八年級物理上冊_第五章《透鏡及其應用》第3節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》教案_(新版)新人教版.doc

5.3 凸透鏡成像的規(guī)律 教材分析透鏡是照相機、投影機等光學儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用是本節(jié)課的重點，通過學生實驗自主探究，結合信息技術的動態(tài)演示，讓學生對透鏡的認識得到提升。為后面學習“凸透鏡成像規(guī)律”“透鏡在生活中應用”作好鋪墊。教學目標（1）知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，經歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程。（2）認識凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。（3）知道透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。（4）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發(fā)散）作用的原因重難點重點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用的原因。教具教法啟發(fā)引導、實驗探究、科學推理“問題導學，引導發(fā)現”的教學模式，采用情境探究法等，使學生在自主探究的過程中完成學習的任務。 教學過程教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學生活動設計說明創(chuàng)設情景引入新課引導學生觀察畫面內容，并提出：這些或簡單或復雜的儀器的工作都離不開對透鏡的使用。點名課題展示：生活中與透鏡的使用密切相關的經常見到或使用的儀器圖片認真的看圖片，分析圖片中儀器的使用概況利用生活中常用圖片的展示，引導學生貼近本課主題，引起學生的學習興趣新課教學指出這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這類鏡子即透鏡投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡在老師的引導下認真觀看圖片，對老師的提問做出自己的解答。在學生進行解答問題的過程中，教師要給予引導，并對他們的正確回答予以肯定和鼓勵。1、用手摸透鏡的中央與邊緣的薄厚2、將透鏡靠近書本，觀察課本上的字3、回憶兒時的游戲（太陽下用凸透鏡點燃物體）4、還有什么新發(fā)現嗎？（提示用透鏡看遠處的物體）讓學生回答：看課本上的字時，凸透鏡與凹透鏡成像各有什么特點；提出問題：同學們還有什么新發(fā)現嗎？讓學生們自己動手操作，認真觀察，積極思考，認識凸透鏡與凹透鏡的不同之處在學生的動手操作中，積極主動的思考，使他們真實感受凸透鏡與凹透鏡的不同之處提出問題，讓學生思考并回答辨別凸透鏡與凹透鏡的方法討論回答自己辨別凸透鏡和凹透鏡的方法使學生在試驗觀察的基礎上自己總結出辨別的方法展示辨別透鏡的幾種方法，使學生們一目了然課堂練習1. 透鏡有兩類：一類是中央厚，邊緣薄的透鏡叫做_，如_；一類是中央薄，邊緣厚的透鏡叫做_，如_。凸透鏡對光線有_作用，凹透鏡對光線有_作用。2. 凸透鏡能使平行于主軸的光_在一點，這個點叫做凸透鏡的_點，該點到凸透鏡的中心的距離叫做_。測量體溫用的體溫計剖面通常做成如圖所示的形狀某同學在測量自己的體溫時，分別沿A、B、C、D方向觀察讀數其中沿方向觀察易于讀數，這是因為體溫計在設計時應用了 的原理鞏固所學知識課堂總結通過本節(jié)課的學習，我們研究了哪些問題呢？培養(yǎng)學生的總結概括能力布置作業(yè)同步課后反思在教學中我注重落實新的學生評價機制，不僅注重結論的得出，還要兼顧過程的評價，鼓勵學生積極參與探究過程，激發(fā)起學生活躍的思維。保持學生對學習、對科學的興趣。本節(jié)課采用“問題導學，引導發(fā)現”的教學模式，采用情境探究法等。由于實驗條件有限，在這節(jié)課中，我采用實驗、聯系實際與多媒體引導相結合，注意引導學生觀察身邊的現象，從生活走