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。該量表由八個內(nèi)容量表構(gòu)成, 學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。八個內(nèi)容量表的總分表示個人焦慮的一般傾向, 根據(jù)各內(nèi)容量表的結(jié)果, 診斷出個體在某一方面的問題傾向。8個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加為總標(biāo)準(zhǔn)分，大于65分，則需要接受心理輔導(dǎo)。分別看8個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分，如果標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上，需要接受心理輔導(dǎo)。調(diào)查時讓被試者按要求回答,對每一個項目根據(jù)自己的實際情況做出評定，全部有效資料采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。 三、調(diào)查結(jié)果 (一)結(jié)果農(nóng)村中學(xué)生心理健康情況: 按心理健康測驗總分評定，255名農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的檢出率為1.38%。各種心理健康問題總檢出率非常高，其中對學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向各因子檢出率分別為5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健康問題以沖動傾向檢出率最高。值得注意的是從整體上看，農(nóng)村女生的心理問題多于男生，這可能與女生受過度保護(hù)有關(guān)。心理健康各分量表上檢出率的年級比較 學(xué)習(xí)焦慮4.84.86.8對人焦慮5.64.764.5孤獨(dú)傾向01.22.2自責(zé)傾向2.42.42.3過敏傾向1.27.12.3身體癥狀7.32.420.69恐怖傾向4.89.5225.29沖動傾向46.1526.6747.76 同時，根據(jù)本次調(diào)研樣本，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康總標(biāo)準(zhǔn)分的均分為43.6129，心理健康狀況較好。最小值為18.00，最大值為67.00。其分布如圖： 不同年級的學(xué)生各種心理健康問題的檢出率不同。從調(diào)查結(jié)果中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校突出的心理問題是“沖動傾向”、“ 對人焦慮”、“身體癥狀”、 “恐怖傾向”。但不同年級階段的學(xué)生心理健康問題的重點(diǎn)有所不同,所以在解決不同年級的心理問題，重點(diǎn)不相同，方法特不同。 應(yīng)制訂有針對性的有關(guān)措施進(jìn)行群體心理教育和心理輔導(dǎo)。各種心理健康問題檢出率的年級比較（見下表）（二）討論此次農(nóng)村心理健康檢查結(jié)果顯示，中學(xué)生總標(biāo)準(zhǔn)分的平均值為正常范圍，但學(xué)生在各種心理健康問題總檢出率非常高。說明農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況總體良好，但還存在不可忽視的問題。農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)生主要存在以下一些心理健康問題。最突出的是行為沖動, 我行我素。二是學(xué)習(xí)障礙，缺乏自信心、上進(jìn)心。三是人際關(guān)系障礙，膽小害羞, 交往、合作能力差。四是自我意識障礙，逃避困難依賴性強(qiáng), 承受能力差, 意志力不強(qiáng)。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問題。 四、農(nóng)村中學(xué)生存在心理問題的原因分析 中學(xué)生正處于各種從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期, 在他們成長過程中, 由于家庭、學(xué)校、社會向他們提出的各種要求往往高于他們現(xiàn)有的心理發(fā)展水平和發(fā)展程度。他們在解決或?qū)崿F(xiàn)這些過高 要求的同時, 也使得心理沖突、心理矛盾隨之出現(xiàn), 這些沖突和矛盾就成為影響學(xué)生心理健康的重要因素。（一）家庭環(huán)境的影響農(nóng)村學(xué)生整個中學(xué)階段都在家中住宿,家庭生活環(huán)境, 父母長輩的興趣愛好、行為品德、文化素養(yǎng)等等, 都直接影響到孩子的身心發(fā)展。但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困，因此在農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的一些現(xiàn)象：一方面是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，這些打工者的孩子大部分留在了農(nóng)村家里。有些孩子跟著爺爺奶奶生活，有的則單獨(dú)在家。他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導(dǎo)教育。時間一長，自我約束能力比較差的孩子們，生活上放任自流，自然不可能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)；另一方面是大多數(shù)的家長都沒有上過學(xué)，文化水平不高，對孩子的教育缺乏正確的認(rèn)識，無力輔導(dǎo)孩子的成長。同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分、照顧過度、期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。（二）教育教學(xué)方式的影響廣大農(nóng)村學(xué)校由于改革的滯后、教育手段的落后,仍在搞應(yīng)試教育。學(xué)校都是以教學(xué)成績作為對教師考核的準(zhǔn)繩, 教師就把這種考核手段直接轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生。他們在教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),老師之間相互競爭容易造成惡性競爭，造成學(xué)生學(xué)習(xí)緊張, 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以至于產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至對抗情緒，這直接影響了學(xué)生的心理健康。所以，教師素質(zhì)問題也是影響農(nóng)村中學(xué)生心理健康重要的因素。在農(nóng)村學(xué)校特別是村子比較小且比較窮的學(xué)校, 有許多教師都是半邊農(nóng)半邊教學(xué)的,教師研究教學(xué)方面的時間不多,導(dǎo)致教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容老化,為達(dá)到學(xué)校的考核要求,他們在教學(xué)中也只有采取過去的老一套。有時不免產(chǎn)生一些煩燥情緒, 使用一些輕率、粗暴、過激等手段。教師的心理狀態(tài)、個人素質(zhì)、人格力量等對學(xué)生的心理健康有著重要的影響。（三）社會環(huán)境的影響農(nóng)村環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響,一是農(nóng)村里往往殘留一些不良風(fēng)氣如賭博、偷盜、打架、罵人等的不良習(xí)俗。中學(xué)生正好是處于對任何事情都有好奇心的時期,在大人的影響下,也會偷偷摸摸地嘗試。二是“讀書無用論”的影響,社會上讀書無用論的思潮比較泛濫。由于改革開放的不斷推進(jìn),打工熱潮一浪高過一浪,不讀書也照樣能掙大錢的輿論在農(nóng)村中流行。又由于近年來機(jī)構(gòu)改革, 不少人員下崗, 學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)機(jī)會少等等。三是網(wǎng)絡(luò)的因素，網(wǎng)吧在農(nóng)村越來越多，農(nóng)村的網(wǎng)吧管理不良，家長對網(wǎng)絡(luò)知識的貧乏，常常會發(fā)生因網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的農(nóng)村學(xué)生偷竊、離家出走、失蹤等一系列問題，這些都對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。 五、建議今天我們教育工作者面對素質(zhì)教育的新課題，教育的終極是培養(yǎng)發(fā)展性人才、創(chuàng)造性人才，這不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平就可以完成的，我們還應(yīng)該重視他們的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在寬松愉悅的教育氛圍中健康成長。解決農(nóng)村中學(xué)生心理問題的對策研究通過此次對農(nóng)村中學(xué)生心理行為的現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析，研究農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的成因及對策研究。（一）家長應(yīng)提高自身的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)家長要多多與孩子進(jìn)行感情交流,就算是因為家境原因家長到外地打工，他們也要多于孩子們通電話，了解他們的心理需求, 解決心理矛盾，最好是能把他們帶在身邊。 避免孩子受不健康現(xiàn)象的影響。家長對自己的孩子的期望值不宜太高,對孩子的要求要切合實際,事實求是的了解孩子的真實情況，以免造成子女的心理壓力, 但也不能任其自然發(fā)展，要嚴(yán)格管教, 加強(qiáng)對孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)。家長除了在物質(zhì)生活上關(guān)心他們外,更多地要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體、思想和心理等情況。（二）加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育學(xué)校要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生年齡和身心特征，轉(zhuǎn)變教育觀念制定出適合農(nóng)村學(xué)生教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。1、學(xué)校要樹立正確的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生。要求教師充分領(lǐng)悟新課程精神，實施新課程理念，在教學(xué)過程中，要重過程，重體驗，重方法，培養(yǎng)樂學(xué)會學(xué)的學(xué)生。2、學(xué)校要開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。加速推進(jìn)學(xué)生心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)程。3、學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育研討活動，提高教師的心理健康教育水平。學(xué)校要經(jīng)常開展學(xué)生心理健康研討會和學(xué)術(shù)交流。4、加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。良好的校園環(huán)境對學(xué)生的健康心理可產(chǎn)生深遠(yuǎn)的的影響,優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生有一種潛移默化的影響,會對學(xué)生的心理會產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導(dǎo)作用。（三）周圍環(huán)境的改善良好的社會環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。因此當(dāng)?shù)卣痛逦哟笊鐣涣硷L(fēng)氣的打擊力度,加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),提供給學(xué)生一個健康、祥和、良好的社會環(huán)境。良好的社會環(huán)境對維護(hù)和增進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的心理健康, 提高他們的心理素質(zhì)有很大的幫助。開辟與學(xué)生溝通