人教版二年級語文優(yōu)質課《我要的是葫蘆》教學設計

第 1 頁 共 9 頁 人教版二年級語文優(yōu)質課人教版二年級語文優(yōu)質課 我要的是葫蘆我要的是葫蘆 教學設計教學設計 公開課資料 我要的是葫蘆 教學設計 北京西四北四條小學 儲海霞 一 教學目標 知識與能力 1 學習認讀字 葫 蘆 藤 等六個字 會寫 八個生字 區(qū)分形近字 治 抬 哇 掛 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 體會反問 句 感嘆句與陳述句的不同語氣 3 在整體感悟課文內容的基礎上 提高語言運 用的能力 過程與方法 1 情境創(chuàng)設法 變序閱讀法培養(yǎng)學生語感 2 通過讀讀 找找 畫畫 想想 說說 演演 等方法讓學生充分閱讀 自主探究 情感態(tài)度與價值觀 知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕 不用 治是葫蘆落的原因 從而懂得事物之間是有聯(lián)系的 二 教學重難點 教學重點 第 2 頁 共 9 頁 通過多種形式的朗讀 知道種葫蘆的人認為葉子 上的蚜蟲不可怕 不用治是葫蘆落的原因 教學難點 懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系 做任何事都要 注意事物之間的聯(lián)系 不能孤立地看問題 三 教學策略 采用情境創(chuàng)設法 變序閱讀法等教學方法 使學 生的語感得到訓練 個性得到張揚 創(chuàng)造性也得到培 養(yǎng) 體現(xiàn)以教師為主導 以學生為主體的教學理念 通過讀讀 找找 畫畫 想想 說說 演演等方法讓 學生充分閱讀 自主探究 另外 由于本文是一篇寓 言故事 學生很喜歡讀 因此 教學中采用不同形式 的讀 使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子 四 教學過程 一 導入新課 出示課題 認識 葫 蘆 二字 注意指導 蘆 的讀音 輕聲 范讀課文 聽清楚生字的讀音 二 學習生字 1 小聲讀課文 讀準字音 不丟字 不添字 2 出示課件 讀詞語 讀生字 讀句子 3 同桌交流記字方法 第 3 頁 共 9 頁 4 集體交流識字方法 三 初讀課文 1 自己再輕聲讀課文 2 要注意把句子讀通讀順 不好讀的句子可多 讀幾遍 邊讀邊畫出自然段的序號 3 畫出自己不理解的語句 可在旁標注出問題 四 指導書寫 1 指導認清難字的字形并指導書寫 言 兩個短橫一樣長 每 上窄下寬 豎折向左斜 折要平 怪 右上角上 又 下面是 土 不是 工 2 哇 治 慢 掛 鄰 可讓學生獨立分 析字形 看字帖練習寫 五 復習詞句 1 導入 齊讀課題 大家認真看老師畫的這是什么 師畫葫蘆藤 讀 詞語 葫蘆藤 2 選一選 把生字送回家 瞧 細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆 這還有兩對 葫蘆兄弟呢 你能分辨它們嗎 那快來認一認吧 指 第 4 頁 共 9 頁 名領讀生字 光會讀還不夠 看誰能把這葫蘆兄弟送回家 齊 讀句子 出示生字 3 剛才 我們還學習了八個會寫字 從大家的 書寫中 我發(fā)現(xiàn)了一些問題 下面 請你當個小醫(yī)生 來診斷一下錯誤吧 出示課件 小小診所 學生作 業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字 設計意圖 在寫詞語之前教師創(chuàng)設情境 小小 診所 這一學生喜歡的形式 在學生發(fā)現(xiàn)問題后 教 師進行二次指導生字 不是盲目復習 而是有針對性 的復習 六 前后對比 讀好課文 1 學習第一自然段 1 剛才 同學們寫詞語特別認真 我們還知 道了小葫蘆長得十分可愛 下面就讓我們一起走進那 個人的葫蘆園里 去看看那些小葫蘆吧 打開語文書 快讀一讀第一自然段 邊讀邊用波 浪線畫出描寫小葫蘆的句子 把你畫的句子讀給大家 聽 2 讀了這三句話 你知道了什么 出示課件 你發(fā)現(xiàn)這是寫什么 顏色 形狀 葉子綠綠的 花是雪白雪白的 多美啊 葉子跟 第 5 頁 共 9 頁 葫蘆有什么關系 你再讀讀 誰愿意按照書上的內容把這綠綠的葉子 雪白的 花朵和小葫蘆貼在板書上 老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題后總結 你看葫蘆啊是先 長滿了綠葉 再開出雪白的小花 花謝以后 就掛起 了幾個小葫蘆 3 出示實物 老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的 小葫蘆 快看 你們喜歡嗎 快來夸夸它吧 看來你真是喜歡小葫蘆 誰再夸 夸它 你們這么喜愛小葫蘆 那種葫蘆的人喜歡嗎 你 是怎么知道的 誰能再讀讀第一自然段 這么可愛的小葫蘆 我猜呀 這棵葫蘆一定能長 得賽過大南瓜 是不是呢 設計意圖 抓住 細長 長滿 綠 雪白 可 愛 等詞語讓學生體會葫蘆的可愛 抓住 每天 幾 次 體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛 通過抓住 長 開 謝 掛 這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相 連 為后面突破重難點作鋪墊 2 前后對比質疑 1 那結果怎么樣呢 誰來說說呀 2 很多同學都提出了一個問題呢 小葫蘆為 第 6 頁 共 9 頁 什么變黃 一個一個都落了呢 快讀讀 二 三自然段找找答案吧 3 學習第二自然段 1 引讀 是啊 有一天 種葫蘆的人看見葉 子爬著一些蚜蟲 心里想 生 有幾個蟲子怕什么 換句話說就是 有幾個蟲子不可怕 課件出示 句子 自己讀讀這兩句 有幾個蟲子怕什么 有幾個 蟲子不可怕 你發(fā)現(xiàn)什么了 大家看 同樣的意思 用不同的表達方式 加上 不同的標點 讀的語氣就不一樣了 為什么他心里想 有幾個蟲子不可怕 2 看來他心里只想著葫蘆 眼里只有葫蘆 于是他盯著小葫蘆自言自語地說 我的小葫蘆 快長啊 快長啊 長得賽過大南 瓜才好呢 誰想讀讀這句話 師拿出小葫蘆 誰愿意表演一 下這個種葫蘆的人 你為什么用這樣的語氣 你為什么一直目不轉睛地看著葫蘆說呀 哦 怪不得 盯 是眼目旁呢 你們可千萬別寫 第 7 頁 共 9 頁 錯呀 你在跟誰說呀 跟自己說 這就是 自言自語 設計意圖 通過表演讀使學生理解 盯 自 言自語 體會種葫蘆人當時的心情 從而讀出語氣 此教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學理念 還激發(fā)了學 生的學習興趣 使課堂更加活躍有趣 3 咱們合作讀讀第二自然段吧 我來問 你 們讀 他看見什么 想了什么 他又說了什么 正在種葫蘆的人滿懷希望時 他的鄰居看見了 他們之間又說了什么 一起看看第三段 指名讀第三 段 設計意圖 通過問讀的形式 滲透寫作順序 為后邊拓展說話做準備 4 學習第三自然段 1 一個鄰居看見了 對他說什么了 指名讀 你想告訴他什么 注意指導讀好 光 2 引讀 可是那個人感到很奇怪 他說 什么 葉子上的蟲還用治 我要的是葫蘆 生讀 第 8 頁 共 9 頁 種葫蘆的人你奇怪什么呀 課件出示 葉子上的蟲還用治 葉子上的蟲不用 治 這兩句又是意思一樣 什么不同 誰能自己讀讀 這兩句話 這兩句 哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪 誰 再讀讀 3 讓我們分角色來讀讀第三自然段 七 合作探究 總結全文 1 孩子們 還記得嗎 在種葫蘆的人種下這棵 葫蘆后 出示課件 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉 開 出了幾朵雪白的小花 而現(xiàn)在 生讀 沒過幾天 葉子上的蚜蟲更多了 出示課件 花謝以后 藤上掛了幾個小葫蘆 老師讀 現(xiàn)在卻 生讀 小葫蘆慢慢地變黃了 一個一個都落了 設計意圖 前后對比讀文 再次強調葫蘆的生 長過程 使學生體會事物之間是存在著聯(lián)系的 哎 這么可愛的小葫蘆都落了 多么令人惋惜 啊 讓我們再讀讀最后一自然段 2 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了 會想些什么 呢 第 9 頁 共 9 頁 談話總結 太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子 和果實是有聯(lián)系的 葉子生蚜蟲 葫蘆也會長不好 不僅葫蘆是這樣 其實 任何事物之間都是存在著聯(lián) 系的 3 分角色朗讀課文 八 課外延伸 第二年 這個人又種下一棵葫蘆 他