蘇教版一年級數(shù)學上冊認識圖形教學設(shè)計.docx

蘇教版一年級數(shù)學上認識圖形教學設(shè)計教學目標：1、通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。2、培養(yǎng)學生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。3、通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究意識以及創(chuàng)新意識。4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形教學難點：初步建立空間觀念。教學準備：積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：小朋友們，你們玩過積木嗎？說說看你們都玩過哪些形狀的積木？師：在日常生活中，有很多類似積木的形體，你們想認識它們嗎？【設(shè)計意圖：引起學生聯(lián)想以前玩過的積木，激發(fā)他們學習本節(jié)課內(nèi)容的興趣】二、 探索新知1、 認識長方體師：今天我?guī)砹艘粋€物體（一盒跳棋），你們看它是什么??？生：跳棋。師：都知道它是跳棋，那么你們知道它是一個怎樣的形體呢？此時會有小朋友說它是長方形。師：它到底應該叫長方體還是長方形呢？我們就來解釋下：“長方體”中的“體”指的是物體的意思，也就是說長方體是占有一定空間的，內(nèi)部是可以存放東西的。而“長方形”中的“形”指的是圖形的意思，圖形是在紙上或其他平面上表示出來的物體形狀，是由線條組成，不占空間，內(nèi)部也不能裝東西?！驹O(shè)計意圖：向孩子解釋“體”和“形”的區(qū)別，讓孩子更直觀的分辨出一件事物應該叫長方體還是長方形，通過說它里面能不能裝東西，讓孩子更容易理解判斷】打開跳棋。師：現(xiàn)在我們看看它里面能不能裝東西呢？（能）那么它應該叫長方體還是長方形呢？（長方體）（板書：長方體。并引導學生讀兩遍）師：我們都知道它是長方體。（拿著跳棋方正，手不要亂動）現(xiàn)在我要變魔術(shù)了。（將跳棋轉(zhuǎn)一下）問：現(xiàn)在它還是長方體嗎？（再轉(zhuǎn)一下）現(xiàn)在呢？如此反復幾次。【設(shè)計意圖：孩子的思維能力比較具體，讓孩子理解長方體不管位置如何都是長方體】師：小朋友們真聰明，既然我們知道它是一個長方體，那么你們能發(fā)現(xiàn)它有什么特點嗎？（總結(jié)學生說法：長方體有6個面）師：我現(xiàn)在要畫一畫長方體了，你們看看我畫的好不好。（畫一個長方形）問：我畫完了，畫的好不好？生：不對。師：畫完了啊，為什么你們說不對呢？學生可能會說：長方體有6個面，它只有一個。也有學生可能說，它里面不能裝東西，應該是長方形才對。（都給予肯定）然后將長方形補充畫完，再問一問?！驹O(shè)計意圖：再次讓孩子認識：長方形是一個面，長方體有6個面】2、認識正方體師：你們能在教室里找一找，哪里藏著長方體呢？（學生可能把正方體的東西也說成長方體）指出一個正方體的東西，問：它是長方體嗎？（不要否定說長方體的孩子，因為正方體本身也是一種特殊的長方體，告訴孩子，這個問題等我們大了在研究）師：它好像和我們剛剛看到的長方體有點不一樣，是吧？有沒有小朋友能叫出這種特殊的物體的名字嗎？師：對，在日常生活中，我們把這種形體都稱為：正方體。（板書，并引導學生讀2遍）師：今天我也帶來了一個正方體，我們一起來看一看，它有那些特點??？（6個面）伸出小手和我一起數(shù)一數(shù)，它是不是6個面。師：你們知道長方體和正方體有哪些相同的地方嗎？（都有6個面）2、 認識圓柱師：小朋友們，剛剛我們已經(jīng)認識了長方體和正方體，現(xiàn)在我們再來認識新的形體，你們想嗎？拿出一個圓柱形水杯和一個水彩筆筆筒，問：它們是什么??？（水杯和水彩筆）師：小朋友們真聰明，它們是水杯和水彩筆，那么你們知道他們是什么形體嗎？此時會有學生說成：圓柱體，注意糾正。師：在數(shù)學上，我們直接稱呼它為：圓柱（板書，并引導學生讀兩遍）師：我們一起來看看圓柱都長什么樣？（引導孩子觀察并進行小組討論，教師進行巡視，對積極討論的小組進行表揚）【設(shè)計意圖：讓孩子通過自主觀察，培養(yǎng)孩子自主學習、合作學習的能力，孩子是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者】師：有沒有哪個小組的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（注意糾錯）總結(jié)學生回答：圓柱上、下都是圓形，并且圓形是一樣大的。圓柱從上到下是光滑的并且是一樣大的。在黑板上畫出4個圖形（有上下一樣大，中間窄的；有上面小，上面大的；有側(cè)面不是光滑的；還有一個正常圓柱）問：你們能找出圓柱藏在哪嗎？（將一只圓柱形鉛筆與一只截面是6邊形的鉛筆，讓學生判斷）師：圓柱在我們生活中也很普遍，你們能在教室里找出他們嗎？【設(shè)計意圖：讓孩子在現(xiàn)實中找出是圓柱的物體，體現(xiàn)了數(shù)學來自于生活，生活中處處存在數(shù)學的思想】3、 認識球拿出足球、排球、籃球。師：小朋友們，我們已經(jīng)認識3種形體了，那么聰明的小朋友知道今天我?guī)淼倪@三樣是什么呢？生：足球、排球、籃球。師：都知道他們分別叫什么，你們能給他們起一個共同的名字嗎？（引導孩子，這三個球里面都有一個共同的字）【設(shè)計意圖：孩子只會分開叫出他們的名字，想不到它們都可以稱為“球”，孩子通過探索發(fā)現(xiàn)，更能加深他們對這個定義的理解】師：真棒！他們都叫球（板書，并引導孩子讀兩遍）師：你們玩過球嗎？它長什么樣？總結(jié)學生回答：圓圓的，找不到一個平平的面。三、 課堂練習，鞏固新知1、“想想做做”第一題師：魔方是一個什么樣的形體？（正方體）所以題目中，它就和正方體用線連起來了，你們能把其他的連一連嗎？（教師巡視學生完成情況）2、“想想做做”第二題師：找一找長方體、正方體、圓柱、球各有幾個，再填一填?？纯茨膫€小朋友最聰明，填的是又快又好。教師指導孩子按順序找，找一個劃掉一個，提醒孩子要