論文結(jié)題報告

1 / 9 論文結(jié)題報告 濰坊學(xué)院畢業(yè)論文結(jié)題報告 中 華人民共和國教育部 東北 6cm 間距約 或畢業(yè)設(shè)計 字號：初號，黑體居中 小三號黑體 小三號楷體 學(xué) 生： 張小海 學(xué)專 電子信息工程專業(yè)綜合設(shè)計 2016 年 6 月 2 目 錄一級題序用小四宋體加黑 三號黑體 1 緒論 1 1 22 2 2 ? ? 附錄 或設(shè)計 1 1. 1 2 / 9 階段。調(diào)整，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，交通現(xiàn)代化進程。 熊彼特的創(chuàng)新理論 自從熊彼特在“創(chuàng)新”的概念起，這期間對創(chuàng)新的 熊彼特認(rèn)為，合”，他包括五種類型： a、引入一種新的產(chǎn)品或提供一種產(chǎn)品的新質(zhì)量； b、采取一種新的生產(chǎn)方法； c、開辟一個新的市場； d、獲取一種原料或半成品的新的供給來源； e、采取一種新的企業(yè)組織形式。 在熊彼特看來，企業(yè)家之所以進行創(chuàng)新活動，是因為創(chuàng)新 能給他帶來盈利的機會。而其他企業(yè)的模仿又使這種盈利機會趨于消失。據(jù)此，熊彼特解釋了經(jīng)濟周期現(xiàn)象。他認(rèn)為，創(chuàng)新的出現(xiàn)，造成了對生產(chǎn)資料和銀行信貸的擴大需求，引起經(jīng)濟高漲，而當(dāng)創(chuàng)新擴散到較 多企業(yè)后，盈利的機會變少，對生產(chǎn)資料和銀行信貸的擴大需求減少，導(dǎo)致經(jīng)濟收縮，經(jīng)濟衰退又促使企業(yè)家引入新的創(chuàng)新，這又將導(dǎo)致下一輪的經(jīng)濟高漲、收縮，形成經(jīng)濟周期四個階段的循環(huán)。同時因為經(jīng)濟領(lǐng)域的廣泛性，不會存在單一的創(chuàng)新，其中有的創(chuàng)新影響大，有的影響?。挥械膭?chuàng)新需要較長時間才能實現(xiàn)。這樣就會出現(xiàn)多種不同的經(jīng)濟周期。 2 2 又可屬于第三產(chǎn)業(yè)。公路 公路運輸市場的功能3 / 9 就是市場機制所具有的客觀功能，它表現(xiàn)為市場機制一 商品交換為中心，以合理配置資源為目標(biāo)所發(fā)揮的客觀作用。其功能主要表現(xiàn)在： 交換功能。即公路運輸市場的中心內(nèi)容是承、托運雙方的商品交換活動，因此， 交換功能是公路運輸市場最基本的功能。 結(jié)合功能。即實現(xiàn)承、托運雙方的經(jīng)濟結(jié)合。公路運輸市場，既是社會分工的 產(chǎn)物，同時，又成為社會分工得以生存和發(fā)展的保證條件。 開拓功能。即公路運輸市場的滲透和 影響，促進開辟新的商品市場，開拓生產(chǎn) 領(lǐng)域和商品交換領(lǐng)域的功能，加快資源的開發(fā)和利用。 平衡功能。即公路運輸市場可以通過自身的組織能力，廣泛匯集和傳遞發(fā)布信 息，促進運力的優(yōu)化配置，調(diào)節(jié)運能結(jié)構(gòu)，發(fā)揮組織、調(diào)整、引導(dǎo)、平衡作用，最大限度地保持運力與運量的平衡和運價的大體穩(wěn)定。 集散功能。即公路運輸市場有效地利用自身點多、線長、面廣的優(yōu)勢，為綜合 運輸體系發(fā)揮著重要銜接作用，加速物流、商流與客流的集散進程。 服務(wù)功能。公路運輸市場的服務(wù)功能不僅作用于社會，而且對公路運輸市場 本 身的服務(wù)也在市場機制不斷完善過程中發(fā)揮自我調(diào)節(jié)、凈化經(jīng)營環(huán)境的服務(wù)作用。 4 / 9 公路運輸市場同各經(jīng)濟部門的一切經(jīng)濟活動，都有著直接或間接的聯(lián)系。因此，公路運輸市場發(fā)展如何，對商品經(jīng)濟的發(fā)展起著非常直接的制約、調(diào)整和推動作用。公路運輸市場是物流的主要載體，公路運輸幾乎具有物流的全過程，是實現(xiàn)社會再生產(chǎn)的重要條件。促進社會全方位運輸網(wǎng)絡(luò)的形成，有利于開拓合理調(diào)劑商流。為廣大運輸企業(yè)和 3 “思想品德活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu) 化的研究”結(jié)題報告 新北區(qū)實驗中學(xué) 張愛紅 一、研究背景 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：思想品德課要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。開展思想品德的活動課教學(xué)有著十分重要的意義。 我國新課程改革以來，初中思想品德活動課教學(xué)，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動課堂結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動課當(dāng)成是體育課或 者是綜合實踐課，導(dǎo)致活動課上課的隨意性很大，同時應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評價等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研5 / 9 究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐?；蛘呤墙處熢劫薮?，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學(xué)生自己 去搞，學(xué)生無法從活動課結(jié)構(gòu)上來把握活動課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動課 從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學(xué)效果卻是低效的。 馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是思想品德活動課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致活動課結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實處。這與思品活動課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標(biāo)鎖定在活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，尋求優(yōu)化思想品德活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等，以提高課堂教學(xué)實效。 6 / 9 希望通過本課題的研究，積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進教 師自身的專業(yè)化發(fā)展。 二、課題的界定 思想品德活動課是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進度，以學(xué)生的主體活動為基本 特征，讓學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學(xué)生能夠在活動中去體驗，在活動中發(fā)展的一種教學(xué)形式。 所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)優(yōu)化問題 ,是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家巴班斯基提出的 ,最近幾年國內(nèi)專家也引用這一提法。同時 ,我們的教師也在著力爭取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此 ,我們有必要弄清優(yōu)化的基本含義 :“在課堂教學(xué)中 ,用比較少的時間 ,獲得較好的教學(xué)效果”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、7 / 9 教學(xué)策略學(xué)習(xí)評價的不同而變化的。 三、研究目標(biāo) 1、幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；讓思想品德活動課堂煥發(fā)出生命的色彩 。 2、探索思想品德活動課的結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)原則以及有效的活動評價體系，以更好地優(yōu)化思想品德活動課教學(xué)。 3、初步構(gòu)建思想品德活動課清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 4、通過思想品德活動課課堂結(jié)構(gòu)的研究，提高教師設(shè)計 活動、組織活動、指導(dǎo)學(xué)生活動的能力，促進教師的專業(yè)化成長。 四、理論依據(jù) 1、系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們在研究課堂教學(xué)的時候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標(biāo)出發(fā)，研究課的各個組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一個“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。 2、認(rèn)知心理學(xué)理論：認(rèn)知心理學(xué)理論是初中思想品8 / 9 德活動課教學(xué)的支柱。杰出的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識起源于活動”，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿尼 ?列昂捷夫則極重視活動的作用，并撰文強調(diào)他的“活動中心論”。 3、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“完善的智育的一個非常重要條件，就是教學(xué)方法、課堂的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素和教育因素， 都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目標(biāo)和教育相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。事實上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定指系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約的，只有當(dāng)教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。 五、應(yīng)用價值 1、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師轉(zhuǎn)變 教育教學(xué)觀念，確立起以生為本的思想。 2、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德活動課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師注重的是學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)， 教師的角色是引導(dǎo)者、促進者。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。這一切都有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 3、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?；顒拥闹黧w無疑是學(xué)生，思想品德活動9 / 9 課是從學(xué)生角度設(shè)計的。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在活動課學(xué)習(xí)的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷了一個由實踐到創(chuàng)新的過程。 4、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā) 展與綜合能力的提高。思想品德活動