中學課文《生物入侵者》教學設(shè)計

第 1 頁 共 6 頁 中學課文中學課文 生物入侵者生物入侵者 教學設(shè)計教學設(shè)計 1 學習文章中所運用的說明方法及特點 了解 事理說明文常用的說明順序 2 運用學習的方法篩選 整理材料 提高事理 說明文的閱讀 寫作能力 3 了解本文介紹的生態(tài)知識 生物 污染 的 常識 提高防范意識 培養(yǎng)學生的求真創(chuàng)新的科學精 神 講究實證的科學態(tài)度和科學思維方法 學習本文運用的說明方法及特點 理解事理說明 文常用的邏輯的說明順序 運用學習的方法篩選 整 理材料 初步掌握寫作簡單事理說明文的能力 1 課時 1 預(yù)習課后的 讀一讀 寫一寫 給生字詞注 音 解釋 造句 2 利用書籍 網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān) 生物入侵 的資料 一 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 1 多媒體展示 西瓜 玉米 西紅柿等我國引 第 2 頁 共 6 頁 進的優(yōu)良品種的圖片 學生根據(jù)圖片來說出名稱 2 多媒體展示部分生物入侵者的圖片 3 解題 入侵 的含義 說明 導(dǎo)入新課中 筆者原先設(shè)想用 伽利略號 探測器墜毀土星 這一當時新近發(fā)生的事件 作為人 類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課 校本教研的課 題組認為 情境 互動 教學法中 這一導(dǎo)入新 課的設(shè)計 學生的互動面不廣 無法在課前充分調(diào)動 學生學習課文的興趣 在林璇老師的建議之下 將話 題定位于學生日常所熟知的 外來物種 上 用多媒 體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念 引發(fā)學生學習課文 探究 生物入侵者 的興趣 實際上課的效果證明這一修 改 充分調(diào)動了學生學習的主動性 對課堂中師生的 互動也起了很好的 余熱 作用 二 導(dǎo)學互動 1 讀一讀 學生自讀課文 思考問題 生物入侵者帶來怎樣的危害 造成生物入侵的原因和途徑是什么 生物學家們對待 生物入侵 的態(tài)度怎樣 世界各國對 生物入侵 采取了怎樣的措施 2 議一議 議文章的說明順序 第 3 頁 共 6 頁 學生回答思考題 并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖 理解 文章的說明順序 以及這一說明順序的作用 使說明 有條理 符合人們認識事物的規(guī)律 引出生物入侵者 擺出生物入侵者 生物入侵 探究生物入侵的 邏輯順序 揭示生物專家的 采取相應(yīng)的防范 說明 這一環(huán)節(jié)的教學目的是讓學生理解文章的 說明順序 邏輯順序 校本課題組王蓋英老師建議 通過文章結(jié)構(gòu)框架 使學生更直觀的理解文章的說明 順序 因此在第二稿時加入了這一框架圖 議文章的說明方法 學生找出文章中運用了列數(shù)字 舉例子 打比方 等說明方法的語句 并說說它們的表達效果 3 教師和學生共同歸納 邏輯順序使事理說明文更具條理性 符合人們 認識事物的規(guī)律 適當運用說明方法 使文章生動 形象 更具 吸引力 議材料 仿寫 四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料 第 4 頁 共 6 頁 仿造文中的說明順序和說明方法 重新組織材料說明 一種生物入侵者 并形成提綱 三 拓展延伸 1 說一說 小組代表上臺說一說討論的結(jié)果 2 寫一寫 布置作業(yè) 根據(jù)小組討論 組織素材 介紹自己 感興趣 生物入侵者 寫成一篇 400 字左右的文章 注意用上適當?shù)恼f明方法 按照一定的說明順序 Tell me and I forget show me and I remember involve me and I understand 美 杰明 富蘭克林 實踐出真知 是我這一教學設(shè)計的指導(dǎo)理念 學生親自參與實踐 才能對知識有更深刻的映像 才 能真正掌握知識 因此在教學中 老師講授知識 演 示知識的同時 還要提供機會 讓學生參與知識的學 習 語文課堂上的仿寫練習目的也在于此 學生 現(xiàn) 學現(xiàn)賣 趁熱打鐵 使學生當堂獲得一種方法 一種 技能 語文并不是一門直觀性很強的學科 如何將很 抽象的 可意會難言傳 的寫作思路 變成很有操作 性的 直觀的練習 成了這堂課設(shè)計的重點 教學過 程主要突出了 讀 議 說 三個環(huán)節(jié) 第 5 頁 共 6 頁 是在為 寫 作鋪墊 讀一讀 課文的內(nèi)容 同學 們和老師一起 議一議 對課文的理解和有關(guān)的知識 和 小組的同學 說一說 你的收集的信息 最后動筆模 仿著 寫一寫 本文的一個很重要的教學目的是 讓學生學會事理說明文的常用的說明方法 邏輯的說 明順序 訓(xùn)練學生篩選材料的能力 說明順序是學生 學過的舊的知識 作為一個鞏固的知識訓(xùn)練 強化說明方法的運用 在這篇文章教學處理上是 一個亮點 因為 這篇文章的知識在生物課上學生們 是見過 學過的 如果純粹是講知識的話 就很容易 將語文課上成 生物課 了 因此 教學是突出強調(diào) 了語文知識的一面 表現(xiàn)在 1 課文分析時強調(diào)了說明文的要素之一 說明 方法 2 在學生介紹 生物入侵 資料時 強化了 學生在語言表述中說明要素的運用 當一位學生介紹 完材料 同學們有針對性地對其中所運用的說明要素 進行評析 在教學的拓展環(huán)節(jié)中 讓學生有意識的模 仿文中的寫法來組織材料 學生針對歸納的特點 篩 選手頭的材料 通過小組成員的討論歸納出手頭的資 料 在 說一說 環(huán)節(jié)中 學生上臺來解說材料 是 對學生口頭表達的訓(xùn)練 又是對課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練 進而達到本課的教學中的寫作目的 第 6 頁 共 6 頁 在媒體的運用上 特別值得一提的是 考慮到學 生臨場回答的不確定性 在 說一說 這張課件的制 作中運用了 超級鏈接的方法 有效地避免了臨時 切換的慌亂 當然 這堂課也有許多不盡如人意的地方 在一 些細節(jié)的處理上還有待商榷 如教學目的中 了解本 文介紹的生