模擬題——002

12 選 擇 和 應(yīng) 用 教 學(xué) 媒 體 的 原 則 與 方 法 第 1 題 單選 教學(xué)媒體是教學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)資資源的重要源的重要組組成部分之一 下列成部分之一 下列對(duì)對(duì)教學(xué)媒體的描述正教學(xué)媒體的描述正 確的一確的一項(xiàng)項(xiàng)是 是 C A 綜合媒體要比視覺(jué)媒體 聽(tīng)覺(jué)媒體 視聽(tīng)媒體越先進(jìn) 其教學(xué)效果也一般優(yōu)于其綜合媒體要比視覺(jué)媒體 聽(tīng)覺(jué)媒體 視聽(tīng)媒體越先進(jìn) 其教學(xué)效果也一般優(yōu)于其 它媒體它媒體 B 在教學(xué)情境下 高科技的電腦與網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)媒體優(yōu)于使用掛圖 模型 實(shí)物等在教學(xué)情境下 高科技的電腦與網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)媒體優(yōu)于使用掛圖 模型 實(shí)物等 傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)效果傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)效果 C 在教學(xué)在教學(xué)實(shí)實(shí)踐中 踐中 選擇選擇和和應(yīng)應(yīng)用教學(xué)媒體需要依據(jù)教學(xué)目用教學(xué)媒體需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)習(xí)者特征等者特征等 來(lái)來(lái)進(jìn)進(jìn)行行 D 教學(xué)媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 所以用得越多越好教學(xué)媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 所以用得越多越好 第 2 題 單選 教教師師在在選擇選擇教學(xué)媒體教學(xué)媒體時(shí)時(shí) 應(yīng)應(yīng)當(dāng)考當(dāng)考慮慮 最小代價(jià)律最小代價(jià)律 原原則則 也就是要 也就是要選擇選擇 C A 使用成本低的媒體使用成本低的媒體 B 教學(xué)功能強(qiáng)的媒體教學(xué)功能強(qiáng)的媒體 C 教學(xué)功能教學(xué)功能強(qiáng)強(qiáng)而使用成本低的媒體而使用成本低的媒體 D 使用品牌的媒體使用品牌的媒體 第 3 題 多選題 在在進(jìn)進(jìn)行媒體行媒體選擇時(shí)選擇時(shí)要考要考慮慮的因素有 的因素有 A B C E A 教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容 B 教學(xué)媒體的特征教學(xué)媒體的特征 C 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者特征者特征 D 媒體是否先進(jìn)媒體是否先進(jìn) E 最小代價(jià)率最小代價(jià)率 第 4 題 單選 選擇選擇教學(xué)媒體教學(xué)媒體應(yīng)應(yīng)考考慮慮多方面因素 下面是劉老多方面因素 下面是劉老師對(duì)師對(duì)于媒體于媒體選擇選擇的看法 的看法 您您認(rèn)為認(rèn)為不正確不正確 的是 的是 D A 各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)不同 運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)不同 運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別 B 為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息 C 選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮所處環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)媒體本身的特性選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮所處環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)媒體本身的特性 D 不同年不同年齡齡和不同學(xué)和不同學(xué)習(xí)風(fēng)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生格的學(xué)生對(duì)對(duì)教學(xué)媒體的喜好程度不同 教學(xué)媒體的喜好程度不同 選擇選擇媒體媒體時(shí)時(shí)充分考充分考慮慮 學(xué)生的需求 把學(xué)生的喜好放在首位學(xué)生的需求 把學(xué)生的喜好放在首位 第 5 題 單選 根據(jù)您使用教學(xué)媒體的根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 下面有關(guān)教學(xué)媒體的 下面有關(guān)教學(xué)媒體的說(shuō)說(shuō)法中 哪一法中 哪一項(xiàng)項(xiàng)是是不不 正確正確 的 的 B A 媒體是指承載 加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具 當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí) 媒體是指承載 加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具 當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí) 就成為教學(xué)媒體就成為教學(xué)媒體 B 按照作用于人的感官分按照作用于人的感官分類(lèi)類(lèi)可將教學(xué)媒體分可將教學(xué)媒體分為單為單向向傳傳播媒體和雙向播媒體和雙向傳傳播媒體播媒體 C 在選擇教學(xué)媒體時(shí) 應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性在選擇教學(xué)媒體時(shí) 應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性 13 D 教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué) 第 6 題 多選 在教學(xué)在教學(xué)過(guò)過(guò)程中本程中本課課采用了多媒體采用了多媒體進(jìn)進(jìn)行教學(xué) 運(yùn)用多媒體行教學(xué) 運(yùn)用多媒體進(jìn)進(jìn)行教學(xué)是信行教學(xué)是信 息技息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的一個(gè)重要方面 下列關(guān)于多媒體程整合的一個(gè)重要方面 下列關(guān)于多媒體進(jìn)進(jìn)行教學(xué)的描述正確的有 行教學(xué)的描述正確的有 A C D A 運(yùn)用多媒體運(yùn)用多媒體進(jìn)進(jìn)行教學(xué) 多媒體只是一種教學(xué)手段 最行教學(xué) 多媒體只是一種教學(xué)手段 最終為終為教學(xué)服教學(xué)服務(wù)務(wù) 不能代替 不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)傳統(tǒng) 的教學(xué)模式的教學(xué)模式 B 運(yùn)用多媒體教學(xué) 學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí) 基本可以取代師生的情感交流運(yùn)用多媒體教學(xué) 學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí) 基本可以取代師生的情感交流 C 不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示 要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示 要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的 實(shí)際實(shí)際 合理 合理選選用多媒體技用多媒體技術(shù)術(shù) 使其與 使其與課課堂教學(xué)有機(jī)整合 堂教學(xué)有機(jī)整合 D 運(yùn)用多媒體技運(yùn)用多媒體技術(shù)術(shù)能能夠夠提供直提供直觀觀形象的教學(xué) 充分激形象的教學(xué) 充分激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的的熱熱情 能情 能夠夠增增強(qiáng)強(qiáng)教教 與學(xué)的互與學(xué)的互動(dòng)動(dòng)性性 學(xué) 習(xí) 者 學(xué) 習(xí) 需 要 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 的 分 析 第 1 題 單選 一般來(lái)一般來(lái)說(shuō)說(shuō) 學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)者分析包括者分析包括對(duì)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的分析 下學(xué)生智力因素和非智力因素的分析 下 列屬于智力因素分析的是 列屬于智力因素分析的是 D A 目前很多初一學(xué)生已有購(gòu)買(mǎi)電腦或購(gòu)買(mǎi)更好電腦的準(zhǔn)備或欲望目前很多初一學(xué)生已有購(gòu)買(mǎi)電腦或購(gòu)買(mǎi)更好電腦的準(zhǔn)備或欲望 B 初一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲 可以以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 并使他們主動(dòng)地有目的初一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲 可以以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 并使他們主動(dòng)地有目的 地學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí) C 初一學(xué)生已學(xué)習(xí)了一部分應(yīng)用軟件的使用 但在硬件方面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相對(duì)匱乏初一學(xué)生已學(xué)習(xí)了一部分應(yīng)用軟件的使用 但在硬件方面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相對(duì)匱乏 D 初一學(xué)生精力充沛初一學(xué)生精力充沛 勇于拼搏勇于拼搏 但自我控制能力不但自我控制能力不強(qiáng)強(qiáng) 缺乏缺乏堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和的意志和頑強(qiáng)頑強(qiáng)的毅力的毅力 第 2 題 單選 除智力因素外 非智力因素也影響了學(xué)除智力因素外 非智力因素也影響了學(xué)習(xí)習(xí)者的學(xué)者的學(xué)習(xí)習(xí)效果 下面關(guān)于非智效果 下面關(guān)于非智 力因素力因素對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者學(xué)者學(xué)習(xí)習(xí)的影響的描述中正確的是 的影響的描述中正確的是 C A 學(xué)習(xí)者意志力越強(qiáng)學(xué)習(xí)者意志力越強(qiáng) 學(xué)習(xí)的興趣越濃學(xué)習(xí)的興趣越濃 B 學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著其學(xué)習(xí)的效率學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著其學(xué)習(xí)的效率 C 在其他條件都一致的情況下 學(xué)在其他條件都一致的情況下 學(xué)習(xí)習(xí)者的學(xué)者的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣越趣越濃濃 學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)效果越好效果越好 D 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正 則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正 則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng) 第 3 題 單選 結(jié)結(jié)合所合所給給案例思考 案例思考 進(jìn)進(jìn)行教學(xué)行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)前期分析前期分析時(shí)時(shí) 以下各 以下各項(xiàng)項(xiàng)中中可以可以暫時(shí)暫時(shí)忽忽 略略 的是 的是 B A 學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)生是否已經(jīng)具備 IE 瀏覽器操作的知識(shí)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查找的能力瀏覽器操作的知識(shí)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查找的能力 B 如何如何對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)習(xí)結(jié)果果進(jìn)進(jìn)行行 等等級(jí)級(jí) 評(píng)評(píng)定定 C 網(wǎng)絡(luò)教室的電腦是否聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教室的電腦是否聯(lián)網(wǎng) D 思考如何引導(dǎo)學(xué)生利用思考如何引導(dǎo)學(xué)生利用 BBS 進(jìn)行發(fā)帖和回帖進(jìn)行發(fā)帖和回帖 第 4 題 單選 進(jìn)進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)習(xí)者特征分析是教學(xué)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)活活動(dòng)動(dòng)的前提 以下的前提 以下不屬于不屬于 初中學(xué)生特初中學(xué)生特 征的是 征的是 B 14 A 在認(rèn)知能力方面 初中生的意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì) 概括性有了明顯發(fā)展在認(rèn)知能力方面 初中生的意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì) 概括性有了明顯發(fā)展 B 在情在情緒緒和情感方面 初中生已和情感方面 初中生已經(jīng)經(jīng)有了深刻的社會(huì)情感和很有了深刻的社會(huì)情感和很強(qiáng)強(qiáng)的意志力 自我控制力的意志力 自我控制力 C 在評(píng)價(jià)方面 初中學(xué)生已能一分為二地指出哪是主要的 哪是次要的 能夠比較在評(píng)價(jià)方面 初中學(xué)生已能一分為二地指出哪是主要的 哪是次要的 能夠比較 全面的對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)全面的對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià) D 初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多變性初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多變性 第 5 題 單選 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者分析是教學(xué)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中的一個(gè)不可少的中的一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 下列關(guān)于學(xué) 下列關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)者分析者分析 的的說(shuō)說(shuō)法 法 錯(cuò)誤錯(cuò)誤 的是 的是 C A 學(xué)習(xí)者分析包括對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等智力因素的分析 還包括興趣 動(dòng)學(xué)習(xí)者分析包括對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等智力因素的分析 還包括興趣 動(dòng) 機(jī) 情感 意志 性格等非智力因素的分析機(jī) 情感 意志 性格等非智力因素的分析 B 在具體某一教學(xué)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐中 對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析要有所側(cè)重 對(duì)教學(xué)有較在具體某一教學(xué)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐中 對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析要有所側(cè)重 對(duì)教學(xué)有較 大影響的學(xué)習(xí)者特征應(yīng)著重分析大影響的學(xué)習(xí)者特征應(yīng)著重分析 C 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者是學(xué)者是學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)的主體 在教學(xué)的主體 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者情感的 社會(huì)的等特征者情感的 社會(huì)的等特征進(jìn)進(jìn)行分行分 析 一般來(lái)析 一般來(lái)說(shuō)說(shuō)與具體的學(xué)科特征或內(nèi)容無(wú)關(guān)與具體的學(xué)科特征或內(nèi)容無(wú)關(guān) D 小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在邏輯思維方面有很大的發(fā)展 對(duì)新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣 小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在邏輯思維方面有很大的發(fā)展 對(duì)新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣 好動(dòng)手操作 在教學(xué)過(guò)程中可以安排一些做的經(jīng)驗(yàn)好動(dòng)手操作 在教學(xué)過(guò)程中可以安排一些做的經(jīng)驗(yàn) 第 6 題 單選 教學(xué)教學(xué)環(huán)環(huán)境分析是教學(xué)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)之前必之前必須須考考慮慮的一個(gè)方面 在分析的一個(gè)方面 在分析時(shí)時(shí)可以不可以不 考考慮慮 的因素是 的因素是 B A 教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件 B 多媒體多媒體計(jì)計(jì)算機(jī)的操作系算機(jī)的操作系統(tǒng)統(tǒng)是哪一版本的是哪一版本的 C 教室里是否有進(jìn)行本課教學(xué)所需的硬件資源 如投影儀 多媒體等教室里是否有進(jìn)行本課教學(xué)所需的硬件資源 如投影儀 多媒體等 D 教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開(kāi)教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開(kāi) 第 7 題 單選題 某位教某位教師師在在進(jìn)進(jìn)行行這這堂堂課課的教案的教案設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí) 對(duì)該階對(duì)該階段學(xué)生的特征段學(xué)生的特征進(jìn)進(jìn)行了行了 分析 以下分析中分析 以下分析中有偏有偏頗頗 的是 的是 B A 該階段的學(xué)生思維活躍 能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動(dòng)的進(jìn)程該階段的學(xué)生思維活躍 能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動(dòng)的進(jìn)程 B 該階該階段學(xué)生的學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)多機(jī)多傾傾向于向于興興趣型 需要外部控制來(lái)抵制各種趣型 需要外部控制來(lái)抵制各種誘誘惑惑 C 該階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展迅速 追求新穎的獨(dú)特的因素 追求個(gè)人色彩該階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展迅速 追求新穎的獨(dú)特的因素 追求個(gè)人色彩 第 8 題 單選 教學(xué)教學(xué)環(huán)環(huán)境的境的選擇對(duì)順選擇對(duì)順利完成教學(xué)利完成教學(xué)過(guò)過(guò)程有重要影響 下列教學(xué)程有重要影響 下列教學(xué)環(huán)環(huán)境中 你境中 你 認(rèn)為認(rèn)為 D 項(xiàng)項(xiàng)最適合本最適合本課時(shí)課時(shí)的教學(xué) 的教學(xué) A 有三機(jī)一幕 電視機(jī) 計(jì)算機(jī) 投影機(jī) 投影幕 的多媒體教室有三機(jī)一幕 電視機(jī) 計(jì)算機(jī) 投影機(jī) 投影幕 的多媒體教室 B 傳統(tǒng)的黑板加粉筆教室傳統(tǒng)的黑板加粉筆教室 C 多媒體演示臺(tái) 并只為教師提供了已連入多媒體演示臺(tái) 并只為教師提供了已連入 Internet 的計(jì)算機(jī)的多媒體教室的計(jì)算機(jī)的多媒體教室 15 D 有多媒體演示臺(tái) 投影機(jī) 教有多媒體演示臺(tái) 投影機(jī) 教師師機(jī)和學(xué)生機(jī)均機(jī)和學(xué)生機(jī)均連連入入 Internet 的多媒體網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教室教室 第 9 題 單選題 某位教某位教師師想在想在課課堂上播放一段堂上播放一段 Flash 視頻視頻 當(dāng)他想要打開(kāi) 當(dāng)他想要打開(kāi)該視頻該視頻文文 件件時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn) 該電腦該電腦系系統(tǒng)統(tǒng)中沒(méi)有安裝可播放中沒(méi)有安裝可播放該視頻該視頻的的軟軟件 不能正常播放 從而打亂了件 不能正常播放 從而打亂了該該教教師師 的上的上課課程序安排 你程序安排 你認(rèn)為該認(rèn)為該教教師進(jìn)師進(jìn)行教學(xué)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)哪一步哪一步驟驟沒(méi)有做好沒(méi)有做好 D A 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境分析境分析 D 該階段學(xué)生已經(jīng)初步具備了抽象思維的能力 能夠形成自己關(guān)于問(wèn)題的初步看法該階段學(xué)生已經(jīng)初步具備了抽象思維的能力 能夠形成自己關(guān)于問(wèn)題的初步看法 教 學(xué) 目 標(biāo) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 第第 1 題 單選 題 單選 教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)是是為實(shí)現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的教育目的而提出的一種概括性的總總體要求 是一種體要求 是一種 原原則則性的性的規(guī)規(guī)定 下面有關(guān)教學(xué)目定 下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的表述中正確的是 的表述中正確的是 B A 教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析 B 對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定 教什么教什么 而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定 而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定 如何教如何教 C 對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者分析是者分析是為為了掌握學(xué)了掌握學(xué)習(xí)習(xí)者的智力因素方面的信息 幫助教者的智力因素方面的信息 幫助教師計(jì)師計(jì)劃教學(xué)劃教學(xué) D 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě) 教學(xué) 評(píng)估和考試命題的依據(jù) 所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě) 教學(xué) 評(píng)估和考試命題的依據(jù) 所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師 制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn) 第第 2 題 單選 題 單選 課課堂教學(xué)目堂教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的的陳陳述要清晰而明確 根據(jù)述要清晰而明確 根據(jù)馬馬杰提出的杰提出的 ABCD 教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo) 編編寫(xiě)法 下列是關(guān)于以上知寫(xiě)法 下列是關(guān)于以上知識(shí)識(shí)與技能目與技能目標(biāo)標(biāo)中第中第 2 點(diǎn)與點(diǎn)與 ABCD 法的法的對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)關(guān)系 關(guān)系 錯(cuò)誤錯(cuò)誤的是 的是 C A A 行為主體 行為主體 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 B B 行為 行為 計(jì)算 解答計(jì)算 解答 C C 條件 條件 應(yīng)應(yīng)用用圓圓面面積積公式公式 D D 行為標(biāo)準(zhǔn) 行為標(biāo)準(zhǔn) 正確正確 第第 3 題 多選 題 多選 在教案在教案設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí) 提取教學(xué)重 提取教學(xué)重難難點(diǎn)點(diǎn)對(duì)對(duì)于有效的開(kāi)展教學(xué)有一定的指于有效的開(kāi)展教學(xué)有一定的指導(dǎo)導(dǎo)意意 義義 下面關(guān)于教學(xué)重 下面關(guān)于教學(xué)重難難點(diǎn)的表述中正確的有 點(diǎn)的表述中正確的有 A C D A 教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本和最主要的部分教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本和最主要的部分 它在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位它在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位 B 教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容中教師較難講授的部分教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容中教師較難講授的部分 C 教學(xué)重點(diǎn)通常集中于基本概念 基本理教學(xué)重點(diǎn)通常集中于基本概念 基本理論論和基本方法和基本方法 D 教學(xué)教學(xué)難難點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)中感到阻力中感到阻力較較大的內(nèi)容 因此可以從學(xué)生的角度考大的內(nèi)容 因此可以從學(xué)生的角度考慮慮和確和確 定教學(xué)定教學(xué)難難點(diǎn)點(diǎn) E 教學(xué)難點(diǎn)總是和教學(xué)重點(diǎn)不一致 而且不是每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)總是和教學(xué)重點(diǎn)不一致 而且不是每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 第 4 題 單選 本本課課教學(xué)教學(xué)難難點(diǎn)確定點(diǎn)確定為為 引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)生深入領(lǐng)領(lǐng)會(huì)作者所歌會(huì)作者所歌頌頌的生命力量的生命力量 和和 體會(huì)激越的體會(huì)激越的語(yǔ)語(yǔ)言 并學(xué)言 并學(xué)習(xí)習(xí)運(yùn)用 運(yùn)用 嘗試嘗試表達(dá)表達(dá) 其依據(jù)最合理的是 其依據(jù)最合理的是 C 16 A 這是老師最熟悉 最擅長(zhǎng)講授的知識(shí)點(diǎn)這是老師最熟悉 最擅長(zhǎng)講授的知識(shí)點(diǎn) B 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C 這這個(gè)知個(gè)知識(shí)識(shí)點(diǎn)是學(xué)生點(diǎn)是學(xué)生較難較難理解和掌握的知理解和掌握的知識(shí)識(shí)點(diǎn)點(diǎn) D 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為最基本最重要這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為最基本最重要 第 5 題 單選 劉老劉老師師用幾幅用幾幅圖圖片來(lái)片來(lái)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景 以情景 以說(shuō)說(shuō)明生活中明生活中處處處處有消有消費(fèi)費(fèi)行行為為 您 您認(rèn)為認(rèn)為 下面做法正確的是 下面做法正確的是 D A 圖片應(yīng)集中于某一類(lèi)消費(fèi) 如服裝消費(fèi) 圖片應(yīng)集中于某一類(lèi)消費(fèi) 如服裝消費(fèi) 這樣便于學(xué)生充分理解 這樣便于學(xué)生充分理解 B 圖片應(yīng)包括生產(chǎn)類(lèi) 銷(xiāo)售類(lèi)和消費(fèi)類(lèi)等不同種類(lèi) 這樣可以使學(xué)生充分理解消費(fèi)與圖片應(yīng)包括生產(chǎn)類(lèi) 銷(xiāo)售類(lèi)和消費(fèi)類(lèi)等不同種類(lèi) 這樣可以使學(xué)生充分理解消費(fèi)與 生產(chǎn) 銷(xiāo)售的區(qū)別生產(chǎn) 銷(xiāo)售的區(qū)別 C 圖片選擇應(yīng)貼近教師生活中的消費(fèi)行為 以便于教師講解圖片選擇應(yīng)貼近教師生活中的消費(fèi)行為 以便于教師講解 D 選擇圖選擇圖片片時(shí)時(shí)考考慮慮美美觀觀性 教育性 不使用不健康的性 教育性 不使用不健康的圖圖片片 第第 6 題題 單選 單選 在在講講解生解生詞詞 詞組詞組等等語(yǔ)語(yǔ)法知法知識(shí)時(shí)識(shí)時(shí) 為為了使全班學(xué)生了使全班學(xué)生積積極思考 你極思考 你認(rèn)為認(rèn)為下列下列 那種提那種提問(wèn)問(wèn)方式比方式比較較恰當(dāng) 恰當(dāng) C A 教師站在講臺(tái)上 點(diǎn)名讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題教師站在講臺(tái)上 點(diǎn)名讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題 B 挑選教室中某一排或某一行的第一個(gè)學(xué)生 然后按照順序一個(gè)接一個(gè)的回答挑選教室中某一排或某一行的第一個(gè)學(xué)生 然后按照順序一個(gè)接一個(gè)的回答 C 教教師邊講師邊講解解邊邊穿梭于教室之中 隨穿梭于教室之中 隨時(shí)讓時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)學(xué)生準(zhǔn)備備起來(lái)回答起來(lái)回答問(wèn)題問(wèn)題 D 每一個(gè)單詞和詞組都讓學(xué)生站起來(lái)回答每一個(gè)單詞和詞組都讓學(xué)生站起來(lái)回答 第第 7 題 單選 題 單選 小小組組合作學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)是教學(xué)是教學(xué)過(guò)過(guò)程中學(xué)生學(xué)程中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的一種教學(xué)的一種教學(xué)組織組織形式 以下形式 以下對(duì)對(duì)小小 組組學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)描述描述不正確不正確 的一的一項(xiàng)項(xiàng)是 是 A A 為為使小使小組組成成員員更大程度的參與 小更大程度的參與 小組組人數(shù)人數(shù)應(yīng)應(yīng)盡可能的少盡可能的少 B 小組學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流小組學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流 C 小組發(fā)言應(yīng)采用民主的原則小組發(fā)言應(yīng)采用民主的原則 D 合作小組可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整合作小組可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整 第第 8 題 單選 題 單選 在英在英語(yǔ)課語(yǔ)課上 教上 教師師會(huì)會(huì)經(jīng)經(jīng)常常組織組織學(xué)生就某一主學(xué)生就某一主題進(jìn)題進(jìn)行自由行自由討論討論 組織討組織討 論論的主要目的的主要目的不包括不包括 C A 給學(xué)生提供更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)給學(xué)生提供更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì) B 為學(xué)生流利表達(dá)英語(yǔ)提供練習(xí)機(jī)會(huì)為學(xué)生流利表達(dá)英語(yǔ)提供練習(xí)機(jī)會(huì) C 讓讓學(xué)生學(xué)生練習(xí)練習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)句子 達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)句子 達(dá)到發(fā)發(fā)言言標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn) D 讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)傳達(dá)信息讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)傳達(dá)信息 第第 9 題 單選 題 單選 在學(xué)生利用教在學(xué)生利用教師師提供的提供的資資源源進(jìn)進(jìn)行自主探究的行自主探究的過(guò)過(guò)程中 教程中 教師師可能會(huì)采取可能會(huì)采取 以下做法 你以下做法 你認(rèn)為認(rèn)為不妥不妥的一的一項(xiàng)項(xiàng)是 是 C A 教師鼓勵(lì)學(xué)生好的行為 對(duì)不好的行為給予及時(shí)的糾正教師鼓勵(lì)學(xué)生好的行為 對(duì)不好的行為給予及時(shí)的糾正 B 教師及時(shí)提供指導(dǎo) 隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難教師及時(shí)提供指導(dǎo) 隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難 17 C 教教師師也獨(dú)立也獨(dú)立進(jìn)進(jìn)行探究并與各學(xué)生小行探究并與各學(xué)生小組進(jìn)組進(jìn)行比行比賽賽 D 教師點(diǎn)撥方法 讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和合作學(xué)習(xí)教師點(diǎn)撥方法 讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和合作學(xué)習(xí) 第第 10 題 題 單選 單選 學(xué)生注冊(cè)完成后 在學(xué)生注冊(cè)完成后 在現(xiàn)現(xiàn)有的條件下 有的條件下 為為了了讓讓所有學(xué)生都能在最短的所有學(xué)生都能在最短的時(shí)時(shí) 間間里掌握如何里掌握如何發(fā)發(fā)帖 下列教學(xué)方法中最佳的是 帖 下列教學(xué)方法中最佳的是 C A 教師先讓學(xué)生自己摸索 然后再利用聯(lián)機(jī)廣播講解示范教師先讓學(xué)生自己摸索 然后再利用聯(lián)機(jī)廣播講解示范 B 學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí) 以小組為單位 教師進(jìn)行分別指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí) 以小組為單位 教師進(jìn)行分別指導(dǎo) C 教教師師首先利用首先利用聯(lián)聯(lián)機(jī)廣播示范 然后機(jī)廣播示范 然后讓讓學(xué)生分學(xué)生分組練習(xí)組練習(xí) 并個(gè) 并個(gè)別別指指導(dǎo)導(dǎo) D 教師提供如何發(fā)帖的學(xué)習(xí)資料 由學(xué)生分組自學(xué)教師提供如何發(fā)帖的學(xué)習(xí)資料 由學(xué)生分組自學(xué) 小提示 利用論壇提供的心情圖標(biāo) 字體效果 圖片修飾等功能可以使你的發(fā)言更活小提示 利用論壇提供的心情圖標(biāo) 字體效果 圖片修飾等功能可以使你的發(fā)言更活 潑 帖子更引人注目 潑 帖子更引人注目 第第 11 題 題 單選 單選 小小組組已已經(jīng)經(jīng)分好 全班分好 全班 35 個(gè)人 共分個(gè)人 共分為為 5 組組 每 每組組 7 人 人 為為了了調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生 積積極性 提高學(xué)生的自主性 養(yǎng)成提出極性 提高學(xué)生的自主性 養(yǎng)成提出問(wèn)題問(wèn)題 分析 分析問(wèn)題問(wèn)題 解答 解答問(wèn)題問(wèn)題的良好的良好習(xí)慣習(xí)慣 以下教學(xué)策略 以下教學(xué)策略 中中不適宜采用不適宜采用 的是 的是 C A 教師事先準(zhǔn)備好教師事先準(zhǔn)備好 5 個(gè)話題 比如 如何對(duì)待考試作弊問(wèn)題 關(guān)愛(ài)社會(huì)等 每組選個(gè)話題 比如 如何對(duì)待考試作弊問(wèn)題 關(guān)愛(ài)社會(huì)等 每組選 擇一個(gè)話題開(kāi)展討論擇一個(gè)話題開(kāi)展討論 B 小組內(nèi)部討論設(shè)計(jì)喜歡的話題 比如 如何看待中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題 作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)小組內(nèi)部討論設(shè)計(jì)喜歡的話題 比如 如何看待中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題 作業(yè)的數(shù)量與質(zhì) 量問(wèn)題 參加力所能及的家務(wù)活等話題 如話題不健康教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)量問(wèn)題 參加力所能及的家務(wù)活等話題 如話題不健康教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo) C 學(xué)生自己學(xué)生自己選選定定話題話題 依各自 依各自興興趣參加趣參加討論討論 學(xué)生學(xué)生積積極性很高 教極性很高 教師為師為了不影響學(xué)生的了不影響學(xué)生的 興興致 致 課課堂上不堂上不進(jìn)進(jìn)行干行干預(yù)預(yù) D 小組內(nèi)部開(kāi)始發(fā)帖小組內(nèi)部開(kāi)始發(fā)帖 教師及時(shí)關(guān)注大家的熱情回復(fù)教師及時(shí)關(guān)注大家的熱情回復(fù) 提倡學(xué)會(huì)用文明的語(yǔ)言進(jìn)行跟帖提倡學(xué)會(huì)用文明的語(yǔ)言進(jìn)行跟帖 第第 12 題 單選 題 單選 劉老劉老師師所教的班所教的班級(jí)級(jí)共有共有 48 個(gè)學(xué)生 男個(gè)學(xué)生 男 22 人 女人 女 26 人 人 現(xiàn)現(xiàn)要采取分要采取分組組 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)來(lái)來(lái)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)模型 你模型 你認(rèn)為認(rèn)為下列分下列分組組策略中最佳的是 策略中最佳的是 D A 分為分為 3 組 每組組 每組 16 人 因?yàn)橹饕钠磮D方案有人 因?yàn)橹饕钠磮D方案有 3 種種 B 分為分為 24 組 每組組 每組 2 人 因?yàn)樾〗M成員越少 學(xué)生參與的積極性越高人 因?yàn)樾〗M成員越少 學(xué)生參與的積極性越高 可得出更多可得出更多 不同的拼圖方案不同的拼圖方案 C 男女生各分為男女生各分為 4 組 通過(guò)男生組和女生組的比賽 鼓勵(lì)學(xué)生拼出多種方案組 通過(guò)男生組和女生組的比賽 鼓勵(lì)學(xué)生拼出多種方案 D 分分為為 8 組組 每 每組組 6 人 男女生搭配 鼓勵(lì)小人 男女生搭配 鼓勵(lì)小組組成成員間員間的互助合作的互助合作 第第 13 題 單選題 題 單選題 在在進(jìn)進(jìn)行以上兩行以上兩環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)的教學(xué)時(shí)時(shí) 為為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 同了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 同時(shí)時(shí)能能夠夠 對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)行合理的行合理的評(píng)評(píng)價(jià) 以下教學(xué)方式中最合理的是 價(jià) 以下教學(xué)方式中最合理的是 D 18 A 由學(xué)生個(gè)人查找資料 隨機(jī)選擇若干學(xué)生匯報(bào) 其他學(xué)生對(duì)其匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià) 分 由學(xué)生個(gè)人查找資料 隨機(jī)選擇若干學(xué)生匯報(bào) 其他學(xué)生對(duì)其匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià) 分 析 最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià) 分析 總結(jié)析 最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià) 分析 總結(jié) B 由學(xué)生個(gè)人查找資料 選擇資料比較詳實(shí)具體的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào) 其他學(xué)生對(duì)其匯 由學(xué)生個(gè)人查找資料 選擇資料比較詳實(shí)具體的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào) 其他學(xué)生對(duì)其匯 報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià) 分析 最后由教師評(píng)價(jià) 分析 總結(jié)報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià) 分析 最后由教師評(píng)價(jià) 分析 總結(jié) C 分組查找資料分組查找資料 小組先進(jìn)行總結(jié)小組先進(jìn)行總結(jié) 由小組推選本組代表匯報(bào)由小組推選本組代表匯報(bào) 由教師評(píng)價(jià) 分析 總結(jié)由教師評(píng)價(jià) 分析 總結(jié) D 分分組查組查找找資資料 小料 小組組先先進(jìn)進(jìn)行行總結(jié)總結(jié) 由小 由小組組推推選選本本組組代表代表匯報(bào)匯報(bào) 由本 由本組組以外的同學(xué)先以外的同學(xué)先 評(píng)評(píng)價(jià) 分析 最后再由教價(jià) 分析 最后再由教師師引引導(dǎo)進(jìn)導(dǎo)進(jìn)行行總總體的體的評(píng)評(píng)價(jià) 分析 價(jià) 分析 總結(jié)總結(jié) 第第 14 題 多選 題 多選 在各小在各小組討論時(shí)組討論時(shí) 你你發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有有 2 個(gè)小個(gè)小組組已已經(jīng)經(jīng)完成任完成任務(wù)務(wù)了了 但是其他的小但是其他的小組組 還還在在熱熱烈的烈的討論討論 好像好像還還需要一段需要一段時(shí)間時(shí)間才能完成才能完成 這時(shí)這時(shí) 采取下列哪些措施比采取下列哪些措施比較較恰當(dāng) 恰當(dāng) B D A 為了順利完成后續(xù)教學(xué)任務(wù) 中止未完成任務(wù)小組的討論為了順利完成后續(xù)教學(xué)任務(wù) 中止未完成任務(wù)小組的討論 B 讓讓完成任完成任務(wù)務(wù)的的這這幾個(gè)小幾個(gè)小組組之之間對(duì)間對(duì)比 探比 探討討任任務(wù)結(jié)務(wù)結(jié)果果 C 完成任務(wù)的小組可以自由的聊聊天或者做自己想做的事情完成任務(wù)的小組可以自由的聊聊天或者做自己想做的事情 D 讓讓完成任完成任務(wù)務(wù)的小的小組組成成員員插入到其他未完成任插入到其他未完成任務(wù)務(wù)的小的小組組中 中 協(xié)協(xié)助她助她們們完成任完成任務(wù)務(wù) 第第 15 題題 單選 單選 在此案例中 在此案例中 為為保保證證各小各小組組所有成所有成員積員積極參與到極參與到圓圓面面積積公式的推公式的推導(dǎo)導(dǎo) 過(guò)過(guò)程中并程中并積積極思考 你極思考 你認(rèn)為認(rèn)為小小組組成成員員共同探共同探討討商商議議后將由 后將由 D 來(lái) 來(lái)匯報(bào)匯報(bào)小小組組成果最合理 成果最合理 A 小組長(zhǎng)小組長(zhǎng) B 學(xué)生自愿學(xué)生自愿 C 小組長(zhǎng)指定小組長(zhǎng)指定 D 隨機(jī)隨機(jī)請(qǐng)請(qǐng)各小各小組組的某位同學(xué)的某位同學(xué) 第第 16 題 單選 題 單選 在在總結(jié)總結(jié)本本課課知知識(shí)識(shí)點(diǎn)點(diǎn)時(shí)時(shí) 以下哪種方式 以下哪種方式最不利于學(xué)生的最不利于學(xué)生的積積極參與極參與 B A 教師提問(wèn)學(xué)生 讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)教師提問(wèn)學(xué)生 讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí) B 教教師師回放幻燈片 重復(fù)本回放幻燈片 重復(fù)本節(jié)課節(jié)課的要點(diǎn) 學(xué)生跟著回的要點(diǎn) 學(xué)生跟著回憶憶 加深印象 加深印象 C 學(xué)生集體總結(jié) 教師補(bǔ)充 并利用板書(shū)列出本課重難點(diǎn)學(xué)生集體總結(jié) 教師補(bǔ)充 并利用板書(shū)列出本課重難點(diǎn) D 教師利用幻燈片給學(xué)生展示有關(guān)本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)題 讓學(xué)生回答教師利用幻燈片給學(xué)生展示有關(guān)本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)題 讓學(xué)生回答 第第 17 題 單選 題 單選 劉老劉老師讓師讓學(xué)生準(zhǔn)學(xué)生準(zhǔn)備備上述三部分背景材料 是上述三部分背景材料 是為為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪方了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪方 面能力面能力 C A 學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生的創(chuàng)新能力 B 學(xué)生解決問(wèn)題的能力學(xué)生解決問(wèn)題的能力 C 學(xué)生搜集信息的能力學(xué)生搜集信息的能力 D 學(xué)生交流寫(xiě)作表達(dá)的能力學(xué)生交流寫(xiě)作表達(dá)的能力 第第 18 題題 單選 單選 為為了了檢測(cè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)生對(duì)對(duì)新授新授課課的理解的理解 掌握他掌握他們們每個(gè)人的每個(gè)人的認(rèn)認(rèn)知程度知程度 便于及便于及 時(shí)時(shí)開(kāi)展教學(xué) 下列開(kāi)展教學(xué) 下列進(jìn)進(jìn)行的行的課課堂堂練習(xí)練習(xí)形式中最有效的一形式中最有效的一項(xiàng)項(xiàng)是是 C A 小組交流討論 然后在小組內(nèi)講述對(duì)本詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)小組交流討論 然后在小組內(nèi)講述對(duì)本詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí) B 老師以提問(wèn)的方式 請(qǐng)若干學(xué)生回答 其他學(xué)生聆聽(tīng)老師以提問(wèn)的方式 請(qǐng)若干學(xué)生回答 其他學(xué)生聆聽(tīng) C 每位學(xué)生在每位學(xué)生在練習(xí)練習(xí)本上表述自己的感受 然后小本上表述自己的感受 然后小組討論組討論 全班交流 教 全班交流 教師師點(diǎn)點(diǎn)評(píng)評(píng) D 每位學(xué)生在作業(yè)本上記錄自己對(duì)本詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí) 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每位學(xué)生在作業(yè)本上記錄自己對(duì)本詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí) 在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 19 完成 并上交批改完成 并上交批改 第第 19 題 單選 題 單選 劉老劉老師師在教學(xué)活在教學(xué)活動(dòng)動(dòng) 5 布置布置課課后作后作業(yè)業(yè) 這這一一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 主要與加涅提出的學(xué) 主要與加涅提出的學(xué) 生內(nèi)部學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)習(xí)加工加工過(guò)過(guò)程的九個(gè)教學(xué)事件中的哪一個(gè)相程的九個(gè)教學(xué)事件中的哪一個(gè)相對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng) D A 激發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)與技能激發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)與技能 B 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為 C 向?qū)W生提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋向?qū)W生提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋 D 促促進(jìn)進(jìn)知知識(shí)識(shí)的保持的保持 第第 20 題 題 操作題 操作題 教教師師在素材文件在素材文件夾夾放了放了 BBS 的一段的一段簡(jiǎn)簡(jiǎn)介 方便學(xué)生介 方便學(xué)生對(duì)對(duì) BBS 有更多有更多 的了解 的了解 請(qǐng)請(qǐng)你打開(kāi)它 根據(jù)要求完成以下操作 你打開(kāi)它 根據(jù)要求完成以下操作 9 分 分 1 打開(kāi) 打開(kāi) BBS 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 doc 將標(biāo)題 將標(biāo)題 BBS 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 字號(hào)設(shè)置為字號(hào)設(shè)置為 二號(hào)字二號(hào)字 字體為 字體為 隸書(shū)隸書(shū) 顏色是顏色是 藍(lán)色藍(lán)色 粗體粗體 陰影陰影 2 分 分 2 設(shè)置頁(yè)眉為 設(shè)置頁(yè)眉為 BBS 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 居中顯示 設(shè)置頁(yè)腳為 居中顯示 設(shè)置頁(yè)腳為 八年級(jí)信息技術(shù)八年級(jí)信息技術(shù) 居中顯示 居中顯示 2 分 分 3 將 將 BBS 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 doc 分別保存為文檔模板分別保存為文檔模板 BBS 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 dot 和網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)頁(yè) BBS 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 html 放在素材文件夾中 放在素材文件夾中 2 分 分 4 不使用 不使用 復(fù)制復(fù)制 粘帖粘帖 將 將 BBS 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 doc 保存為保存為 BBS 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 ppt 保存在素材文 保存在素材文 件夾中 件夾中 3 分 分 操作技巧 操作技巧 1 選選中中 BBS 簡(jiǎn)簡(jiǎn)介介 將工具 將工具欄欄上的字號(hào)上的字號(hào)設(shè)設(shè)置置為為 二號(hào)字二號(hào)字 字體 字體設(shè)設(shè)置置為為 隸隸 書(shū)書(shū) 顏顏色色選擇選擇 藍(lán)藍(lán)色色 按下 按下 粗體粗體 陰影陰影 按按鈕鈕 2 通 通過(guò)過(guò) 視圖視圖 菜菜單單下的下的 頁(yè)頁(yè)眉與眉與頁(yè)頁(yè)腳腳 完成相完成相應(yīng)應(yīng)的的設(shè)設(shè)置即可 置即可 3 保存保存為為模板文件 模板文件 文件文件 菜菜單單下的下的 另存另存為為 在 在彈彈出的出的 另存另存為為 對(duì)話對(duì)話框中保存框中保存類(lèi)類(lèi) 型一型一欄欄 選擇選擇 文檔模板 文檔模板 dot 保存保存為為網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)文件 文件 文件文件 菜菜單單下的下的 另存另存為為 在 在彈彈出出 的的 另存另存為為 對(duì)話對(duì)話框中保存框中保存類(lèi)類(lèi)型一型一欄欄 選擇選擇 網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)頁(yè) htm html 4 點(diǎn) 點(diǎn)擊擊 文件文件 菜菜單單下的下的 發(fā)發(fā)送送 M