在語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)“生活化”.doc

在語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)“生活化”澄邁縣永發(fā)中心學(xué)校 王佳妹傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是一種只有知識(shí)存在的活動(dòng)，而新課程強(qiáng)調(diào)“課堂即生活”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。特級(jí)教師徐鵠的教學(xué)感言也告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)要走生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的道路，這是為全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，重視語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有語(yǔ)文，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。下面我就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)“生活化”，談幾點(diǎn)做法。一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生的情感。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，可激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要有意地創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在人教版一年級(jí)上冊(cè)菜園里的教學(xué)時(shí)，由于這篇課文主要以介紹蔬菜的名字及特點(diǎn)為主，并配以相應(yīng)的圖畫(huà)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，并將學(xué)生所要學(xué)的詞語(yǔ)擺在各種蔬菜的前面。開(kāi)始上課時(shí)，我?guī)W(xué)生來(lái)到“菜園里”，讓他們走到教室的四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀前邊的小卡片，試著記住它們的名字。學(xué)生在“菜園里”邊看邊摸，還湊上小鼻子聞一聞，還認(rèn)真地拼讀詞語(yǔ)。有些不會(huì)讀的詞在老師的幫助下，也認(rèn)識(shí)了蔬菜的名字。學(xué)生讀詞的興趣更濃了。此外，我還通過(guò)游戲找詞卡，老師喊蔬菜的名字，學(xué)生找到詞卡后讀一讀，并且要求借助拼音把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。同學(xué)們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍中認(rèn)識(shí)了蔬菜的名字。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸的過(guò)程中，他們自然明白了更多。同時(shí)也不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。有如上口語(yǔ)交際課時(shí)，我主要應(yīng)用講故事，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，復(fù)述、扮演角色，多媒體等創(chuàng)設(shè)交際情境。如教蘇教版第二冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)4中的第4題口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)道歉時(shí),我先用一個(gè)故事引出課題，接著放映一段范例道歉錄像，讓學(xué)生從錄像中明確了本節(jié)口語(yǔ)交際課的要求，并且初步認(rèn)識(shí)了“對(duì)不起，”“我不小心，”“請(qǐng)?jiān)?，”等禮貌用語(yǔ)后，以課文中的三幅插圖為內(nèi)容，讓學(xué)生先弄清圖意，再分小組說(shuō)一說(shuō)如果你是圖中的小朋友，想一想該怎樣向別人道歉？最后小組中的兩人上臺(tái)任選一副圖角色模擬表演以及師生合作對(duì)演，看哪一組表演得最有禮貌，師生共同評(píng)議。角色模擬表演完后，我還引導(dǎo)學(xué)生想一想在日常生活中，你們還會(huì)遇到哪些情況是向別人道歉及接受別人道歉的？這個(gè)問(wèn)題充分激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的熱情，很多學(xué)生暢所欲言。在此基礎(chǔ)上我讓同學(xué)們分組進(jìn)行交流討論，評(píng)出優(yōu)勝者。最后出示一副做法沒(méi)禮貌的掛圖讓學(xué)生進(jìn)行糾正，實(shí)踐禮貌用語(yǔ)。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)具體情況，讓學(xué)生在具體的交際情境中有話可說(shuō)，并且把想的、說(shuō)的、評(píng)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)效性。二、充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)4學(xué)習(xí)字詞句時(shí)，由于這是一項(xiàng)有關(guān)擬聲詞的綜合練習(xí)。課一開(kāi)始，我用激趣的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，展開(kāi)豐富的聯(lián)想：一個(gè)聰明的孩子不僅會(huì)用眼睛觀察我們生活的世界，還會(huì)用耳朵傾聽(tīng)一切美好的聲音。今天的練習(xí)課，老師將帶小朋友走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。接著我讓他們先看圖亮開(kāi)嗓門(mén)學(xué)學(xué)動(dòng)物的叫聲，（小雞嘰嘰嘰地叫，小貓喵喵喵地叫，白鴿咕咕咕地叫，青蛙呱呱呱地叫）學(xué)生們?cè)谧晕殷w驗(yàn)中回想生活、豐富表象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。之后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)過(guò)哪些動(dòng)物的叫聲，聽(tīng)過(guò)哪些美妙的聲音。學(xué)生們馬上想到了小狗、小羊、小鴨等動(dòng)物的叫聲，這樣以生活的回想展現(xiàn)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。能把動(dòng)物的叫聲加進(jìn)句子說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷暢所欲言。有的說(shuō)：“小狗站在我家門(mén)口汪汪汪地叫，有的說(shuō)：“小羊在山坡上一邊吃草，一邊咩咩咩地叫；還有的說(shuō)：“小鴨一邊嘎嘎嘎地叫，一邊在找蟲(chóng)子”通過(guò)交流，學(xué)生在豐富的生活體驗(yàn)中，理解了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，并初步運(yùn)用了語(yǔ)言，創(chuàng)造了語(yǔ)言，感受到了大自然的美好情趣。三、設(shè)計(jì)生活化的課外延伸，加強(qiáng)思想教育。法國(guó)人丹納在藝術(shù)哲學(xué)中說(shuō)：“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情?！币虼私處熢诮掏昝恳黄n文后，要注意設(shè)計(jì)生活化的課外延伸，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活化課外延伸情境中受到熏陶和感染，從而加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教完口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)道歉時(shí)，學(xué)生已懂得了如何向別人道歉和接受別人的道歉，我及時(shí)在班上開(kāi)展“學(xué)會(huì)道歉，講文明禮貌”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的日常生活中誰(shuí)能做到這一點(diǎn)，將得到閃閃發(fā)光的文明禮貌星，很好地培養(yǎng)了學(xué)生待人處事能力和社會(huì)交往能力。又如教螞蟻和蟈蟈一課結(jié)尾，我讓學(xué)生想像：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?，F(xiàn)在它們會(huì)想到什么？說(shuō)些什么？打算以后怎樣做？學(xué)生在展開(kāi)想像后各抒已見(jiàn)；有的說(shuō)：“它們心里很后悔，以后再也不這樣了，要向螞蟻們學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“它們肚子餓了，會(huì)想到向螞蟻們借東西吃，打算明年的夏天要好好