語文教學的體會

語文教學的體會 摘要點 小學語文新課程標準 指出 學生是語文學 習的主人 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣 注重培養(yǎng)學生 自主學習的意識和習慣 為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 尊重學生的個體差異 鼓勵學生選擇適合自己的學習方 式 這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向 預 示著語文課堂教學將徹底改變過去以 一言堂 為主要形 式 以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀 代之以激發(fā) 學生求知欲 開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學 語文課堂要煥發(fā)生命活力 就要讓學生在課堂上彰顯自己的 個性 關鍵詞 小學 語文 教學 課堂 一一 創(chuàng)創(chuàng)設設生生動動的的教教學學情情境境 讓讓學學生生在在樂樂趣趣中中學學習習 興趣是最好的老師 學生有了興趣 才會產(chǎn)生強 烈的求知欲 主動地進行學習 我在語文課堂教學中 力求 做到讓學生變得鮮活 讓學生學得興致盎然 使學生在語文 學習中享受學習的樂趣 從而提高學生的語文素養(yǎng) 如在教 學 群鳥學藝 一課時 我先在課前精心地制作了各種鳥的 圖片 在導入新課時 我采用了故事導入法 告訴學生今天 老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友 然后出示鳥的圖片 把它們貼在黑板上 學生一下子就被吸引住了 他們的學習 興趣被激起 在此基礎上 揭示課題 這樣的教學 學生就 會容易入情入境 展開想像 比起簡單的講述更能激發(fā)學生 的靈性 開啟學生學習之門 二二 調調動動學學生生的的多多種種感感官官 讓讓學學生生全全面面展展現(xiàn)現(xiàn)自自我我 新課標強調 教學活動是師生的雙邊活動 因此 教師 在課堂上要巧設問題 引導學生 點撥學生的思路 學生要 通過自己的活動 獲取知識 所以說 課堂舞臺上的主角不 是教師 而是學生 沒有學生積極參與的課堂教學 不可能 有高質量和高效率 心理學家認為 課堂上只有經(jīng)常性 啟發(fā)學生動手 動口 動腦 自己去發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 才能使學生始終處于一種積極探索知識 尋求答案的最佳學 習狀態(tài)中 如在教學 群鳥學藝 一課時 揭示課題后 我先讓學生圍繞課題提出問題 然后讓學生帶著問題自學課 文 把找到的問題答案用直線劃出 不明白的地方用問號標 出 自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手 通過這樣動手 動口 動腦訓練學生 能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的 智慧和能力 在自主學習中掌握知識 形成技能 因此 課 堂教學中只有充分調動學生的多種感官 讓學生在全方位參 與中學習 才能激發(fā)學生的學習積極性 提高學生的參與率 使語文課堂生機勃勃 充滿活力 三三 放放飛飛學學生生的的思思維維 讓讓學學生生在在互互動動中中學學習習 在語文教學中 構建語義的理解 體會 要引導學生仁 者見仁 智者見智 大膽的各抒己見 教師應因勢利導 讓 學生對問題充分思考后 學生根據(jù)已有的經(jīng)驗 知識的積累 等發(fā)表不同的見解 對有分歧的問題進行辯論 通過辯論 讓學生進一步理解感悟 懂得了知識是無窮的 再博學的人 也會有所不知 體會學習是無止境的道理 這樣的課 課堂 氣氛很活躍 其間 開放的課堂教學給了學生更多的自主學 習空間 教師也毫不吝惜地讓學生去思考 爭辯 真正讓學 生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花 給課堂教 學注入生機 如在教學 群鳥學藝 一文時 我問學生 學了這個故事你們明白了什么道理 大部分學生都回答 了只有耐心 虛心 認真地學習 才能學到真本領 可有一 個學生卻回答的不同 他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好 才使有的鳥沒有學會搭窩 他的回答激起千層浪 學生們展 開了激烈的討論 并列舉了一些好的教學方法 最后 我在 學生們討論的基礎上作了全面的總結 使他們對課文的寓意 有了比較正確的理解 這樣做 保護了學生獨立思考的積極 性 讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚 四四 開開展展多多種種形形式式的的朗朗讀讀 讓讓課課堂堂教教學學 活活 起起來來 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作 其 語境描述的美妙 語言運用的精妙 思想表達的深邃 見解 闡述的獨到 都是引導學生感悟的重要內容 采用多種形式 讓學生反復朗讀 像朗讀比賽 組織讀書會 朗誦會 寫讀 后感等 以發(fā)掘每個學生的智慧潛能 發(fā)揮學生的一技之長 在朗讀過程中 理解內容 積累詞句逐步提高閱讀能力 又 提高了學生的寫作能力 如 我在教學 群鳥學藝 一課 時 讓學生在閱讀中抓重點 引導學生對各種鳥的語言進行 反復誦讀 以悟出它們內心的想法和學藝的態(tài)度 同時 讓 學生在感悟的基礎上 自編自演了課本劇 他們那逼真的形 象 豐富生動的話語 獨特的表演手法 體現(xiàn)了對課文內容 的理解 這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華 進行 具體表述 讓他們在各自品評中進一步得到升華 五五 尊尊重重每每一一位位學學生生 讓讓學學生生品品味味成成功功的的喜喜悅悅 熱愛學生 平等的對待每一個學生 讓他們都感受到 老師的關心 良好的師生關系促進了學生的學習 教師在日 常教學活動中 應該仔細注意學生的一言一行 尤其是要注 意觀察那些學困生的言行 教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生 的 美 的眼睛 留心學生某一方面的優(yōu)點 亮點 引導他 們參與合適的學習 發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢 如果教師的冷淡 責怪 不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心 而一旦喪 失自信心 那么他們學習的主動性就會大大削弱 當然對語 文學習也就提不起興趣了 所以 作為語文教師應努力創(chuàng)造 條件讓學困生在語文課堂上獲取成功 嘗到成功的喜悅 從 而激起他們的學習興趣 讓這一部分課堂上的弱勢群體動起 來 使課堂真真實實地活起來 如何有效提高弱勢群體的學 習積極性呢 我在教學實踐中嘗試了分層教學 即經(jīng)常讓一 些成績較差的學生回答一些很淺顯的 在書本上很容易找到 答案的問題 做一些簡單的基本題和練習作業(yè) 如果答對了 做對了或者答對了 做對了其中的一部分 就立即加以表揚 表揚他進步了 然后逐步加大訓練難度 提高訓練要求 讓 學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進 體驗成功的快 樂 另外 對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價 例 如 其實你很聰明 只要多一些努力 你一定會學得很棒 這個問題你說得很好 證明你是個愛動腦筋的學生 只 要努力 你完全能學得好 你的看法很獨特