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精品文檔小學品德與社會論文開放式的教學環(huán)境 生活性的教學內(nèi)容箬山小學 孔美琴【摘要】品德與社會是一門綜合課程。這門課程要求我們執(zhí)教老師打破課堂教學中長期形成的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，構建“以學生為中心”的新課堂教學模式。但在實際教學中有些老師往往照本宣科，使學生的主動參與性大打折扣，為了提高學生的積極性、自主性，我們要先為學生創(chuàng)設一個開放式的教學環(huán)境，使學生有一個輕松的學習氛圍，同時，教學內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系學生實際，讓學生在真切的生活中獲得直接體驗，促進學生品德的內(nèi)化?！娟P鍵詞】開放 生活 教學環(huán)境 教學內(nèi)容 現(xiàn)在的一些思品與社會教學，往往脫離了兒童的現(xiàn)實生活世界，往往局限于書本的世界，回避了現(xiàn)實生活，人為地造成了“純而又純”的教育。兒童所經(jīng)歷的書本世界無法于周遭的生活自然地溝通起來。思品與社會教學無法真正觸及兒童的真實內(nèi)心，未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響。而真正有效的教學，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。所以品德與社會教學必須讓兒童在開放性的教學環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。一、創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，提供一個輕松的自主學習氛圍自主學習有利于挖掘?qū)W生的學習潛能，提高人的發(fā)展水平?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。小學生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。正因此，創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發(fā)展。（一）激發(fā)興趣，進入自主學習之門興趣是我們最好的老師，世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：1、角色扮演在品德與社會教學中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。如在56個民族是一家中，通過學生小品表演的形式來感受和體驗民族團結。然后讓學生思考：在與各少數(shù)民族交往中應注意什么？通過這種情境中的體驗，學生感到品德與社會不再枯燥，而是興趣無窮。2、成功體驗成功是興趣的源泉。學生在克服困難時，教師要調(diào)動學生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點。在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會非常興奮，這時，教師要引導學生把興奮上升為體驗，成功的體驗，將是興趣的源泉。在學習過程中，學生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內(nèi)容和問題時，經(jīng)過自主、合作、探究，解決了問題，學生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當?shù)玫浇處煴頁P的時候，學生心理有一種愉悅感，學習興趣倍增。（二）豐富教學內(nèi)容的認知環(huán)境，輕松學習知識1、教學資源環(huán)境要多樣在教學中，讓學生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵他們在教材基礎上大量閱讀有關課外知識進行補充、延伸。如在講交通連四方內(nèi)容時，讓學生利用圖書室的文獻資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢，以對該節(jié)內(nèi)容有一個全面的認識。在實施中發(fā)現(xiàn)，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受，90以上的被調(diào)查者表示“感興趣”、“收獲大”。取得如此效果是因為：一、現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展， 學生習慣于這種大信息的接觸；二、這種對知識 的“立體”了解有助于學生對學科學習的全新認識， 即學習社會不是“死記硬背”，而是一種生動的交流，甚至有學生稱為“很好玩，都不像讀書這么辛苦”，繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”心態(tài)。2、思維環(huán)境要擴散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想 的思維空間。資源環(huán)境與時空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學實踐中，不以某個現(xiàn)成結論束縛學生思維的發(fā)展，允許學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設獨立思考、主動求知的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生自己去獲取知識，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對某一社會現(xiàn)象、事件的認識和評價，學生只要言之喲理，言之有據(jù)，應允許有多種見解、多種看法。 （三）優(yōu)化評價體系，真實反映學習效果 1、更新評價觀念 打破以往“一考定終身”的觀念，把形成性評價、診斷性評價和終結性評價揉和統(tǒng)一，以動態(tài)的眼光關注學生的發(fā)展，既注重共性與結果，又重視個性與過程。 2、完善評價方式 首先，采用“閉卷開卷”的 組合評價方式。閉卷部分在減輕負擔的前提下，力求以反映學生價值態(tài)度、學習技能和基礎知識相統(tǒng)一的學科教育內(nèi)容為評價指標，通過筆試完成；開卷部分讓學生在較長的時間跨度上根據(jù)個性特點自主定題、選擇完成方式來完成相關任務。其次，對學生的評價不應僅僅是評價學習的結果，而應是學習過程的評價，不僅僅是對學生學習活動的評價，也是對教師教學活動的評價，應全面考核學生的學習效果，全面考核學生的知識、技能、技巧，一般智力和特殊能力。總的說來，要將學習的結果與學習活動的過程結合起來，既評價學生的現(xiàn)有學習水平，又要評價學生進一步學習的潛力，不但評價學生的智力，還要評價學生的性格和個性。 （四）和諧的交往環(huán)境，使學生快樂學習課堂教學與學業(yè)評價環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時，建立現(xiàn)代的交往觀，引導學生學會與人交往、合作，認識人與環(huán)境（自然環(huán)境與人文環(huán)境）的和諧關系，促進人與社會的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個重要因素。因此，在交往環(huán)境的構建中，強調(diào)根據(jù)現(xiàn)實需要溝通各種交往關系。 可見，開放式環(huán)境創(chuàng)設利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。二、生活性的教學內(nèi)容品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。（一）結合課程設置，引導學生走進生活，熱愛生活 學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。 走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。 課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化兒童活動的人。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎、組織、安排教學內(nèi)容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教城鄉(xiāng)巨變這一課時，我首先安排在課前先讓孩子采訪爺爺、奶奶，了解家鄉(xiāng)以前的狀況。在上課伊始，我再播放有關家鄉(xiāng)現(xiàn)在狀況的錄像，通過對比，讓學生說說自己了解的家鄉(xiāng)舊貌，緊接著我拋出這么一個問題：你怎么發(fā)現(xiàn)的？家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這樣大的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點燃了。結果學生很快說出自己的觀察與體會，從而使學生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。 （二）圍繞課程內(nèi)容，指導學生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活 教學，須讓學生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來，而傳統(tǒng)的書本教學只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。如我在教學社區(qū)我的大家一課上，先讓學生說說自己生活的小區(qū)，其效果最多是在學生腦中思考這個過程和一個結論我生活在社區(qū)中，并沒有真正觸動學生的內(nèi)心世界，并不能使學生感受到社區(qū)有家一樣的感覺。因為學生沒有親自去體驗。怎樣讓學生去體驗這份感受呢？我就在課堂上設計了一個遠親不如近鄰的小品。觀看后先分組交流感受，再讓孩子們各抒己見，把自己的體會說出來，從而使學生體會到鄰居的重要性，體會到社區(qū)就像一個大家庭。又如，教學豐富多彩的社區(qū)生活這一課，為學生提供了一個場所“寒假社區(qū)生活交流會”，讓學生在愉快和諧的氣氛中暢談發(fā)生在自己社區(qū)的寒假里故事。在活動中，我注意到學生那里反饋過來的信息并將他們進行分類如：快樂、煩惱、有趣、得意等，并根據(jù)這些分類深入展開討論，讓學生共同分享寒假生活的各種體驗，使學生對社區(qū)生活充滿希望。 （三）根據(jù)課程特點，引領學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活 真理是在實踐中才能體驗其價值和科學的，學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識與道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因，兒童的一貫的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往回遇到各種挫折，使學生對學校思品教學產(chǎn)生懷疑，薄弱了教育的引導功能。我們的品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，該是怎么才是讓學生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？從而生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐課上的認識，不搞“純而又純”的教育。我在上集體處處有規(guī)則這一課時，先布置學生在課間自由活動十分鐘，喜歡活動什么就活動什么，盡量活動的開心?；顒咏Y束后，老師隨機采訪：“你活動了什么？活動得開心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動嗎?通過活動學生每人心中都有了自己的行為標準。但有時學生在認識生活中遭受挫折，例如思品與社會課上學了遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座?？稍诂F(xiàn)實社會中經(jīng)常遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘的人是視而不見。這在一定程度上削弱了學校教育，我們要正視這種社會現(xiàn)實，引導學生樹立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實踐一下，你有何感受？人們對你有何評價？學生就有可能從人們積極的評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得的知識，建構起自己的內(nèi)心道德標準。 兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。他們的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。總之，在品德與社會課中，創(chuàng)設一個開放式的教學環(huán)境，使學生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學習，再加上教學內(nèi)容的生活化，使學生的現(xiàn)實生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或?qū)嵺`活動為載體，從而更好地引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。唯此，才能使品德與社會課真正成為一切學生喜歡的、真實的課程。參考文獻：1 朱慕菊. 走進新課程 M. 北京：北京師范大學出版社 ，2002年 2 李克東. 改善學習 M. 吉林：吉林出版社出版，2001年3 郭思樂. 教育走向生本M. 北京： 人民教育出版社，2001年3 余文森. 關注資源、學科與課堂的整合 M. 上海：華東師范大學出版社 ， 2005年4 曾跟東. 淺談新課程理念下“三自一導”教學模式的實施策略 A. 2006年5月5 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)生命的活力 N. 福建師大學報，1999年4月 教學相長以品德與生活課程教學實踐為例談新課程與學習方式的轉(zhuǎn)變21世紀是知識經(jīng)濟時代，而知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。為了適應滾滾而來的知識經(jīng)濟的浪潮，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力成為21世紀教育定位的基石。作為教師，本應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新意識。然而，由于應試教育的影響，我們不難見到這樣的景象，教案成了“看不見的手”，支配、牽引著教師和學生的活動，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。品德與生活這門課程，是這次教育改革新設置的一門綜合性很強的課程，它在功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都發(fā)生了重大的創(chuàng)新和突破。直面新課程，思考課程改革對我們提出的挑戰(zhàn)時，如何教與學？在實踐中，我們就會感到，教師的教育觀念、教學方式和教學行為以及學生的學習方式也應在這種變革中產(chǎn)生新的變化。把孩子的眼光引到校園外那個無邊無際的知識的海洋，讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂，同時也要求我們要轉(zhuǎn)變相應的教學和學習方式，重建一種在真正意義上尊重人的創(chuàng)造性、充分發(fā)掘人的潛力、促進人與人交流與合作的全新的教育觀念。一、轉(zhuǎn)變教、學方式，感受學習樂趣“活動化學習”這種學習方式，教師的教和學生的學都突出地表現(xiàn)出活動的特點。教師的教體現(xiàn)為精心設計和組織學生參加活動，讓他們在活動中動手動腦，發(fā)展興趣和特長，學習知識。學生的學體現(xiàn)為在教師的指導下自主活動，并在活動中獲取直接經(jīng)驗和綜合信息，使自己的個性得到充分發(fā)展。品德與生活課程中認識新朋友一活動是針對剛入學的小朋友的心理設計的，當孩子們懷著不安與渴望走進小學的大門時，他們面對陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學，首當其沖的是與同伴建立親密的關系，體驗到學校生活的愉快。怎樣才能讓他們很快地融入這個新的環(huán)境和新的集體快樂地成長呢？于是，我組織孩子們進行了一次“我們都是好朋友”的主題活動?；顒忧拔易尯⒆觽儼哑綍r自己最喜歡吃、最喜歡玩的東西帶到學校來，并準備一個自己最拿手的節(jié)目。活動開始時，我們一邊唱歌一邊“猜歌名”，猜來猜去猜到了“找朋友”這首歌。我們一起玩了找朋友的游戲，孩子們你追我趕，玩得不亦樂乎。我說：“大家都找到了好朋友，我們把自己帶來的好吃的、好玩的拿出來大家共同分享吧！”在這個過程中，我又激勵、引導孩子們大膽的表現(xiàn)自我，把自己最拿手的節(jié)目展示出來。整個活動歌聲、歡笑聲不絕于耳，充滿了兒童的朝氣和歡樂的激情。我們不難看到孩子們在這種輕松、愉快的活動中已經(jīng)互相接納，增進了彼此之間的友誼。為了促進孩子們間更進一步相互了解，我又不失時機引導孩子們：“通過游戲你認識了哪些朋友？孩子們他們都長得什么樣？你能不能給他們畫張像呢？”接著，同學們回到了教室，在座位上平心靜氣地思考了一會兒，拿出了繪畫的紙和筆。 一幅幅畫像畫出來了，孩子們把自己的作品展示在教室的四周，大家互相欣賞、互相評價。這下可好，有的同學都笑得前仰后合了。他們看到，有的同學挺胖卻畫得很瘦，有的很瘦卻畫得很胖，女孩子的小辮子畫得像羊犄角這時，我請這些同學來談談為什么這么畫，他們一個接一個地發(fā)表自己的看法?！绊崫商至?，我希望他以后多鍛煉，瘦一點比較好”，“靜依好瘦，我想他胖一點會更好看”，“紅馨的辮子好長，我媽媽說，頭發(fā)短一點好梳，不浪費時間，所以，我想，紅馨要是梳個羊角辯也不錯”我們很高興看到孩子們不僅能細心觀察，找出與眾不同的特征，還能把自己的期望體現(xiàn)在在自己的作品上。最后是互贈作品，同學們都欣賞著自己的畫像，教室里又掀起了一片歡笑。在“我們都是好朋友”的主題活動中，學生們的學習是綜合性的，學習了唱歌，學習了繪畫，還在游戲中鍛煉了身體，更重要的是通過這項活動，增進了同學間相互了解，建立了融洽的人際關系，學會了如何與人交往，感受到了學校生活的樂趣。二、拓寬教學思路，善于發(fā)現(xiàn)教育資源教育資源的貧乏固然是我們要注重解決的重要問題，但是，發(fā)現(xiàn)、利用好身邊的教育資源，也許在今天更值得每一個學校和教師關注。如何實現(xiàn)教育資源的發(fā)掘和利用的效益最大化？擁有一雙慧眼，善于提出新的創(chuàng)意，能夠發(fā)現(xiàn)：自己身邊原來還蘊含著很多沒有被利用起來的豐富的教育資源。在教育條件有限的情況下，如何把教育開展得生動豐富，富有成效呢？隨著孩子們獨立性的發(fā)展，他們越來越多地接觸周圍環(huán)境，對許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應充分利用一切有利條件，創(chuàng)設一個豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開放性的環(huán)境。讓孩子走進大自然，展開想象的大翅膀，去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。如那變幻多端的云朵、絢麗多彩的晚霞、形狀各異的古松、怪石等，都能啟迪孩子的想象，激發(fā)好奇心，開啟智慧之門，增強探索興趣。在“尋找秋天的小秘密”活動中，我選擇了秋高氣爽、陽光明媚的日子，帶領孩子走進大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動，并以照相、拼圖、畫畫、表演等形式進行收集、探索。在這個活動中，我又結合孩子們的表現(xiàn)進行隨機教育。如有些孩子在草坪上撿來了破塑料袋、紙屑等廢舊物品，于是，“找秋天”變成“保護和打扮秋姑娘”的活動。我鼓勵孩子們拾起草坪上的垃圾，并按質(zhì)地進行歸類，組織孩子們討論“怎樣處理這些廢舊物品”。孩子們討論非常熱烈，想出很多方法并進行嘗試，有的同學進行剪剪貼貼，把它們裝飾成美麗的圖畫或小花籃或小船或臉譜等；有的同學把可回收與不可回收的分別放在不同的垃圾桶；有的同學則嘗試用火燒、用土埋、用水溶。盡管他們有的方法嘗試或失敗或成功，但孩子們在主動的探索過程中，不僅了解了秋天的季節(jié)特征，還對環(huán)境保護有了新的認識，提高了自覺保護環(huán)境的意識。風景秀麗的山川提供了學生們欣賞美、感受美的教育資源，也拓寬了孩子學習的大舞臺。把課堂擴展到了無限豐富的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本上的知識以及許多新的體驗和感悟，還思路活躍，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活新課程倡導學生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學的需求轉(zhuǎn)化為學生的需求。在設計我的成長歷程活動中，我試圖消除教育與生活、課堂與社會、知識與實踐之間的隔閡，尋找最佳的教學切入點，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長中的變化；邀請懷孕的媽媽談十月懷胎的感受，并在人人在游戲中獲得體驗；采訪現(xiàn)場的爸爸媽媽，說說自己成長中難忘的事，體會父母養(yǎng)育孩子的辛勞。通過與小伙伴、老師、家長、周圍人的平等對話，孩子們學會合作交流，認識在親身體驗中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升華。我不失時機地抓住孩子情感的火花，讓他們選用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達心聲，通過打熱線電話傳遞孩子與父母間的真情，使孩子們學會恰當?shù)乇磉_自己的情感。這樣，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，學生學得主動、學得自然、學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人！贊可夫說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生情緒狀態(tài)而達到的?！睂W生在課堂上明白的道理，還應回到生活中，進行體驗，從而使之真正成為學生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。當學生感悟到生命來之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，產(chǎn)生了對爸爸媽媽的感激之情后，我又布置了一個課外活動讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長卡。一是繼續(xù)在生活中體驗父母、家庭的親情，和父母共享成長的快樂；二是體現(xiàn)課程“動腦筋有創(chuàng)意地生活”，激起學生創(chuàng)造的愿望和樂趣，制作的應是一張有愛心、有意義、有創(chuàng)意的成長卡；三是通過“成長樂園”的展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育：人的成長道路上有笑有淚，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的險途。有時一帆風順，有時逆水行舟。我們的生活還剛剛開始，今后的路還很長，我們要珍愛生命，熱愛生活，熱愛父母，以愉快、積極向上的態(tài)度去面對未來！ 三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學是一門藝術，教師應該給學生創(chuàng)造一個問題情景，想方設法引起學生認知的不平衡，激發(fā)學生的求知欲和積極性，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題，從而將教師的教學目標變成學生的學習目標，并在師生雙向的交流過程中水到渠成地實現(xiàn)。英國一位科學家曾說過：“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題越來越多深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！?，呈現(xiàn)問題空間，激發(fā)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題教師須設法引用實例、故事，配合圖片、影片或表演等方式，呈現(xiàn)一個事件沖突的情境，引起學生學習的興趣，并刺激學生發(fā)現(xiàn)問題所在。所呈現(xiàn)的情境，必須是 “未解決” 狀態(tài)，并務求清楚、明確（可包含過程、對話，甚至動作）。讓學生看（聽）到整個沖突事件的發(fā)生經(jīng)過，至沖突出現(xiàn)為止。如在給垃圾找去處的活動中，我利用VCD讓孩子們欣賞了廈門的風光（有風景秀麗的公園、寬敞的街道、宏偉的立交橋、一望無際的大海，也有一些臟、亂、差的現(xiàn)象），根據(jù)以上的片段，我引導學生思考，鼓勵孩子提出問題。孩子們暢所欲言，“我們是國際花園城市，為什么還有的地方這么臟呢？”“我們的城市這么美麗，為什么有人要破壞它”，“為什么要破壞我們的家園”“為什么不愛護環(huán)境，要使我們的家園變成垃圾城市嗎？”要發(fā)現(xiàn)問題，孩子們的自主活動是很重要的，必須有努力引導孩子們自身有意識的去發(fā)現(xiàn)。為使活動能夠持續(xù)性地發(fā)展，還應幫助兒童提高活動的欲望和自信心。給學生機會，用他們自己的方式表現(xiàn)問題。學生在第一階段發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過前一步驟的探討，至此孩子們已經(jīng)明確“要給垃圾找去處”，就必須了解垃圾是怎么來的，否則將無法提出實際的解決方法，于是，我與孩子們共同討論商量調(diào)查的方案，在這個步驟中，不管是制定調(diào)查計劃，還是在收集資料的過程中，我盡量給學生充分自由，鼓勵他從各角度提出各種針對問題的解決方法，并引導學生去思考，去討論、分析、探索以及引導學生對問題解決結果的評價。好奇、質(zhì)疑是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。沒有問題，就難以引發(fā)思考，教師應注意引導學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，我們應該從以教案為本、主觀地擬定很多問題，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐芯繂栴}，探求新知，把提問的權利還給學生，引導學生，自主質(zhì)疑，并圍繞疑問主動探究。讓學生由過去的機械接受，被動應答向主動質(zhì)疑探究發(fā)展，使學生保持強烈的學習欲望與興趣，真正成為學習的主人。小學品德教學論文 談品德課上的有效化活動教學摘要：道德教育要回歸生活，怎樣讓品德教學找到回家的路，真正提高品德教學的實效性？本文從以下幾方面來闡述自己的觀點：一、構建綠色課堂，營造活動氛圍；二、收集生活素材，豐富活動資源；三、開展多樣活動，獲得情感體驗；四、倡導多元評價，持續(xù)發(fā)展動力。真正讓有效化活動教學為我們的品德學科提高教學實效性。關鍵詞：有效性 活動 生活 情感 正文：作為一名品德教師，我清楚地知道“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！弊钣行У耐緩疆斎皇亲寣W生離開課堂，步入社會生活，在親身實踐與體驗的過程中受到教育，學會生活，學會做人。但是從現(xiàn)有的條件來看，我們不可能在有限的課堂時間里組織大量的社會實踐和體驗活動，而且有些生活場景也不是人人都能親身經(jīng)歷的。怎樣讓品德教學找到回家的路，真正提高品德教學的實效性呢？有效的活動化教學是課程實施的主要載體，是教師教和學生學的主要形式，能極大地調(diào)動和發(fā)揮學生的主題性，產(chǎn)生真實的感受和體驗，積累經(jīng)驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認識和理解，發(fā)展各種能力，促進道德的生成和發(fā)展。在一年多的品德與社會教學中我進行了認真地實踐和探索。一、構建綠色課堂，營造活動氛圍。 “課堂”作為學生學習的主要場所，是品德課開展活動化教學的重要空間，它的選擇布置、人氣氛圍直接影響到學生能否產(chǎn)生自主的學習需要，激發(fā)參與到活動中來，進行情感體驗的欲望，進而影響到教育活動的實際效果。教室作為教學的主要陣地，在教育中具有無法替代的作用。教室的環(huán)境布置，直接影響到教育的效果?，F(xiàn)在教室里已經(jīng)不是素面朝天了，而是一些名人名言、規(guī)章制度成了主角，但這些離學生的興趣中心距離太遠，學生在這樣的環(huán)境中難免產(chǎn)生拘謹感，在活動中放不開手腳，而且會讓學生覺得自己就是在受教育，容易隱蔽自己真實的情感，做出一些虛假的附和。因此，我們提倡童趣化的教室布置，抓住小學生的年齡特點，在教室里張貼學生感興趣的畫報，并定時更換。如德育漫畫，圖文并茂的漫畫既給學生以新鮮感，又在無形之中促進學生良好品德的形成。還可以讓學生自己來畫圖畫，設計標語，布置教室，這樣更能增添親近感。另外，可以把課堂搬到綠草如茵的草地上，可以到書香飄逸的圖書館，可以到看得見藍天、白云、陽光的操場，可以到熱鬧非凡的市場只要是適合開展活動，有助于放松心情，激發(fā)道德情感體驗興趣的場所，我們都應該考慮，在安全的前提下為學生打造一個充滿童趣的天地，為活動的有效開展提供一個空間保障。二、收集生活素材，豐富活動資源?！暗赖率巧钪械牡赖?，道德離不開生活?！蔽覀儸F(xiàn)在強調(diào)生活和兒童是我們的教學資源，提出新的教材觀，視教材為一種范例，就要遵循兒童生活的邏輯，讓兒童的現(xiàn)實生活為思品課堂提供生動多彩的材料，并成為課堂活動的主題，以此來優(yōu)化思想品德課的教學素材，建立教材、活動與兒童生活之間的聯(lián)系。學生在平時的學習生活中經(jīng)常接觸到的故事、詩歌、謎語、名人名言、案例、新聞等，我們可以在課堂中加以利用，使學生倍感親切，還可以作為話題，開展活動化教學。如教學農(nóng)產(chǎn)品的家園一課，我在課的導入部分根據(jù)課文內(nèi)容和學生實際選擇了十種農(nóng)產(chǎn)品的謎語：玉米、花生、蘿卜、石榴、桔子、西紅柿、土豆、甘蔗、辣椒、西瓜，讓學生來猜謎語，以此激發(fā)他們的興趣，更好地利用他們已有的生活經(jīng)驗來參與新的學習。較好地隱蔽了教育意圖，讓學生沒有感到你在教育他，要他怎么做，而是他們自己在尋求答案，在交流應該怎么做，拉近了品德課堂與社會生活的距離，也豐富了品德學科的活動化教學的資源。另外，在課堂中引入一些數(shù)字材料，可以增強觀點的說服力，也會起到意想不到的效果。三、開展多樣活動，獲得情感體驗。內(nèi)容標準的特點之一就是倡導開展豐富多彩的學習活動。因為“兒童的認識全來源于活動?！被顒邮菍W生學習的初始?；顒邮墙毯蛯W共同的中介，在教學過程中要重視學生的活動，重視經(jīng)驗與體驗的獲得，在活動中生成，在活動中導悟，也是對新課程教學的一種極好的補充。我們在教學中要充分挖掘教材中的活動因素，化教材內(nèi)容為學生喜聞樂見的活動形式，發(fā)揮學生的主體意識，讓學生積極參與到活動中來，讓孩子們在課堂上“動”起來，多進行活動并且每一次活動都緊緊圍繞課堂學習的主題，時時注意做到精益求精。在以往學生的學習中我主要應用下列幾種學習活動，即想象、游戲、實踐、角色扮演等等方式來輔助教學。 （一）想象。是一種