小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案

1 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題 一 填空 一 填空 40 分 每空分 每空 2 分 分 1 語(yǔ)文是最重要的 工具 是人類(lèi)文化的重要組成部分 與 的統(tǒng)一 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 2 課程目標(biāo)根據(jù) 三個(gè)維度設(shè)計(jì) 三個(gè)方面相互滲透 融為一體 注重 的整 體提高 各個(gè)年段相互聯(lián)系 螺旋上升 最終全面達(dá)成總目標(biāo) 3 小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字 個(gè) 其中 個(gè)要 求會(huì)寫(xiě) 第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 個(gè)左右 其中 個(gè)左右會(huì)寫(xiě) 第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 個(gè)左右 其中 個(gè)左右會(huì)寫(xiě) 4 一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣 寫(xiě) 的話 寫(xiě) 的事物 寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏?和 5 3 至 4 年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫(xiě)下 和 注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的 或印象最深 最受感動(dòng)的內(nèi)容 二 選擇 二 選擇 20 分 每小題分 每小題 2 分 分 1 教育的中心和靈魂在 A 學(xué)生 B 學(xué)校 C 教師 D 校長(zhǎng) 2 評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 A 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B 關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C 關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 建立自信 3 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是 A 計(jì)劃階段 問(wèn)題階段 研究階段 解釋階段 反思階段 2 B 問(wèn)題階段 計(jì)劃階段 研究階段 解釋階段 反思階段 C 問(wèn)題階段 計(jì)劃階段 研究階段 反思階段 解釋階段 D 計(jì)劃階段 問(wèn)題階段 解釋階段 研究階段 反思階段 4 是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn) 也是我們本次新課程改革的主要目 標(biāo) 1 探究精神和合作能力 2 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3 自主意識(shí)和探究精神 4 合作能力和創(chuàng)新精神 5 創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是 營(yíng)造人人參與的氛圍 激發(fā)學(xué)生的靈氣 注重人人參與的過(guò)程 張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性 給予人人參與的評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 6 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 A 自主 合作 創(chuàng)新 B 自主 合作 探究 C 主動(dòng) 合作 改革 D 提高 發(fā)展 創(chuàng)新 7 新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是 學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生 是具有獨(dú)立意義的人 A B C D 8 課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為 A 定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B 目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C 自評(píng)與他評(píng) 9 關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是 3 A 教學(xué)策略即教學(xué)方法 B 制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃 C 能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D 教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性 10 閱讀教學(xué)過(guò)程是 A 學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程 B 學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程 C 教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程 D 學(xué)生 教師 文本之間對(duì)話的過(guò)程 三 三 判斷題 在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說(shuō)法后面的括號(hào)內(nèi)打判斷題 在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說(shuō)法后面的括號(hào)內(nèi)打 或打或打 20 分 分 1 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 2 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究 團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑 應(yīng)該積極提倡 3 語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性 二是實(shí)踐性 三是民族性 4 語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是說(shuō) 唱 讀 寫(xiě) 5 語(yǔ)文課程目標(biāo)在初中階段識(shí)字與字的要求是熟練使用字典 詞典獨(dú)立識(shí)字 會(huì)用多種檢字方法 學(xué)寫(xiě)規(guī)范 通行的行楷字累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 4000 個(gè)其中 3000 個(gè)左右會(huì)寫(xiě) 6 在新課改背景下 教師的角色作用在于傳授知識(shí) 解答問(wèn)題 7 教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果 淡化思維過(guò)程 8 課改的本身不是目的 不能為了課改而課改 課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù) 的 9 新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了 10 教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果 4 四 簡(jiǎn)答 四 簡(jiǎn)答 10 分 每小題分 每小題 5 分 分 1 漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位 2 你認(rèn)為 當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題 五 論述 五 論述 1010 分 分 談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z(yǔ)文素養(yǎng)的 5 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷答案語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷答案 一 1 交際 工具性 人文性 2 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀語(yǔ)文素養(yǎng) 3 1600 800 2500 1600 3000 2500 4 自己想說(shuō)的 想象中的 認(rèn) 識(shí) 感 想 5 見(jiàn)聞 感受 想象 二 B C B 2 D A D C D D 三 四 1 答 1 漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字 2 漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話 3 漢語(yǔ)拼音幫 助學(xué)生閱讀總之 漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ) 它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生 活 2 答 當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問(wèn)題 主要表 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 第一 活動(dòng)安排不充分 學(xué)生能做的事沒(méi)讓學(xué)生做第二 視小組學(xué)習(xí)為 小組交流 只講不寫(xiě) 第三 小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪 第四 不該分工的分了工第五 團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè) 小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)第六 角色輪換周期長(zhǎng) 優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七 離開(kāi)課文講遷移 舍本逐末 漫無(wú)邊際 學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托 有的甚 至上成了政治課第八 座位設(shè)置老一套 不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 我行我素 雷打不動(dòng) 五 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng) 其要素包括語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言積累語(yǔ)文能力 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 以及思維能力人文素養(yǎng)等把語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí) 從簡(jiǎn)單到 復(fù)雜分為 6 個(gè)層次 第一 必要的語(yǔ)文知識(shí) 輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作 用 容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū) 第二 豐富的語(yǔ)言積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 是一篇篇具體的范文 這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料 在量的 積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍 第三 熟練的語(yǔ)言技能熟練的技能到了一定程度 就成為一種 能力 第四 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名