我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1 1919 我和祖父的園子 第二課時(shí) 教學(xué)案例我和祖父的園子 第二課時(shí) 教學(xué)案例 教學(xué)背景以及教學(xué)內(nèi)容的選擇 教學(xué)背景以及教學(xué)內(nèi)容的選擇 每一位老師都有自己擅長(zhǎng)的文章類型和文字的處理方法 我也不例外 工作 六年 對(duì)敘事文 說明文 說理文以及詩歌類型的教材都能比較好地把握 唯獨(dú) 對(duì)抒情類文章望洋興嘆 猶記工作第一年帶的也是五年級(jí)的課 上到 我和祖父 的園子 這一課時(shí) 無處著手 便硬著頭皮按教案走了一遍 上完之后對(duì)自己講 了什么完全一片模糊 那種挫敗感始終埋藏在心底一直耿耿于懷 這一學(xué)期重回 五年級(jí)時(shí) 面對(duì)教研課內(nèi)容的選擇 我是穩(wěn)穩(wěn)妥妥的挑一篇自己擅長(zhǎng)的文章展現(xiàn) 還是不問結(jié)果 只求過程問心無愧的挑戰(zhàn)一下 掙扎敘許久 我愿意相信 狹路 相逢 勇者勝 園子 我來了 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 流利 有感情地朗讀課文 2 讀懂課文內(nèi)容 感受 我 童年生活的自由快樂 體會(huì) 我 對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念 3 學(xué)會(huì)作者反復(fù)的獨(dú)特表達(dá)方式 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 目標(biāo)的設(shè)計(jì)倒是很明確 課文的朗讀指導(dǎo)很有信心 但怎樣在娓娓 道來的語言中感悟作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念以及 反復(fù) 手法的了 解和使用才是教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 課文回顧 1 上一節(jié)課我們跟隨著作者的腳步推開了我和祖父的園子的大門 出 示園子圖片 做打開狀 你看到了一個(gè)什么樣的園子 五彩繽紛 充滿生機(jī) 應(yīng)有盡有 2 讀出你的感受 生齊讀第二自然段 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 新課的學(xué)習(xí)立足與第一課時(shí)園子的實(shí)際感悟 抓住主要感受由 表及里 層層推進(jìn) 為體悟下文園子的自由和 我 內(nèi)心的自由奠定基礎(chǔ) 藝術(shù)化的開場(chǎng)給課堂創(chuàng)造濃濃的語文味 更有身臨其境之感 更容易走近坐 著童年的生活感知 齊讀的引領(lǐng)可以以讀帶悟 幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課堂狀 態(tài) 二 課文新授 2 一 品悟 3 12 1 我和祖父在園子里做什么 輕聲讀文 畫出相關(guān)詞句 2 交流板書 拔草 鏟地 下種 栽花 澆水 師帶領(lǐng)生小結(jié) 我和祖父一天都在園子里 祖父拔草 我也拔草 祖父鏟地 我也鏟地 祖父下種 我也下種 祖父栽花 我也栽花 祖父澆水 我也澆水 祖父去哪 我就去哪 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 簡(jiǎn)潔明了的問題設(shè)置給學(xué)生明確指向 但是師在板書時(shí)巧妙的 調(diào)整了做事的順序 順讀下來 就會(huì)對(duì) 我 和祖父在園內(nèi)的活動(dòng)有一個(gè)更 明確的感知 這就是一個(gè)農(nóng)民日常的勞作 緊接著教師帶入文本 并將文本 以詩歌形式呈現(xiàn) 師生合讀 在讀中體悟祖孫關(guān)系的親密無間 形影不離 同時(shí)也為下文反復(fù)手法的學(xué)習(xí)奠定感知基礎(chǔ) 3 從上面文字中你能感受到什么 祖孫關(guān)系親密 形影不離 我是祖父 的跟屁蟲 4 師設(shè)疑 祖父勞動(dòng) 我也在勞動(dòng)嗎 不是 我在瞎鬧 文中那些詞句 寫出來的 引導(dǎo) 同樣是鏟地 澆水 我和祖父有什么不同 1 踢飛 哪里是下種 不但沒平 反而踢飛了 2 亂勾 不是在鏟地 該勾的沒勾 不該勾的卻勾了 3 亂喊 下雨了 下雨了 不往菜上澆水 可以看出不是勞作 是玩 小結(jié) 不管是鏟地 澆水 栽花 拔草 我 都在 瞎鬧 5 跟誰瞎胡鬧 祖父 課文 5 11 自然就著重寫了這一畫面 讓我們輕讀 品味 你讀出了什么 祖父 疼愛 我 有耐心 爽朗 祖父的哪個(gè)動(dòng)作很特別 笑 我 天真淘氣 三心二意 表面看寫我三心二意 實(shí)際反映出我童年的生活 輕松有趣 愉快自由 無拘無束 板書 小結(jié) 所以對(duì)我來說這是一個(gè) 的園子 3 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置 抓住祖孫在園內(nèi)日常活動(dòng)細(xì)節(jié) 尤其是重點(diǎn) 詞語 瞎鬧 亂勾 踢飛 亂鬧 的感悟 祖父 笑 的情感體會(huì)可 以引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者園內(nèi)生活的自由自在 無拘無束 過渡 作者除了寫自己和祖父在園子里的生活趣事 還寫了景物 出示 13 自然段 二 感悟 13 自然段 1 自讀感知 這是一個(gè) 的園子 哪句話重點(diǎn)概括了 明確 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么樣 就怎么樣 都是自由 的 指導(dǎo)師生合讀 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 抓住對(duì)片段中園子的總體印象 點(diǎn)明中心 指導(dǎo)朗讀 通過指 名讀 師生合讀 齊讀等多種朗讀方式加強(qiáng)對(duì) 自由 的 感知 同時(shí)也能 通過 要 就 的句式朗讀為下文反復(fù)手法的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ) 更 直觀 2 哪些事物是自由的 作者用什么方法寫出這樣的自由的 聯(lián)系文章具體 談?wù)?1 花開了 就想睡醒了 花活了 0 鳥飛了 就像鳥上天了似的 鳥活了 蟲子叫了 就像蟲子在說話似的 鳥活了 2 倭瓜愿意 就 黃瓜愿意 就 玉米愿意 就 這幾句話在語言形式上有什么特點(diǎn) 有什么詞出現(xiàn)了很多次 引導(dǎo)畫出 愿意 就 投影出示 點(diǎn)出出示反復(fù)手法 這種為了突出某種情 感特意重復(fù)某些詞語 詞組 句子的方法我們稱為 反復(fù) 在文中它是突出 園子里景物的自由 3 文中還有哪些地方也運(yùn)用這樣的反復(fù)手法 4 交流明確第三小節(jié) 祖父 我 祖父 我 祖父 我 祖 父 我 3 園子里的一切都是自由的 生活在園子里的 我 也是 自由的 請(qǐng)大家借助 要 就 愿意 就 的反復(fù)句式發(fā)揮 想象寫出作者的自由 結(jié)合前文和生活想象 我愿意勞動(dòng)就 勞動(dòng) 愿意 瞎鬧 就瞎鬧 我愿意愿意好好栽花就 好好栽花 愿意把花栽得 東倒西歪 就栽得東倒西 歪 我愿意鏟地就鏟地 愿意亂勾就亂勾 我愿意跟著祖父種小白菜就種小白菜 愿意溜土窩玩就溜土窩玩 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)感悟作者的自由和學(xué)習(xí)反復(fù)的手法是文章教學(xué)的重點(diǎn)和難 點(diǎn) 那么這個(gè)時(shí)候教師設(shè)計(jì)的思維梯度就發(fā)揮了很大的作用 由事物自由的感知 語言表達(dá)的特點(diǎn)抓住主要關(guān)鍵詞規(guī)律 教師再順理成章的引出反復(fù)手法 在此基 礎(chǔ)上仿寫作者 我 園內(nèi)生活的自由 出示例句填空 逐漸放手結(jié)合前文出現(xiàn)事 物和園內(nèi)活動(dòng)自由發(fā)揮 達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果 對(duì)反復(fù)手法的運(yùn)用更靈活 4 也用上這樣的反復(fù)手法寫一寫自己的生活 周末 我一人在家 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 語文就是生活 從課本中習(xí)得反復(fù)手法后 回歸到生活中 得 法于課本 又不局限于課本 實(shí)現(xiàn)情境的遷移 這樣就為學(xué)生日后在生活中 在 習(xí)作中用上反復(fù)手法奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ) 5 如果你這么瞎胡鬧 會(huì)怎么樣 蕭紅為什么能這樣自由自在呢 因?yàn)橛凶娓?所以文章的開篇是這樣的 呼蘭河這小城里住著我的祖父 換一種說法 比較 我的祖父住在呼蘭河這小城里 簡(jiǎn)單的語序變化 你能從中感受到什么 補(bǔ)充 呼蘭河傳 等我生下來了 第一給了祖父無限的歡喜 等我長(zhǎng)大了 祖父非常地愛我 使我覺得這世界上有了祖父就夠了 還怕什么呢 雖然父親的 5 冷淡 母親的惡言惡色 和祖母的用針刺我的手指的這些事 都覺得算不了什么 何況又有后花園 總結(jié) 一座城 只有一個(gè)值得惦記的人 家里那么多親人 唯獨(dú)祖父留在我 的內(nèi)心深處 獨(dú)一無二 如果沒有祖父 或許就不會(huì)有這個(gè)充滿生機(jī)的園子 也 就不會(huì)有我自由快樂的童年 延伸領(lǐng)悟 課文學(xué)到這 我和祖父的園子就只是一個(gè)五彩繽紛 生機(jī)勃勃的 園子么 不是 它是 我 童年的樂園