雞西市中學教師課堂教學大賽說課教案

第 1 頁 共 7 頁 雞西市中學教師課堂教學大賽說課教案雞西市中學教師課堂教學大賽說課教案 一 教學目的及要求 1 本課在教材知識體系中的地位 水調歌頭明月幾時有 選自初中語文第四冊第 五單元 詩詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產(chǎn) 在中學階段對學生進行詩詞的教學 可以使學生學習 和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn) 并在此過程中受到愛國 主義教育 體會詩歌所表達的強烈真摯的情感 更能 引起他們的共鳴 從而受到思想教育和美好情操的陶 冶 2 學生已有的知識基礎 能力水平及思想狀況 通過對前面知識的學習 學生對古代詩詞的學習 和聯(lián)想 想象的運用已具備了一定的理論基礎 只要 注意引導 對本節(jié)課的內容是可以理解的 但作為普 通中學的學生 知識積累少 而且涉獵面窄 在分析 理解 語言表達能力上有限 在思想上 當代中學生 自我意識較強 心理承受能力不強 需要教師的指導 二 教學目標及其確立依據(jù) 知識目標 根據(jù)古代詩詞在教學中的地位及目前 第 2 頁 共 7 頁 寫作形式的要求 現(xiàn)確立如下目標 通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境 訓練學生 的聯(lián)想力和想象力 能力目標 能力目標確立的一個重要原則是要符合我校學生 能力水平的實際 通過教師的精心設計教學活動 培 養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想 想象能力 通過討論培養(yǎng)學 生敢說會說的語言表達能力 引導學生運用所學知識 解決實際問題的能力 德育目標 針對目前學生思想水平的現(xiàn)狀確立的德育目標是 培養(yǎng)學生積極的 健康的 樂觀的人生態(tài)度 三 教材處理 1 教學重點 難點及其確立依據(jù) 教學重點 根據(jù)我校學生目前學習的現(xiàn)狀和目前 寫作形勢的需要 現(xiàn)確立的重點是 訓練學生的朗讀 能力 借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生 合理 大膽 獨特的聯(lián)想和想象 教學難點 由于學生的發(fā)散性思維有限 因此把 聯(lián)想和想象在實際中的運用確立為難點 2 教學內容的組織安排 圍繞聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用 使學生在 第 3 頁 共 7 頁 輕松 愉快的氛圍中分析所學內容 通過教師設疑 組織學生討論 設計學生活動等方法 充分發(fā)揮學生 的主體作用 使學生主動地獲取知識 并利用多媒體 教學 增強教學的形象性 趣味性 生動性 提高教 學效率 3 教材的取舍 創(chuàng)新 本節(jié)課我沒把生字 詞語理解及詩詞大意 主題 探討作為重點 而是讓學生在課前通過預習自學來完 成 重點放在朗讀 聯(lián)想和想象上 突破傳統(tǒng)模式 切實體現(xiàn)以學生為主體 四 教學方法 教學模式與教學手段 1 教學方法及學法指導 教法主要采用情境創(chuàng)設法 設疑導思法 討論法 引導啟發(fā)法等多種方法來突出學生的主體地位和教師 的主導作用 學法上讓學生發(fā)散思維自主學習 在具 體的教學實踐中 教師要通過引導 點拔 討論等多 種形式 充分發(fā)揮多媒體輔助教學手段的作用 使學 生從內心需求出發(fā)忘我地參與到教學進程中來 給學 生留出思考的空間 在師生交互過程中 獨立獲取分 析 解決問題的方法 2 教學模式 課前指導學生預習 查詢有關作者及理解詩詞 第 4 頁 共 7 頁 的資料 充分發(fā)揮自學潛能 課堂展開多邊活動 師生互動 學生討論 師 生協(xié)同探究 共同完成學習任務 讓音樂 繪畫走入語文課堂 培美學生的美感 3 教學手段 隨著科技現(xiàn)代化教學的進一步發(fā)展 教師能熟練 的使用計算機制作多媒體教學軟件 已成為當今信息 社會衡量一名合格的教育工作者的條件之一 多媒體 計算機輔助教學的產(chǎn)生和發(fā)展 使我們所從事的教育 教學工作充滿生機 本課從 Flash 動畫 圖片 古典 音樂 MTV 插入 知識結構展示到文字呈現(xiàn)的展示 增強了教學的生動性 形象性 增大了課容量 提高 了教學效率 五 教學過程 1 導入 具體思路 由學生述說自已過中秋節(jié)的習俗 引出古人過中 秋的方式 然后學生回顧以前學過的描寫中秋月亮的 詩句引出蘇軾的這首詞 明確這首詞在中秋描寫月亮 詞中的地位 并通過音樂進一步來證實 設計意圖 第 5 頁 共 7 頁 激發(fā)學生的學習熱情 新舊知識的聯(lián)系 通過音樂把學生帶入詩詞描寫的意境中 2 新課傳授 情感體味 具體思路 引導學生理解情感是詩人寫詩的動力 讓學生列 舉好的名詩佳句體現(xiàn)作者豐富情感的例子 過渡到這 首詞表現(xiàn)了詩人怎樣一種情感 然后再現(xiàn)詩中所描繪 的畫面 創(chuàng)設情境了解寫作此詞的背景 更好地體會 詩人當時的情感 設計意圖 詩中所描繪的畫面是將學生引入意境的窗口 將 學生引入詩的意境中 能使學生直接受到詩人感情的 熏陶與感染 并學會賞析領悟其深蘊 分析其背景以 幫助了解詩中感情的基調 而情感又是詩人寫詩的動 力 抓住詩人感情的脈搏 便能更好地進行朗讀 朗讀 具體思路 教師進行配樂范讀 學生個別讀 讀 后評價 教師進行學法指導 設計意圖 這一環(huán)節(jié)主要訓練學生的朗讀能力 朗讀在詩詞教學中占重要地位 新大綱指出 要讓學 生充分地讀 在讀中整體感知 在讀中有所領悟 在 第 6 頁 共 7 頁 讀中培養(yǎng)語感 在讀中受到情感的熏陶 通過評價發(fā) 揮學生的主體作用和積極參與意識 教師要教會學生 朗讀詩詞的方法 設疑導思 具體思路 讀后請學生說出你最喜歡的詩句并 說明原因 感悟詩人的情感 培養(yǎng)學生健康的 積極 的 樂觀的心態(tài) 并過渡到聯(lián)想和想象的講解 回顧以前學過的運用聯(lián)想和想象的詩歌 概括 什么是聯(lián)想和想象 并且通過學生間舉例來考查學生 對問題的進一步理解 然后結合這首詞指出聯(lián)想和想 象的運用 設計意圖 聯(lián)想和想象是寫作的雙翼 聯(lián)想和想 象有助于提高閱讀能力 再現(xiàn)作品的藝術形象 所以 要激發(fā)學生的思維 發(fā)展智力 提高寫作水平 就離 不開聯(lián)想和想象這種創(chuàng)造性思維的訓練 通過學生相 互間的提問訓練學生動腦 動口的能力和語言表達能 力 另外處理好新舊知識間的聯(lián)系 3 能力訓練 這是強化所學知識 進一步提高學生動腦 動口 的能力 檢測課上大家合作研究成果的階段 我設計 了聯(lián)想力和想象力兩大類型題 有根據(jù)圖形進行聯(lián)想 的 有美文欣賞中聯(lián)想的運用 還有學生感興趣的最 第 7 頁 共 7 頁 新材料 根據(jù)漫畫進行合理的 大膽的想象 這里滲 透著重難點知識 符