天上偷來的火種 教案教學(xué)設(shè)計

第 1 頁 共 12 頁 天上偷來的火種天上偷來的火種 教案教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計 一 教材選擇 天上偷來的火種 是新教材第九冊中的一篇課 文 文章取材于希臘神話 講述的是 很久很久以前 人類沒有火 一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播 給人類 不顧宙斯的阻撓 從阿波羅駕駛的太陽車上 偷取了火種 普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾 個世紀的可怕刑罰 終于被海格立斯搭救 獲得了自 由 我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個原因 1 文本內(nèi)容精彩有趣 容易引起學(xué)生閱讀興趣 希臘神話是歐洲文化的根基 更是世界文明的發(fā) 源 而我們的學(xué)生在平時閱讀中較少接觸此類讀物 對于希臘神話故事 學(xué)生大多只是略知一二 天上 偷來的火種 是一個情節(jié)跌宕起伏 人物形象鮮明的 精彩故事 文本語言淺顯易懂 卻蘊涵著無窮的精神 內(nèi)涵 它容易引起學(xué)生的閱讀興趣 2 拓展學(xué)生閱讀范圍 引領(lǐng)學(xué)生感受精神實質(zhì) 希臘神話經(jīng)歷了時代變遷和歷史風(fēng)云 她幾乎成 為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動的基本素材 我 們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話 引導(dǎo)學(xué)生認識 神 第 2 頁 共 12 頁 是沒有的 然而反映歷史 反映文化 反映人類精神 風(fēng)貌的神話故事卻是美好的 永恒的 3 教材注重人物語言刻畫 嘗試拓展學(xué)生語言 訓(xùn)練 天上偷來的火種 的語言比較通俗易懂 主要 是通過對人物的語言 行為的描寫反映人物仁愛善良 智慧機敏 頑強奉獻的精神 豐富的人物語言不同的 表達形式也可作為語言訓(xùn)練點 讓學(xué)生在操練中提高 表達能力 感悟人物精神 二 教材分析 1 把握魂魄 每一篇教材都有它獨特的魂魄 也就是精神所在 要做到把握魂魄 首先是通讀課文 查找相關(guān)資料 找到震動讀者的文本精神 天上偷來的火種 講的 是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事 作為神話故事 它有記錄人類追求生活的無限理想和 希望的美好意愿 也有人類在自身生產(chǎn)力低下 科學(xué) 知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的局限性 如何讓學(xué) 生感受普羅米修斯這個正義 善良 智慧 仁愛 頑 強的形象 并把這種形象典型化 內(nèi)化為一種精神動 力 普羅米修斯是一個神 他為了播撒文明的火種甘 愿忍受酷刑 其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一 第 3 頁 共 12 頁 切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?普羅 米修斯式的英雄 是這一類人物的精神詮釋 如果 在教學(xué)過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì) 了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言 那 無疑能把學(xué)生的審美能力 批判能力領(lǐng)向更高的境界 2 理清脈絡(luò) 課文以火種為線索 按 無火 盜火 受罰 獲救 的脈絡(luò)展開 情節(jié)性很強 文中分兩處提 到人類無火到有火的不同生活狀態(tài) 提出 有了火 人類進步多了 這交代了普羅米修斯要把火種播撒 人間的原因 也表現(xiàn)了普羅米修斯正直 仁愛的精神 品質(zhì) 普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關(guān)鍵情節(jié) 分別反映了普羅米修斯機智 頑強的精神 3 剖析重 難點 在把握了文本精神 理清了文章脈絡(luò)之后 我們 很容易就可以看到文章的重點 難點所在 通過對人物語言 行為的朗讀感受普羅米修斯正 義 善良 智慧 仁愛 頑強的形象 在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上 感受 普羅米修 斯式的英雄 是人類歷史進程中為了真理 文明前赴 后繼的正義之士的精神歸結(jié) 第 4 頁 共 12 頁 4 分析語言 每篇課文的語言都有其特性 有的流暢平直 有 的跌宕起伏 有的樸素簡潔 有的華麗優(yōu)美 根據(jù) 不同的語言特點 在教學(xué)中要設(shè)計不同的語言訓(xùn)練 天上偷來的火種 的文字比較通俗 在文本中比較 有表現(xiàn)力的是這樣幾處 思考在這些地方可否設(shè)計一 些語言的訓(xùn)練點 人類沒有火和有火的兩節(jié) 沒有火 沒有 火 用火 用火 用火 還用 火 是否可以通過朗讀 引讀感悟 火 對于 推進人類文明的作用 普羅米修斯與宙斯的兩處對話 反映了兩個人物 的不同性格 這兩組對話第一組是沒有普羅米修斯的 直接語言的 是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象 人物語言 既創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生 轉(zhuǎn)述 直述 的表達能力 又感悟人物的仁愛 正直的精神品質(zhì) 除此之外 這兩組對話用了描寫人物語言的三種不同 表達形式 通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會不同的表達方式 在刻畫人物精神時的作用 文章 12 13 節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴 勇于獻身的精神 12 節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可 怕 13 節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程 此處的朗 第 5 頁 共 12 頁 讀設(shè)計應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點 有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感 受 體會普羅米修斯勇敢 頑強的精神力量 三 學(xué)情分析 1 學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)時 能讀通課文 了解文本大致內(nèi)容 也會做一些拓展閱 讀及查找一些相關(guān)資料 2 通過四年的語文學(xué)習(xí) 學(xué)生具備一定的概括 表達 理解 感悟的能力 但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差 異 相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括文章主 要內(nèi)容 清晰 明確 完整地表達自己對語言文字的 理解 體會人物精神等 而相對語文學(xué)習(xí)能力的弱的 學(xué)生在概括能力上還存在一點問題 3 基于兩年多的訓(xùn)練 我班學(xué)生的整體朗讀能 力比較強 個別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好 四 教學(xué)目標 1 能讀清神話故事中的外國人名 地名 普羅 米修斯 阿波羅 宙斯 海格立斯 高加索山等 聯(lián) 系上下文理解 暴跳如雷 挽弓搭箭 懲罰等 詞語 的意思 2 通過對人物語言 行為的朗讀 感受普羅米 修斯正義 善良 智慧 仁愛 頑強的精神 3 在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上 感受 普羅 第 6 頁 共 12 頁 米修斯式的英雄 是人類歷史進程中為了真理 文明 前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié) 五 設(shè)計教案課堂教學(xué)反思感受 有了對教材的全面分析 吃準 吃透文本內(nèi)容 我才開始著手設(shè)計教案 短短三十五分鐘的課 要找 準訓(xùn)練點 選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗 體 會普羅米修斯這個人物形象的精神品質(zhì) 成為整堂課 的抓手 把訓(xùn)練的手段圍繞這點進行設(shè)計 就能達到 去繁就簡的目的 現(xiàn)在 我就著教案和媒體 談?wù)n堂 教學(xué)中的幾個重要環(huán)節(jié)的設(shè)計 學(xué)生反饋以及我的反 思感受 一 整體感知 談話引入 在 20XX 年的雅典奧運會開幕式上 有這樣一組 表演 希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前 這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的 根基 更是世界文明的發(fā)源 今天 讓我們一起來學(xué) 習(xí)希臘神話中的一個故事 初識幾位神 把握主要內(nèi)容 1 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文 找出故 事中的幾位神的姓名 劃一劃 2 讀好這些神的名字 第 7 頁 共 12 頁 3 能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗 概說一說 4 出示主要內(nèi)容讀一讀 很久很久以前 人類沒有火 一個叫普羅米修斯 的神為了把火種傳播給人類 不顧宙斯的阻撓 從阿 波羅駕駛的太陽車上偷取了火種 普羅米修斯被鎖在 高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰 終于被海格 立斯搭救 獲得了自由 整體感知部分的設(shè)計是為了讓學(xué)生初步感受希臘 神話在歐洲文化史上的重要作用 了解 天上偷來的 火種 故事中的主要人物 在老師的幫助下 學(xué)生初 步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力 基于閱讀拓展的基礎(chǔ) 學(xué)生基本講清幾位神之間 的關(guān)系 在概括主要內(nèi)容的時候還不能一下就做到明 確 完整 簡潔 由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練 還是有一個訓(xùn)練過程的 二 了解人物形象特點 1 普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾 個世紀的酷刑 那他為什么要把火種傳播給人類呢 從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容 2 讀文章第二節(jié) 神話是人類在自己還比較幼稚的時候創(chuàng)造的一種 第 8 頁 共 12 頁 文化 但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合 確 實 在人類歷史上有過這樣一段無火的日子 它有多 長 至今科學(xué)界仍有爭議 但那一定是一段極其漫長 的歲月 或許是幾個世紀 幾十個世紀 甚至幾百個 世紀 再讀 注意讀好 一個又一個漫漫長夜 3 而自從有了火 讀 第八節(jié) 是啊 有了火 人類的文明就向前跨了一大步 引讀 故恩格斯說 火 把人和動物界分開 火 是人類歷史之開端 4 正因為火能帶給人類希望與光明 普羅米修 斯要把火種傳播給人類 普羅米修斯是希臘神話中正 義的化身 而他正義的形象就是通過語言與行為的描 寫來展現(xiàn)的 讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話 同桌互讀 注意一點 在第一組對話中 普羅米 修斯的語言是被轉(zhuǎn)述了 請你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容 展開想象 補上直接語言 請一組去掉提示語 直接對話 注意讀出人物的 態(tài)度 也要注意讀出提示語仍在的感覺 5 讀了這兩段對話 從他們的語言中 你感覺 普羅米修斯有怎樣的性格特點 普羅米修斯 善良 仁愛 堅定 第 9 頁 共 12 頁 人類無火到有火是文明的變革 這一部分通過不 同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要 請學(xué)生把 他去見宙斯 請求他把火賜給人類 通過聯(lián)系上下文展開語言表述既訓(xùn)練了 轉(zhuǎn)述 直述 的能力 又通過練習(xí)體會了普羅米修斯播撒人 類文明火種的仁愛 正直之心 三 體會人物精神 1 普羅米修斯善良 仁愛 堅定 在人類心目 中 他是一名英雄 而作為一個為人類帶來希望和文 明的英雄 除了善良 仁愛 堅定 他身上還具備怎 樣的精神 邊默讀 5 6 12 13 節(jié)邊思考 2 學(xué)習(xí) 智慧 故事題目叫 天上偷來的火種 一個 偷 字 可以看出普羅米修斯的智慧所在 讀好這兩節(jié) 說說 你在哪些地方努力了 讓聽者感受到了普羅米修斯的 聰明 普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間 從 來沒有見過火的人類驚異萬分 引讀第七節(jié) 人類自從有了火 引讀第八節(jié) 3 學(xué)習(xí) 勇敢 頑強 出示文章 12 13 節(jié) 普羅米修斯為了把火種傳 播給人類 甘愿被鎖在高加索山上 接受可怕的刑罰 第 10 頁 共 12 頁 讓我們一起來讀一讀 老師和學(xué)生配合讀 老師讀 12 節(jié)的內(nèi)容 學(xué)生 讀 13 節(jié)的 注意老師的手勢 什么時候讓學(xué)生讀 我們一起來讀 一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌 不屈 更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話 因為 他曾經(jīng)對宙斯這樣說過 4 終于有一天 大力神海格立斯經(jīng)過高加索山 讀 普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個 偷 字上 學(xué)生 通過自身努力的朗讀體驗 表現(xiàn)普羅米修斯的機敏 文章 12 13 節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴 勇于獻身的精神 12 節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可 怕 13 節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程 此處的朗 讀設(shè)計就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點而進行的 普羅米修 斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上 他忍受著 日曬雨 淋的折磨時 他忍受著 鷲鷹的啄食下 他忍受著 多次的強化朗讀 有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感受 體會普羅 米修斯勇敢 頑強的精神力量 四 領(lǐng)會精神 1 普羅米修斯 這位為了人類的希望與文明而 甘愿獻身的英雄獲救了 普羅米修斯是希臘神話中的 第 11 頁 共 12 頁 一個神的形象 而在我們真正的人類世界 在各個領(lǐng) 域 也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄 他們有 勇于探索真理是人的天職 哥白尼 在科學(xué)的道路上 沒有平坦的大路可走 只有不畏 艱辛 沿著陡峭的山路攀登的人 才有希望到達光輝的 頂點 馬克思 為了免除下一代的苦難 我們愿 愿把這牢底坐穿 何敬平 竹簽子是竹子做的 但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄 成的 江姐 2 請用幾句話寫寫他們被稱為 普羅米修斯式 的英雄 的原因 小結(jié) 確實 他們?yōu)榱似占罢胬?為了傳遞希望 為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬 甚至付出生 命 他們就是我們心中的普羅米修斯 這個部分的設(shè)計是為了讓學(xué)生體會到 普羅米修 斯是神話中的人物形象 但他的精神卻是我們?nèi)祟惿?會所擁有的品性 哥白尼創(chuàng)設(shè)了 日心說