2020中考語文課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)九下3送東陽馬生序測試（含解析）.docx

送東陽馬生序九年級（下）3 元末明初宋濂素養(yǎng)提升 (1)把握贈序的文體特點(diǎn)。本文是一篇贈序，等同于臨別贈言。這一文體，在惜別傷離、勸勉激勵的同時，也常常表達(dá)作者的一些感慨或見解。在行文風(fēng)格上，往往集敘事、說理、抒情于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。(2)品味多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。本文以記敘為主， 兼有描寫、議論和抒情。(3)理解在對比中見精神的寫法。本文多用對比手法突出事物的不同方面。如相反對比：“鄉(xiāng)之先達(dá)”的倨傲粗暴，與作者的謙卑恭敬形成對比，突出作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度；“同舍生”的豪華裝束，與作者的“缊袍敝衣”形成對比，突出作者內(nèi)心的充實(shí)和強(qiáng)大；太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛形成對比，突出專心學(xué)習(xí)的重要性。再如相同或相關(guān)的對比：作者的“嗜學(xué)”與馬生的“用心于學(xué)”的對比，抄書時“手指不可屈伸”與訪學(xué)歸來“足膚皸裂”的對比。造成了一種同類疊加的效果，使文意前呼后應(yīng)，相得益彰。故 事 復(fù) 述知識梳理宋濂給馬生講述自己借書求師之難、饑寒奔走之苦，并將自己的經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，勉勵馬生讀書要刻苦努力。1、 重點(diǎn)字詞1. 通假字(1)四支僵勁不能動_同“_”，意思為：_(2)同舍生皆被綺繡_同“_”，意思為：_(3)與之論辨_同“_”，意思為_2. 詞類活用(1)名詞作動詞腰白玉之環(huán)原意為：人身體的部位，在句中的意思為：_(2)名詞作狀語手自筆錄F原意為：筆，在句中的意思為：_(3)動詞作名詞不敢稍逾約原意為：約定，在句中的意思為：_3. 一詞多義(1)從：無從致書以觀F _從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 _當(dāng)余之從師也F _七十而從心所欲(論語十二章) _從流飄蕩(與朱元思書) _(2)日：手自筆錄，計日以還F2017 _主人日再食2018 _隱天蔽日(三峽) _意與日去(誡子書) _(3)慕：益慕圣賢之道F _略無慕艷意 _(4)患：又患無碩師名人與游F _無凍餒之患矣F _出則無敵國外患者(生于憂患，死于安樂) _(5)色：未嘗稍降辭色 _色愈恭F _草色入簾青(陋室銘) _(6)至：禮愈至 _至舍F _至若春和景明(岳陽樓記) _雖有至道(雖有嘉肴) _(7)足：足膚皸裂而不知F _以中有足樂者F _食不飽，力不足(馬說) _4. 重點(diǎn)實(shí)詞(1)余幼時即嗜學(xué)余F：_ 即F：_(2)無從致書以觀 致：_(3)每假借于藏書之家 假借：_(4)計日以還 計F：_(5)弗之怠 弗：_ ?。篲(6)走送之 走：_(7)不敢稍逾約 稍F：_ 逾約：_(8)余因得遍觀群書 得F：_(9)既加冠 既：_(10)益慕圣賢之道 益F：_ 道F：_(11)又患無碩師名人與游 碩：_ 師：_ 游F：_(12)嘗趨百里外 嘗F：_ 趨：_(13)從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 執(zhí)：_ 叩問：_(14)先達(dá)德隆望尊 德：_ 望：_(15)門人弟子填其室 填：_(16)未嘗稍降辭色 稍：_ 辭色：_ 辭：_(17)援疑質(zhì)理 援：_ 質(zhì)：_(18)俯身傾耳以請 傾：_ 請：_(19)或遇其叱咄 叱咄：_(20)不敢出一言以復(fù) 復(fù)：_(21)俟其欣悅 俟：_(22)卒獲有所聞 卒F：_(23)負(fù)篋曳屣行深山巨谷中 負(fù)：_ 曳：_ 屣：_(24)窮冬烈風(fēng) 窮：_(25)大雪深數(shù)尺 數(shù)F：_(26)至舍 舍：_(27)媵人持湯沃灌 湯：_ 沃灌：_ 沃：_(28)以衾擁覆 衾F：_(29)久而乃和 和：_(30)寓逆旅 寓：_ 逆：_(31)主人日再食 再：_ 食：_(32)右備容臭 臭：_(33)燁然若神人 燁然：_(34)余則缊袍敝衣處其間 缊：_ 敝：_(35)略無慕艷意 慕艷：_(36)以中有足樂者 樂：_(37)不知口體之奉不若人也 奉：_(38)今雖耄老 耄老：_(39)猶幸預(yù)君子之列 預(yù)：_(40)而承天子之寵光 寵光：_(41)綴公卿之后 綴：_(42)縣官日有癝稍之供 癝稍：_(43)父母歲有裘葛之遺 裘葛：_ 遺：_(44)無凍餒之患矣 餒：_(45)假諸人而后見也 諸：_(46)流輩甚稱其賢 流輩：_(47)生以鄉(xiāng)人子謁余 謁：_(48)撰長書以為贄 贄：_(49)與之論辨 論：_(50)言和而色夷 夷：_(51)詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者 詆：_5. 文言虛詞 無從致書以觀 _ 以是人多以書假余 _ 以是人多以書假余 _(1)以 俯身傾耳以請 _ 以衾擁覆 _ 以中有足樂者 _ 每假借于藏書之家 _(2)于 況才之過于余者乎 _ 今諸生學(xué)于太學(xué) _ 弗之怠 _(3)之 益慕圣賢之道 _ 當(dāng)余之從師也 _(4)又患無碩師名人與游 _(5)或遇其叱咄 _ 俟其欣悅 _(6)其 余則缊袍敝衣處其間 _ 則又請焉 _(7)則 余則缊袍敝衣處其間 _(8)則又請焉 _(9)故余雖愚 _(10)故余雖愚 _ 當(dāng)余之從師也 _(11)也 不知口體之奉不若人也 _ 足膚皸裂而不知 _(12)也 久而乃和 _ 坐大廈之下而誦詩書 _ 言和而色夷 _(13)久而乃和 _(14)燁然若神人 _ 燁然若神人 _(15)若 不知口體之奉不若人也 _ 不必若余之手錄 _(16)以中有足樂者 _(17)蓋余之勤且艱若此 _(18)況才之過于余者乎 _(19)有司業(yè)博士為之師 _二、重點(diǎn)句子翻譯1. 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。2. 走送之，不敢稍逾約。3. 門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。(2018荊門)4. 援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。(課下注釋)(2019葫蘆島，2017廣元)5. 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。(2018廣東)6. 至舍，四支僵勁不能動。(2017廣元)7. 媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。8. 主人日再食，無鮮肥滋味之享。(2019南充、涼山州、貴州三州聯(lián)考、畢節(jié)，2018益陽)9. 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。(2019大慶)10. 不必若余之手錄，假諸人而后見也。(2018柳州)11. 與之論辨，言和而色夷。三、文意理解1. 下列對文章理解有誤的一項是()A. 文章開篇點(diǎn)出作者“嗜學(xué)”卻“家貧”的主客觀情況，為解決“無書”的問題只能求借于“藏書之家”“手自筆錄”，可見作者讀書之艱難。B. 第2段敘寫求學(xué)的艱苦，連用“被”“戴”“腰”“佩”“備”數(shù)個動詞，寫出了富家子弟金玉其外的形象，生動傳神，凸顯作者的苦寒之狀。C. 第3段敘述從回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，太學(xué)生今日條件優(yōu)越，若“業(yè)有不精、德有不成”，唯一的原因就是學(xué)習(xí)不夠刻苦專心，托出“勸學(xué)”的主旨。D. 本文抒情句雖少卻極富特點(diǎn)，如文章結(jié)尾“余之志也”“豈知予者哉”兩句，在議論中表明自己的心志意向，有一唱三嘆、低回婉轉(zhuǎn)之致。2. 下列對文章理解有誤的一項是()A. 第1段“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”，描寫作者向“先達(dá)”求教的場面，語言夸張，暗諷當(dāng)時的讀書人清高自傲。B. 文章最后拋出了假想之論“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉”，表明作者擔(dān)心俗世之人對自己的歪曲，從反面強(qiáng)化了本文主旨。C. 作者求學(xué)成功的主要秘訣在于勤奮：勤借書，勤抄書，勤讀書，勤拜師，勤提問。再加上他天資聰慧，虛心好學(xué)，不怕吃苦，終有所成。針對訓(xùn)練D. 文中用作者的“嗜學(xué)”與馬生的“用心于學(xué)”對比，抄書時“手指不可屈伸”與訪學(xué)歸來“足膚皸裂”對比，造成一種同類疊加的效果。一、(2020原創(chuàng))文言文閱讀。(10分)1. 下列句子加點(diǎn)詞意思相同的一項是(2分)()A. 余因得遍觀群書所識窮乏者得我與B. 不敢出一言以復(fù) 興復(fù)漢室C. 當(dāng)余之從師也 從小丘西行百二十步D. 足膚皸裂而不知 然而禽鳥知山林之樂2. 下列句子加點(diǎn)詞用法相同的一項是(2分)()A. 以是人多以書假余 雖不能察，必以情B. 益慕圣賢之道 何陋之有C. 門人弟子填其室 其間千二百里D. 燁然若神人 仿佛若有光3下列對文章理解有誤的一項是(2分)()A. 第1段講述了作者青少年時期求學(xué)的真實(shí)經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難、饑寒奔走之苦，使文章說理形象生動，可信度增強(qiáng)。 B. 第2段描寫了富家子弟服飾的華美，將作者自己的缊袍敝衣和同舍生的華麗穿戴對比，為揭示作者不慕富貴、以學(xué)習(xí)為樂的精神境界做鋪墊。C. 作者坦誠而具體地敘述了自己從幼年到成年艱苦求學(xué)的過程，意在勉勵馬生成功離不開個人的主觀努力，要珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。D. 文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文緊湊，詳略有致，敘事簡潔凝練、描摹生動傳神、兼有樸實(shí)的議論和深厚的抒情，情景描寫鮮明生動，讀之如在眼前。4. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分，共4分)(1)故余雖愚，卒獲有所聞。(2)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。二、(2020原創(chuàng))文言文閱讀。(10分)1. 下列句子加點(diǎn)詞意思相同的一項是(2分)()A. 未嘗稍降辭色 草色入簾青B. 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中 至于負(fù)者歌于途C. 窮冬烈風(fēng) 蟬則千轉(zhuǎn)不窮D. 右備容臭 前人之述備矣2. 下列句子加點(diǎn)詞用法相同的一項是(2分)()A. 每假借于藏書之家 力惡其不出于身也B. 久而乃和 乃石性堅重C. 蓋余之勤且艱若此 且欲與常馬等不可得D. 是可謂善學(xué)者矣 高可二黍許3. 下列對文章理解有誤的一項是(2分)()A. 第1段“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”中兩個“愈”字，生動傳神，體現(xiàn)出作者在老師講學(xué)的過程中虔誠、恭敬、謙和的態(tài)度。B. 第2段用“戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)”描寫同舍生服飾的華美，用“余則缊袍敝衣處其間”表現(xiàn)作者服飾的簡樸，是正向?qū)Ρ?。C. 文章以作者的得書之艱、求師之艱、求學(xué)之苦、飲食之苦等方面，啟示我們學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服困難。D. 文章中心明確，采用夾敘夾議的寫法，通過現(xiàn)身說法的方式，包含著自己親身的經(jīng)歷和感受，顯得情意真切，語重心長，使人感到親切。4. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分，共4分)(1)手自筆錄，計日以還。(2)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。三、(2020原創(chuàng))文言文閱讀。(10分)1. 下列句子加點(diǎn)詞意思相同的一項是(2分)()A. 色愈恭，禮愈至 過中不至B. 負(fù)篋曳屐行深山巨谷中 欣然起行C. 至舍，四支僵勁不能動 便舍船D. 主人日再食 再而衰，三而竭2. 下列句子加點(diǎn)詞用法相同的一項是(2分)()A. 或遇其叱咄或異二者之為 B. 余則缊袍敝衣處其間 萬鐘則不辯禮義而受之C. 以中有足樂者 花之隱逸者也D. 今雖耄老 雖我之死3. 下列對文章理解有誤的一項是(2分)()A. 本文寫作者的求學(xué)經(jīng)歷，是按照時間的線性來敘述的，總體上突出了“成長的經(jīng)歷”，其間又有多個靜態(tài)的場景描寫，給人留下深刻印象。B. 第1段寫作者青少年時期求學(xué)的情形，著意突出自己“問學(xué)的甘苦”，百里求師時“立侍”“俯身”等詞生動地表現(xiàn)了作者卑微的求師態(tài)度。C. 第3段運(yùn)用對比映襯的手法，寫當(dāng)代太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與作者青少年時期求學(xué)的艱難形成鮮明的對照，強(qiáng)調(diào)了專心學(xué)習(xí)的必要性。D. 文章渾然天成，內(nèi)在結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密緊湊。作者先從自己談起，由己及人，最后點(diǎn)出贈別的題意，避免了一般贈序文章直露生硬的缺點(diǎn)。4. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分，共4分)(1)俟其欣悅，則又請焉。(2)非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。參考答案及解析3 元末明初宋濂知識梳理一、1. (1)支肢肢體(2)被披穿(3)辨辯辯駁2. (1)在腰間佩戴(2)用筆(3)約定期限3. (1)由向，跟跟學(xué)習(xí)順從跟、隨(2)日子，日期每天太陽歲月(3)仰慕羨慕(4)擔(dān)心顧慮，憂慮禍患、憂患(5)臉色表情顏色(6)周到 到，到達(dá)至于最好的(7)腳足以，值得足夠4. (1)我就(2)得到(3)借(4)計算(5)不懈怠(6)跑(7)稍微，稍稍超過約定期限(8)能夠(9)已經(jīng)(10)更加學(xué)說，思想(11)學(xué)問淵博老師交往，外出游學(xué)(12)曾經(jīng)快步走 (13)拿請教(14)道德聲望(15)擠滿(16)略微言辭和臉色言辭(17)引、提出詢問(18)側(cè)著請教(19)訓(xùn)斥，呵責(zé)(20)回答，答復(fù)。這里是辯解的意思(21)等待(22)最終，終于(23)背拖鞋子(24)極(25)幾(26)這里指客舍(27)熱水洗濯澆(28)被子(29)暖(30)寄居迎接(31)兩次供養(yǎng)，給吃(32)香氣(33)光彩照人的樣子(34)亂麻破(35)羨慕(36)快樂(37)供給(38)年老(39)參與(40)恩寵光耀(41)跟隨(42)公家按時供給的糧食(43)冬天的皮衣和夏天的葛衣 給予，贈送(44)饑餓(45)相當(dāng)于“之于”(46)同輩(47)拜見(48)初次進(jìn)見尊者時所持的禮物(49)議論(50)平易(51)詆毀，毀謗5. (1)連詞，表目的，(用)來連詞，與“是”連用，因此介詞，把表修飾，可不譯介詞，用，拿表因果關(guān)系，譯為“因為”(2)介詞，向，從介詞，表示比較，相當(dāng)于“比”介詞，在(3)代詞，指抄書結(jié)構(gòu)助詞，的用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯(4)連詞，和(5)有時(6)代詞，他代詞，他們，指同舍生(7)連詞，就連詞，表轉(zhuǎn)折，卻(8)句末語氣詞(9)因此，所以(10)表示轉(zhuǎn)折，雖然(11)用于句中，表停頓，不譯助詞，表感嘆(12)表轉(zhuǎn)折，卻詞綴，無實(shí)義表修飾表并列，可不譯(13)副詞，才(14)的樣子(15)好像及，比得上像(16)代詞，的事(17)連詞，和(18)表反問，相當(dāng)于“呢”(19)動詞，擔(dān)任二、1. 天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，也不放松抄錄書。2. 趕快跑著把書送還，不敢稍稍超過約定期限。3. 向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭和臉色略微變得溫和一些。4. 提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教。5. 背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。6. 到了客舍，四肢僵硬不能動彈。7. 旅舍中的仆役拿了熱水來洗濯，用被子給我蓋上，很久才暖過來。8. 店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。9. 我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們。10. 不必像我那樣親手抄寫，向別人借來才能看到。11. 同他議論辯駁，言辭謙和，臉色平易。三、1.C【解析】“非天資之卑，則心不若余之專耳”的意思是“如果不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了”，可見原因除了學(xué)習(xí)不夠刻苦專心，還有可能因為天資太差。C項“唯一的原因”表述有誤。2. A【解析】文章描寫作者向先達(dá)求教的場面，突出的是作者求師的艱難。針對訓(xùn)練一、1.(2分)D【解析】A項中“得”，前者意思是“能夠”，后者同“德”，意思是“感恩、感激”。B項中“復(fù)”，前者意思是“辯解”，后者意思是“恢復(fù)”。C項中“從”，前者意思是“跟學(xué)習(xí)”，后者意思是“自、由”。D項中“知”，意思都是“知道”。2. (2分)D【解析】A項中“以”，都為介詞，前者可譯為“把”，后者可譯為“依據(jù)、按照”。B項中“之”，前者是結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”，后者是賓語前置的標(biāo)志，可不譯。C項中“其”，前者是人稱代詞，可譯為“他的”，后者是指示代詞，可譯為“那”。D項中“若”，都可譯為“好像”。3. (2分)A【解析】第1段中主要講述了“借書求師之難”，并沒有“饑寒奔走之苦”。4. (1)(2分)所以我雖然愚笨，(1分)但終于能夠有所收獲。(1分)(意對即可)(2)(2分)因為內(nèi)心有值得快樂的事，(1分)不覺得吃穿的供給不如人。(1分)(意對即可)二、1.(2分)B【解析】A項中“色