《我用殘損的手掌》教案設(shè)計

第 1 頁 共 8 頁 我用殘損的手掌我用殘損的手掌 教案設(shè)計教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作 2 理解詩中的藝術(shù)形象 把握詩歌的感情線索 3 感情背誦本詩 能力目標(biāo) 1 品味詩歌語言 深層體會變幻多姿的抒情風(fēng) 格 2 理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果 3 培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力 德育目標(biāo) 體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀 培 養(yǎng)學(xué)生 的愛國情感 教學(xué)重點(diǎn) 感情誦 讀 把握全詩的感情線索 體會詩人情 感的變化 教學(xué)難點(diǎn) 第 2 頁 共 8 頁 1 理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感 2 對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果 教學(xué)方法 1 誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索 2 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象 蘊(yùn)含的情感 3 研討點(diǎn)撥法 用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其 表達(dá)效果的分析 深層把握詩歌主題 教具課時安排 1 課時 教學(xué)過程 教學(xué)要點(diǎn) 誦讀 整體把握全詩的思想感情 分析詩中的藝 術(shù)形象寄寓的主觀情感 品味詩歌浯言 領(lǐng)會其藝術(shù) 魅力 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們 提及戴望舒 我們自然想到的是彷徨在 寂寥的雨巷 撐著油紙傘 丁香 一樣地結(jié)著愁怨 的姑娘 但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤 以 雨巷詩人 之名行世的戴望舒也收起了彷徨 雨巷 中的 油紙傘 而在 獄中題壁 并且 用我殘 損的手掌 摸索這廣大的土地 放聲歌唱 永恒的 第 3 頁 共 8 頁 中國 今天 我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗 下獻(xiàn)給祖國的戀歌 我用殘損的 手掌 二 作者介紹 戴望舒及 我用殘損的手掌 戴望舒 原名戴 夢鷗 浙江杭縣人 1923 年秋人上海大學(xué)中文系 1925 年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán) 做宣傳工作 1928 年 在上海與人合辦一線書店 出版 無軌列車 半月刊 被查封后改名水沫書店 出版 新文藝 月刊 1931 年加入左聯(lián) 1932 年自費(fèi)赴法國 在里昂中華大學(xué) 肄業(yè) 一年后到巴黎大學(xué)聽講 受法國象征派詩人影 響 1935 年回國 次年創(chuàng)辦 新詩 月刊 1938 年 避居香港 主編 星島日報 副刊 星座 及詩刊 頂點(diǎn) 還曾主編過 珠江日報 和 大眾日報 副刊 同時組織 文協(xié) 香港分會并任理事 1941 年 日本占領(lǐng)香港后被捕入獄 受傷致殘 表現(xiàn)了高 尚的民族氣節(jié) 1949 年回到內(nèi)地在國際新聞局法文 組從事翻譯 1950 年因氣喘病去世 詩集有 我的 記憶 望舒草 望舒詩稿 和 災(zāi)難的歲月 早 年詩歌多寫個人的孤寂心境 感傷氣息較重 因 受西方象征派的影響 意象朦朧 含蓄 后期詩歌表 現(xiàn)了熱愛祖國 憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情 我用殘 損的手掌 作于 1942 年 月 3 日 是詩人在侵略者 第 4 頁 共 8 頁 的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌 三 誦讀 整體感知詩意 1 學(xué)生默讀全詩 掌握下列字詞 錦幛 荇藻 蓬蒿 憔悴 形容人瘦弱 面色不好 看 螻蟻 螻蛄和螞蟻 用來代表微小的生物 比 喻力量薄弱或地位低微的人 2 教師感情誦讀 學(xué)生體會詩人的情感 提示 這首詩語言口語化 押韻靈活錯綜 讀起 來有一種沉郁頓挫的音樂感 很確切地表現(xiàn)了詩人的 情懷 誦讀中要注意體會停頓和 重音 3 學(xué)生自由誦讀 整體感知詩意 思考 詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分 每部分抒發(fā) 了詩人怎樣的情感 體會詩人用 殘損的手掌 摸索 祖國土地時 的種種感覺 說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏 學(xué)生誦讀體會后回答 教師適時點(diǎn)撥 第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注 雖然自己 的手掌已經(jīng) 殘損 卻仍然要摸索祖 國 廣大的土地 觸到的只是 血和灰 從 而感覺到祖國籠罩在苦難深重的 陰暗 之中 第二 部分寫詩人的手終于摸到了 那遼遠(yuǎn)的一角 即 依然完整 沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū) 詩人 第 5 頁 共 8 頁 對這塊象征著 永恒的中國 的土地 發(fā)出了深情贊 美 詩人先是凄楚憂憤 轉(zhuǎn)而熱切期盼 對解放區(qū)寄 予了民族復(fù)興的希望 消極的 冷色調(diào)的前半部分與 積極的 暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比 使作者的 感情傾向更加鮮明 4 學(xué)生集體朗讀 整體領(lǐng)悟詩意 四 精彩賞析 理解藝術(shù)形象 1 學(xué)生配 樂誦讀全詩 合作研討 詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激 請畫出 文中起標(biāo)示作用的修飾語 體會其表達(dá)效果 這首詩描寫的對象很多 而讀起來卻不覺蕪雜 這是為什么 詩歌兩部分的寫法各異 試作簡要 分析 四人學(xué)習(xí)小組研討 交流 教師明確 積極的 暖色調(diào)的詞語如 新生 遼遠(yuǎn) 溫暖 明亮 堅(jiān)固 蓬勃 永恒 消極的 冷色調(diào)的詞語如 殘損 冷 徹骨 寂 寞 憔悴 陰暗 詩人之所以這樣用這些詞語 是為了更好地表達(dá) 內(nèi)心深處的愛與恨 全詩在想象中展開內(nèi)容 在想象中 詩人的手掌 第 6 頁 共 8 頁 撫過了廣大的國土 先是淪陷區(qū)的家 鄉(xiāng) 繼而從祖國疆域的北部一直到最南端 最終 停留在解放區(qū) 對祖國大地上每一處特征性景物的概 括 作者突出的是 手掌 的觸覺作用 如 微涼 冷 滑出 細(xì) 軟 蘸 等等 這樣 就 把較廣泛的描寫對象相對集中起來 使之貫穿在 手 掌的感受 這一條線索上 因而讀起來不覺蕪雜 另外 靈活的押韻方式 既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的 自由 又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏 描寫淪陷區(qū) 從實(shí)處著筆 用一幅幅富有特征的 小畫綴連 描寫解放區(qū) 側(cè)重寫意 用摯愛和柔情撫 摸 加之一連串親切溫馨氣息的比喻 凸現(xiàn)和煦明媚 的色彩 2 學(xué)生熟讀背誦全詩 深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象 的內(nèi)涵 3 拓展延伸 詩人往往把情感寄寓在具體的形象上 使抽象的 心緒具有可感性 借鑒這種寫法 聯(lián)系生活體驗(yàn) 寫 幾句富有詩意的話 抒寫自己的一種感情 先在小組內(nèi)交流 修改 然后請學(xué)生有感情誦讀 自己所寫的優(yōu)美語句 教師點(diǎn)評歸納 五 課堂練習(xí) 第 7 頁 共 8 頁 六 課堂小結(jié) 同學(xué)們 在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒 用殘損 的手掌 摸索廣大的土地 是他在困苦抑 郁中愛國精神的升華 恰是這一片丹心 撐托起了民 族的脊梁 吟詠詩歌 我們在感念中生發(fā)的是對祖國 母親的一份深情 一份責(zé)任 祖國在我心中 讓 我們在雄壯激昂的 國歌 聲中唱響心曲 七 布置作業(yè) 閱讀聞一多的 一句話 寫一篇精彩的賞析文 章 一句話 聞一多 有一 句話說出就是禍 這話叫我今天怎