1.反比例函數(shù)

反比例函數(shù)反比例函數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 姓名 畢豪杰姓名 畢豪杰 單位 鄭東新區(qū)白沙中學(xué)單位 鄭東新區(qū)白沙中學(xué) 反比例函數(shù)反比例函數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 一 教學(xué)中的收獲 通過本節(jié)課的教學(xué) 使學(xué)生理解反比例函數(shù)的意義 并會(huì)識(shí)別反 比例函數(shù) 在掌握反比例函數(shù)的同時(shí) 并會(huì)建立反比例函數(shù)基本模 型 學(xué)生由正比例函數(shù)向反比例函數(shù)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變 兩個(gè)變量對(duì)應(yīng)關(guān)系 比為定值或積為定值 的區(qū)別 通過回顧已有知識(shí) 在行程問題 中路程一定時(shí) 時(shí)間與速度成反比 引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)關(guān)系式表示時(shí) 間與速度的關(guān)系式 為后面進(jìn)一步建立反比例函數(shù)關(guān)系式基本模型 做鋪墊 在通過對(duì)基本問題的討論 激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和 探索愿望 使學(xué)生用函數(shù)觀點(diǎn)從新認(rèn)識(shí)日常生活中變量之間的關(guān)系 并能用反比例函數(shù)關(guān)系式表示出來 初步建立反比例函數(shù)表達(dá)式基 本模型 最后讓學(xué)生從上述不同關(guān)系式中抽象出反比例函數(shù)的一般 情形 讓學(xué)生感受從特殊到一般數(shù)學(xué)思考問題方法 發(fā)展學(xué)生抽象 思維和概括能力 從而得反比例函數(shù)的概念 學(xué)生在理解 掌握要 注意反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別 本節(jié)教學(xué)需由淺入深 循序 漸進(jìn) 逐步深入 學(xué)生探究的問題愈來愈有挑戰(zhàn)性 教師適當(dāng)點(diǎn)撥 和學(xué)生充分討論從而共性 形成共識(shí) 教師利用對(duì)反比例函數(shù)的認(rèn) 識(shí) 設(shè)置由淺入深一些練習(xí)題 加深對(duì)概念的理解與把握 通過例 題學(xué)習(xí) 習(xí)題的訓(xùn)練 歸納出求反比例函數(shù)的一般步驟 2 教學(xué)中的不足 在教學(xué)中 有部分學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)理解不透 不明確 x 與 y 之間關(guān)系 對(duì) y KX 與 y KX 易混淆不清 正比例與反比例的區(qū)別 另外 遇到實(shí)際問題時(shí) 不能準(zhǔn)確的審題 不能準(zhǔn)確的確定兩個(gè)變 量之間的關(guān)系 因此不能正確的列出函數(shù)關(guān)系式解決問題 還有不 明確兩個(gè)變量的意義 也就是題目中給定數(shù)據(jù)不知道哪一個(gè)變量對(duì) 應(yīng)的數(shù)值 還需培養(yǎng)學(xué)生的審題能力 從而進(jìn)一步提高解題速度 三 需注意的幾個(gè)問題 1 注意師生互動(dòng) 提高學(xué)生的思維效率 2 針對(duì)學(xué)生的盲區(qū) 出相應(yīng)的練習(xí)鞏固 最后 本節(jié)課還學(xué)習(xí)一種重要方法即待定系數(shù)法 教師多在這 種類型題目上加強(qiáng)練習(xí) 在今后的教學(xué)中 及時(shí)找出課堂上出現(xiàn)的 共性