《頤和園》教學設計與反思模板

教學設計基本信息名稱頤和園執(zhí)教者陳紅娟課時1課時所屬教材目錄人教版小學四年級上冊教材分析頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！比私贪婢拍炅x務教育小學語文第七冊第課頤和園是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。學情分析小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。教學目標知識與能力目標（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美（2）能力目標：通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。過程與方法目標在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。 情感態(tài)度與價值觀目標體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重難點重點根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：引導學生感受頤和園大而美的特點。學習本課的觀察和描寫景物的方法。難點學習本課的觀察和描寫景物的方法是教學的難點。教學策略與 設計說明課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把?！睘榱诉_到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)新課程標準要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖【教學過程】一、課前談話說說自己旅游過的景點風光。師：你去過哪里旅游？那里的風光怎樣？二、出題、讀題板書課題： 頤和園認識這個詞嗎？、學生朗讀課題：抽生讀，齊讀。、欣賞課件（頤和園）想去頤和園看看嗎？讓我們一起走入頤和園。課件介紹有關圖片。、看完頤和園風光后，感覺頤和園中景色怎樣？美。讓我們美美讀讀課題。齊讀。三、初讀課文過渡：頤和園的確是個美麗的大公園，欣賞美麗的風景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的熏陶。這節(jié)課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請同學們認真讀讀這篇文章，讀準字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反復地讀讀。、學生自由朗讀課文。、交流反饋：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿。自由朗讀。抽生讀（正音）。師：老師發(fā)現(xiàn)他“掩映、堤岸”讀得特別好，讓他帶領我們讀讀這兩個詞。學生讀。課文中的兩個多音字他也讀正確了，一個是幾乎的幾，另一個是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？出示多音字讀。抽生讀。（出示圖片了解“畫舫”和“橫檻”。）齊讀詞語。朗讀句子：師：這些詞語同學們讀得都很正確，把詞語放到句子中去，你們還能讀好嗎？出示句子：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。抽生讀、句，齊讀。、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，他主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關的語句。、學生交流，教師板書：長廊萬壽山昆明湖小結：這就是作者游覽的景點。像這種從這個景點寫到那個景點的寫作順序我們就叫做是游覽順序，一般在游記中經(jīng)常使用。本文的游覽順序就是學生接。板書：游蹤順序四、品讀課文過渡：聽說頤和園的長廊別具一格，咱們先到此處去走走瞧瞧。請同學們輕聲朗讀第二自然段，好好體會。欣賞長廊風光：、學生輕聲朗讀。、師：讀了文字后你感受到了什么？、交流反饋：長廊的長、美：引導：哪些詞中看出了長？七百多米，間，一眼望不到頭。這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，年他被認定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長吧。誰能通過朗讀讓大家感受一下。指導朗讀：抽生讀、齊讀。對于長廊，除了長，你還感受到了什么？美。哪里看出來的？把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生讀。師：想看看長廊嗎？出示圖片。看了圖片相信大家的感受更加深刻了，來咱們再來讀讀這一句。學生齊讀。畫的多：數(shù)量多，種類多，精美。每一間的橫檻上都有，幾千幅，沒有哪兩幅是相同的。師：是的，這么長的橫檻上全是密密麻麻的畫，的確很多，除了數(shù)量多，從這一句中你還感受到了彩畫的什么也很多？種類。從哪里感受到的？其實這些畫遠不止橫檻上有，還有枋梁上，亭子內部都是彩畫，這樣大大小小，不同種類加起來達到了多幅。怎樣確實多吧。誰來讀讀這句。讀出自己的體會來。抽生讀。師：想看看這些彩畫嗎？出示圖片。看完了圖片，你覺得這些彩畫怎樣？漂亮、精美。帶著這樣的感受我們再來讀讀這一句。長廊兩旁的鮮花美：引導：讀出花的多而美。小結：頤和園的長廊果然名不虛傳。誰愿意通過整體朗讀讓我們再來感受一下。配樂朗讀，抽生讀，齊讀第二小節(jié)。1、談自己旅游過的地方。2、朗讀課文。學生自由讀課文，注意讀準字音，讀后交流反饋。學生讀重點詞語，然后把重點詞語放到句子中，體會作用。學生快速讀課文，找出相關語句，了解作者去了哪些地方。讀課文，跟隨老師一起找出描寫長廊特點的句子。學生配樂朗讀。談話引入課會比較自然。學生讀課文去感受“頤和園”的美，為學習游覽順序做鋪墊。讀課文，感受文字帶來的美，并進行字音反饋，加深識記。讓學生這些詞語放到句子中帶來的作用。通過找相關語句知道作者去了哪些地方，從而引導出什么叫做游覽順序。通過找具體的說明句子，掌握具體的說明方法，體會景物描寫方法，從而運用到自己的寫作中去。通過配樂朗讀體會頤和園長廊的美和培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。課堂小結2分鐘小結：這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是收益非淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。布置作業(yè)1分鐘、課堂作業(yè)：書寫“殿、廊、柱、栽”每個字寫兩個。、課后作業(yè)：熟讀課文。抄寫詞語。板書設計頤和園長廊萬壽山昆明湖（游蹤或游覽順序）長、美彩畫精美、種類多、數(shù)量多花草美、多教學反思優(yōu)秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中的一個重要原因就是他們上課時刻關注學生的需要，用自己的心靈走進了課堂。所以在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學。、轉變了教師的角色：教學過程中，學生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，轉變了學習方式，教學的過程始終是平等對話的過程。、珍視學生的獨特感受：在孩子們體會到了長廊的美后，便引導他們進行各具特色的朗讀，表達他們各自獨特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。、創(chuàng)建了和諧的對話場景：我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“