高三英語復習

淺談高三英語復習方法一、單詞復習 詞不離句，句個離丈，困擾高三學生學習的首要問題是單詞不過關。許多學生盲目孤立地去死記單詞，十遍、二十遍地去寫、去背，但效果并不好。應指導學生結合課文去記單詞。短語和句型，并通過閱讀，在理解的基礎上記億，在記憶的基礎上應用。 歸納總結，舉一反三。英語單詞的拼寫是有規(guī)律的。復習中幫助學生總結歸納這些規(guī)律，規(guī)則，就可達到舉一反三、事半功倍的效果。如英語單詞中有許多前綴和后綴，它們與一些詞根搭配，構成了與詞根意思相關的另一詞。 二、語法復習 語法項目分散在初、高中各冊課本中，應加以整理，分類分塊，使之系統(tǒng)化，條理化。 如，可就部分非謂語動詞在句中作賓語的情況迸行歸納： 只能接不定式作賓詞的動詞。如， 只能接動名詞作賓語的動詞。，（），等。 意義基本相同，如，等。 。意義明顯不同。（），（）（）。 以物做主語接動名詞表示被動。如，。 三、課文復習課文集語音、詞匯。 語法于一體，是英語知識的綜合體現(xiàn)，復習課文要抓住共性，搞體裁分類，進行綜合復習。課義中常見的體裁有小說節(jié)眩短劇、量話、人物傳記、科普文章等。根據(jù)體裁分別歸類復習，并要求學生將部分課文復述出來或者縮寫為短文，并精選一定課外練習作補充。 四、模擬高考試題進行復習 語言辨音題，按照單詞音素的共同規(guī)律，逐條歸納出主要元首音素和輔童音素的用法。主要有以下幾方面：元音、元音組合、輔音、輔音組合、常見組合、啞音、附加詞尾，派生詞和轉換詞中部分元音字母。 語法、慣用法單項選擇，練習該題應注重以下幾人面。（）名詞數(shù)與格的搭配名向做定語組搭配）；（）冠詞；（）代詞（，人稱代詞物主代詞名詞性物主代詞）：（）時態(tài)語態(tài)在交際英語中的運用；（）情態(tài)動詞；（）日常用語；）對詞義的確切理解；（）非謂語動詞（不定式動名詞分詞）：（）主謂一致；（）形容詞、副詞的比較級、最高級；（）句型與語序；（）知識在語境中的應用；（）各種從句。 完形填空，做該題要求學生快速閱讀，全間接受文章信息，分析文章結構，理解主題思想與吝層次之間的邏輯關系，利用已知信息和閱讀語感，合理推導、準確判斷，抓住句中一些關鍵詞，注重上、下文之間的聯(lián)系。對于一些固定搭配和常識要掌握準確。 閱讀解，近年來高考閱讀理解題內(nèi)容十分廣泛，體裁變化多樣。既要求理解具體的事實，也要求理解抽象的概念；既要求理解字面意義，又要求理解深層次含義；既要求理解具體細節(jié)，又要求理解全篇的邏輯關系。因此，應從以下幾方面進行復習：（）準確找出短文主題；（）提高細節(jié)理解能力（。認圖計算。歸納）；（）細節(jié)事實綜合分析；（）提高詞義轉換的理解能力；（）提高正確，合理判斷能力；（）從寫作手法看篇章。 單詞拼寫，做此題要提醒學生正確判斷所寫單詞的詞性、數(shù)與格的搭配、時態(tài)、語態(tài)。非謂語動詞的不同形式等。 短文改錯，此題的宗旨是依據(jù)短文內(nèi)容識錯、改錯，因此，通讀短文、理解大意是識別錯誤的基礎與條件，復習時可從單句人手，過渡到短文改錯。應注意單詞的拼寫、名詞、代詞與數(shù)格的搭配、動詞時態(tài)與語態(tài)的一致、句子結溝中平行和對稱形式的一致、冠詞、連詞、形容詞、副詞比較級、最高級、非謂語動詞。固定搭配、習慣用語、缺漏與多余的單調(diào)。 書面表達。該題為學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。在乎時的訓練中，應從造句形式人手，逐步過渡到短文寫作。盡量選擇一些突出交際性、實用性的體裁，如：說明文、信件、通知、假條、圖表、看圖作文、人物履歷、生平介紹、改寫縮寫文章。做題時提醒學生注意單詞拼寫正確，動詞不遺漏，時態(tài)不紊亂，人稱、數(shù)、格搭配一致，字數(shù)要夠，書寫不潦草，卷面整潔。 我們是怎樣搞好高三英語總復習的傳統(tǒng)的復習思路：一進入高三,學生們都開始緊張起來,都想在這關鍵性的一年里會有所突破,老師們也匆匆忙忙地開完高三課,想盡早地進入復習階段。我們傳統(tǒng)的復習思路就是分三輪,一輪爬課本，二輪專項，三輪綜合。給學生們訂一份厚厚的隨堂資料，找全高中全部教材，第一輪就這樣開始了。老師和學生都希望通過這樣一次全方位的反攻讓自己有所進步?？墒窃诂F(xiàn)實中，當我們興師動眾地搞完這樣一次反攻之后卻發(fā)現(xiàn)自己沒有多大長進，我們花大力氣所學的東西在試卷中幾乎沒有體現(xiàn)?？苫仡^看高三的大部分時間都已過去，改變戰(zhàn)術根本來不及，還是接著第二輪吧，二輪的特點是距高考時間越來越近，學生的負擔越來越大，學生間的差距也越來越明顯，老師們的目標也越來越鎖定。這樣的復習針對性很強，主要面對地是對那些高考有希望的同學，可想而知，那些偏科或是基礎弱的同學現(xiàn)在只能是破罐子破摔，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。進而可能影響到整個班風，校風。因為對一部分同學來說，課堂已經(jīng)不屬于他們了。三輪更是順水而下，做題以備高考了。這樣復習的結果是強的學生依然強，弱的學生依然弱，沒有根本性的變化，強的學生用盡自己的潛力，不會再有太大的進步，弱的學生根本沒機會發(fā)現(xiàn)自己的潛力，白白浪費了自己一年的時間。我們的英語復習： 思想：讓所有學生從一開始就明確自己可以進步，從哪里進步，進步多少。目標： 如果每個題型錯4個，你會得118分 如果每個題型錯5個，你會得110分。 你會做得怎么樣？我們和高考打了那么多年交道，我們的學生們用了六年的時間，要面對的只是那150分，我們對這150分是不是了解過，剖析過，要想打勝這場仗，這就是我們要邁出的第一步。聽力：滿分20分。18分鐘做題，2分鐘涂卡。是客觀性最強的題型。對面這一題型，我們普遍感覺到很棘手，尤其是對于我們這些農(nóng)村學校來說，沒有外教，更不用說外語環(huán)境。，不過我們所有人可能都能發(fā)現(xiàn)這樣的問題，拿出我們的聽力材料看一看，有讀不懂的嗎？它不象閱讀理解那樣，又是生詞，又是復雜句型，即使讀懂了文章，也很難把試題做對，總有兩個選項很難選擇。然而聽力材料簡單，聽力題簡單，時間固定，只要我們能聽懂就能百分之百的把題做對，不會多用一分鐘時間，不會產(chǎn)生時間差距。其它的題型哪個有這樣的特點？我們真是很幸運能有這樣一個題型。增加了聽力題型其實是變相地減小了題的難度。當然，關鍵是我們怎么才能聽懂，我們說我們唯一的方法就是練習，熟能生巧。我們的思想是：“堅持就會有優(yōu)勢”。具體操作：我們需要做的就是為學生們找一套仿真性強的資料，最好是高考聽力朗讀人或明年的準朗讀人錄制的帶子，（比如說，我們今年用的聽力風暴），附帶聽力材料及答案，每人一本。每天早讀堅持二十分鐘，由專項到綜合。每套試題要占用兩個早讀，第一個早讀要求學生用臨考的狀態(tài)去完成它，20分鐘必需完成。然后收試卷，給答案。讓學生知道自己錯幾個，錯的哪幾個。第二個早讀放同樣的聽力，讓同學們跟著材料，劃出自己不懂的詞句，然后用兩分鐘的時間把它們記錄在自己的總結本上。我們這樣做第一是讓同學們真正能用臨考的狀態(tài)去對待它，增強語感，不至于浪費了資源。另外我們也在為單選當中的情景對話積累材料，一舉兩得?？傊?，我們是用每天不間斷的20分鐘來練就自己從容應考的態(tài)度去輕松的完成別人一直認為很難的題型。我們有理由相信，如果高中三年我們每天都拿出二十分鐘來，不信問題解決不了。單選：這個題型是老師和學生感覺最吃虧的地方，學生們平時做得最多，最擅長做的，花的精力最大的恐怕就是這個題型，問老師最多的恐怕也是這個題型?？墒亲詈?，同學們發(fā)現(xiàn)進步最小地也是這一題型。我們平時教學通常把語言點的講解放在第一位，也就是說，這15分是我們課堂直接面對的題型，可是三年的時間，我們得到地卻是每次綜合題中這一部分得分都在及格左右，一次兩次，同學們形成一種習慣，也就見怪不怪了，同學們?nèi)匀蛔鲱}，問題，當然也仍然出問題。慢慢地同學們發(fā)現(xiàn)自己的時間花了，而且花了好多，可是卻沒有多大提高，同學們越來越?jīng)]有信心。怎么辦呢，我們的思想是“擺脫題海，及格就行”具體操作：出現(xiàn)這種情況，需要我們老師為學生引導好，積極地改變策略。每次綜合題我們都把它拆開分析一下，到底它考查哪幾個題型，同學們的努力方向是不是正確，同學們是不是做了一部分無用功。我們可以看到，情景對話每次1題，冠詞每次1題，時態(tài)每次至少1題，動詞或動詞詞組每次至少2題，從句及非謂語動詞每次4到5題，這樣一看，如果我們能把這幾個固定的題拿下的話，其它的題就是不做，我們也能及格，況且我們就真的不做了嗎，這樣的效果和題海戰(zhàn)術的效果是一樣的，可是所花的時間卻有天壤之別。同學們只要從那種漫無目的的狀態(tài)轉化過來，目標明確了，有的放矢，余下了就是時間的事了。完形填空：完形是我們同學一直感覺很吃力的題型，因為我們找不到一個見效的突破口，沒法入手，而且就是做了練習也總是感覺不到自己在這方面的進步。那么我們就來分析完形的特點，完形題題材很廣，體裁不一，主要考查的是上下語境的聯(lián)系，每次的動詞考查多達15個左右，面對這樣一個死頑固，我們把握得有限。但我們應該看到，我們的弱點也是其它人的弱點，必須在這一點上有所突破，我們才有可能拉開和別人的差距。我們的思想是“勤總結，找規(guī)律，平常心，不比比別人差，這就是勝利”。具體操作：怎么樣才能不比別人差？怎樣才會有效果？我們的策略是：“用完形促完形”，這就打破了好多同學的那種“做完形無用論”，因為我們意識到，同為完形，畢竟有好多相似之處，尤其是同體裁的文章為我們提供了好多很好的可鑒之材，把它們分門別類地積累起來，大大保證了我們的正確率。這就需要我們老師們在講解比較典型體裁的完形時候，給學生們就題出題，填空的同時挖空，把整篇文章分析透。閱讀：做綜合題的時候，我們好多同學都感覺到時間緊張，原因多數(shù)出在閱讀上，時間問題就是速度問題，我們化整為零，把焦點集中從文章轉移到句子上，閱讀題型的每篇文章平均在三百字左右，如果我們把它們分成三十個句子，如果我們每個句子在一定的時間內(nèi)比別人落后一個詞，那么整個閱讀我們就要落后150個詞，也就是半個閱讀，在不知不覺中別人就超了咱們半個閱讀，還用別的嗎？那么問題出在哪里，剛才我們說到句子，原因就是句子理解地慢，又為什么慢呢？一是詞匯，二是句子結構分析。詞匯量的問題是個客觀問題，用同一樣的大綱，同一樣的教材，同一樣的試卷，咱不會，別人也不會?？墒蔷渥咏Y構可就不一樣了，這是咱們應該掌握的內(nèi)容。咱不會，就只能落后。我們知道分析句子結構主要靠的就是從句和非謂語動詞的應用，掌握地好的同學們在閱讀的過程中就已經(jīng)把語序調(diào)整好了，可是如果對這一部分把握不好，就要停下來，重新整理，理解句意，這恐怕就不是差一個詞的事了。我們的思想是：“做閱讀，擴詞匯，提速度，只要是你認為是對的，那就是答案錯了”。具體操作：面對這樣的問題。要讓同學們知道，我們過的是有你沒我的獨木橋，我們和別人一樣不行，我們要超過別人，所以我們的詞匯量不能停滯不前，可怎么增加自己的詞匯量呢，我們的思想是“向閱讀要生詞”，這也要我們老師做大量的工作，我們要以體裁為線，幫同學們積累生詞，對同學的要求就是當堂閱讀出現(xiàn)的生詞在老師的帶領下必需當堂課解決掉，我們并不是讓學生們把它們死記住，而是通過反復地讀讓學生產(chǎn)生語感，只需要會讀， 能翻譯，并不要求會寫，繼爾在下一堂課開始的時候把生詞重提一下，增加同學們印象，這樣我們不用專門地去花時間補充單詞，通過大家一起記，而且是限時記，有氣氛，效率很高。關于從句和非謂語動詞一會我們還要說到。做這一部分是相當累人的，也沒什么趣味性。但我們用另外一種方式去刺激學生們?nèi)プ?，我們鼓勵學生們?nèi)ジ拇鸢?，因為好多學生都不甘心情愿地承認自己錯了，就讓他們會去精讀文章，來圓說自己的答案，可是找來找去，他們往往會找到說服自己的理由，承認自己錯了，畢竟答案錯的機率并不大。這樣，學生們完成題之后，不管是做對做錯，都有一種成就感。如果學生們所改的答案確實有道理，那就保留。每次做題都有點收獲，學生們也就不至于煩它了。短文改錯：這是一個最容易上進的一個題型，屬于短平快那種，所以我常用它來鼓勵那些對學習失去興趣的同學，因為他們感覺付出了沒有收獲，而且找不到突破口，我就建議他們每天做一個短文改錯，它難度不大，費時少，易見效。我們的思想是“每天5分鐘，看你行不行”。具體操作：行不行到底是一個什么樣的標準，我們的標準就是“對七保八”，就是說自己要有把握做對七個，余下的如果沒有必勝的把握都劃對號，保證自己得8分，而且在日常的練習中，同學們還總結出了正規(guī)考題的出題規(guī)律：“一對六改，三加減”。這樣的結果來得不易呀，它來源于實踐，應用于實踐。作文：就去年的高考題抽樣檢查，作文的平均得分是14點多，根據(jù)我們平時的測驗，可能每50個人就有一個不寫作文的，這樣，平均分就將近15分，也就是說只要是中等生就基本上能及格，請同學們判斷一下，自己能及得上一個中等生嗎？這樣，無形中就減小了同學們對作文的恐懼，原來作文并不是那么神圣，高不可攀。這樣增強了他們面對這一題型的信心。作文的思想是：“寧俗勿錯”，不能過分看重句子地表達效果而冒險運用自己不熟悉的句式，基于我們的基礎普遍不行，所以我們目標并沒有訂很高。對于作文，一定要平時注意總結各種類型文章結構，著重分析研究臨考前的信息，讓學生們頭腦中清楚地知道，什么類型的作文應該怎樣寫，開頭結尾是什么，中間怎樣過渡，這往往比死記例文更重要?？傃灾?，我們的主導思想是：一：明時勢，找捷徑：要明確：要想不比別人差，就要抓住別人的弱點，猛攻猛打；要樹立“別人行的地方我也行，別人不行的地方我必須行”的思想；找準自己的突破口，明確目標，一攻到底。這樣我們才