教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識預(yù)測試卷.doc

.教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識高分押題預(yù)測試卷（一）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每小題05分，共30分）1教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )A馮特B桑代克C苛勒D華生2學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )A精細(xì)加工策略 B組織策略C復(fù)述策略D元認(rèn)知策略3將所有解決問題的可能方案全部列舉出來，逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效率不高的問題解決方式是( )A研究式B探索式C啟發(fā)式D算法式4愛國主義情感和集體主義情感都屬于( )的道德情感。A直覺的B想象的C倫理的D行為的5小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這屬于( )A強(qiáng)迫觀念B強(qiáng)迫行為C強(qiáng)迫考慮D強(qiáng)迫焦慮6觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標(biāo)是( )A模仿B準(zhǔn)確C連貫D習(xí)慣化7以個人好惡、興趣、愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是( )A聯(lián)合群體B松散群體C正式群體D非正式群體8針對個別學(xué)生的評價，且大多數(shù)資料是采用非正式方式收集的評價是( )A形成性評價B總結(jié)性評價C正式評價D非正式評價9在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，( )是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。A知識B領(lǐng)會C應(yīng)用D分析10課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有( )的功能。A培養(yǎng)動機(jī)B激發(fā)需要C促進(jìn)和維持D培養(yǎng)紀(jì)律11最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是( )A學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D教師的期待和家長的期待12兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( )教養(yǎng)方式下形成的。A放縱型B專制型【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點(diǎn)背誦】C民主型D自由型13學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度( )A無關(guān)系B有負(fù)相關(guān)C有利有弊D有顯著的相關(guān)14在操作的模仿階段，動作的控制主要靠( )A聽覺控制B視覺控制C觸覺控制D動覺控制15皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是( )A抽象思維B概括思維C形象思維D邏輯思維16要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的( )A獲得B消退C泛化D分化17個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計是( )A學(xué)習(xí)需要B學(xué)習(xí)動機(jī)C學(xué)習(xí)遷移D學(xué)習(xí)期待18根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為( )A正遷移與負(fù)遷移B同化性遷移與順應(yīng)性遷移C水平遷移與垂直遷移D一般遷移與具體遷移19對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于( )A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D上位學(xué)習(xí)20心智技能的對象具有( )A外顯性B客觀性C展開性D觀念性21精細(xì)加工策略是一種( )的記憶策略。A感知性B理解性C計劃性D調(diào)節(jié)性22“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?”這樣的問題屬于( )的問題。A有結(jié)構(gòu)B無結(jié)構(gòu)C一般性D認(rèn)知性23在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于( )形成時期。A情感B意志C個性D倫理24“功能固著”是由心理學(xué)家( )提出來的。A鄧克爾B陸欽斯C托蘭斯D西蒙25教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇( )A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C合作學(xué)習(xí)D掌握學(xué)習(xí)26群體對每一個成員的吸引力是( )A群體凝聚力B群體壓力C群體規(guī)范D群體輿論27學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀的評價是( )A配置性評價B診斷性評價C正式評價D非正式評價28專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以( )為中心，并有預(yù)見性。A學(xué)生B教師C教材D教學(xué)思想29注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)屬于( )A民主式B專制式C監(jiān)督式D參與式30用來測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序的是( )A評價B測量C測驗D評估3119世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對( )的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。A動物B人類C學(xué)生D兒童32在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是( )A教學(xué)過程B學(xué)習(xí)過程C評價過程D反思過程33下列( )屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。A認(rèn)識定義的符號B熟練地運(yùn)用定義C敘述定義的含義D背誦定義34教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是( )提出的。A皮亞杰B布魯納C維果斯基D埃里克森35根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )A發(fā)展勤奮感B培養(yǎng)主動性C形成親密感D建立自我同一感36學(xué)生對自已認(rèn)知能力的意識屬于自我意識中的( )A心理自我B生理自我C社會自我D理想自我37( )不屬于智力群體差異表現(xiàn)?！景不帐〗處熃y(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點(diǎn)背誦】A性別差異B年齡差異C種族差異D水平差異38下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是( )A杯弓蛇影B蜜蜂采蜜C兒童對成人的模仿D近墨者黑39語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于( )A言語信息學(xué)習(xí)B動作技能學(xué)習(xí)C智慧技能學(xué)習(xí)D認(rèn)知策略學(xué)習(xí)40學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是( )A連鎖學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)41學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于( )A內(nèi)部動機(jī)B外部動機(jī)C附屬內(nèi)驅(qū)力D直接的、近景性動機(jī)42“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的( )現(xiàn)象。A定勢B功能固著C遷移D創(chuàng)造性43創(chuàng)造性思維的核心是( )A直覺思維B形象思維C發(fā)散思維D聚合思維44采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是( )A柯爾伯格B皮亞杰C埃里克森D班杜拉45“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的( )A社會助長B社會惰化C群體極化D從眾46“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象體現(xiàn)了( )A消退B分化C泛化D比較47小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于( )A直接近景性動機(jī)B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D自我提高內(nèi)驅(qū)力48紅樓夢一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )A組織策略中的利用表格B復(fù)述策略中的表格化C精細(xì)加工策略中的利用表格D組織策略中的列提綱49如果一名5歲兒童，在用斯坦福一比納量表進(jìn)行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是( )A83B110C120D13050心智技能形成過程中各階段的順序是( )A原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B原型定向、原型操作、原型內(nèi)化C原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D原型內(nèi)化、原型操作、原型定向51美國心理學(xué)家維納提出的動機(jī)理論為( )A強(qiáng)化理論B需要層次理論C成就動機(jī)理論D成敗歸因理論52根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個英語單詞，那么他能達(dá)到最好學(xué)習(xí)效果的次數(shù)應(yīng)該是( )A10次B11次C15次D8次53集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗?( )A馬卡連柯B加里寧C烏申斯基D贊可夫54“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )A說服教育法B鍛煉法C陶冶法D榜樣示范法55德育應(yīng)堅持疏導(dǎo)為主與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則，在方法上應(yīng)采取( )A示范教育法B說服教育與適當(dāng)體罰相結(jié)合C多表揚(yáng)，少批評D說服教育與紀(jì)律約束相結(jié)合56受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體是( )A德育規(guī)律B德育原則C德育內(nèi)容D德育方法57在構(gòu)成思想品德的四要素中，( )是基礎(chǔ)。A知B情C意D行58學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成的，所以在教育過程中( )A嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育B以情為開端，動之以情，對學(xué)生進(jìn)行教育C以行為開端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣人手，對學(xué)生進(jìn)行教育D根據(jù)實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學(xué)生進(jìn)行教育59品德是( )A自然現(xiàn)象B生物現(xiàn)象C個體現(xiàn)象D社會現(xiàn)象60德育的實施渠道或形式是指德育的( )A方法B手段C途徑D內(nèi)容二、多項選擇題（在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共15題，每小題2分，共30分）1與新手比，專家具有的特征有( )A專家更能有效地組織信息B專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大C專家善于運(yùn)用直接推理的方式解決問題【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點(diǎn)背誦】D專家能在更深的層面上表征問題E專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力2小明為了獲得父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是( )A低級動機(jī)B高級動機(jī)C外在的學(xué)習(xí)動機(jī)D內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)E遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)3奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的( )特性始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。A清晰性B穩(wěn)定性C包容性D概括性E連貫性和可辨別性4學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程包括( )A知識的獲得B知識應(yīng)用C知識鞏固D知識編碼E知識提取5常用的精細(xì)加工策略有( )A記憶術(shù)B做筆記C提問D列提綱E畫關(guān)系圖6經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有( )A獲得與消退B正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化C逃避條件作用與回避條件作用D懲罰E刺激泛化與分化7一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷( )三個階段。A強(qiáng)迫B依從C反抗D認(rèn)同E內(nèi)化8陳述性記憶處理陳述性知識，如( )A字詞B人名C時間D觀念E怎樣騎車9教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括( )A課堂自然條件B師生關(guān)系C教學(xué)設(shè)施D上下級關(guān)系E空間布置10影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有( )A認(rèn)知失調(diào)B家庭教養(yǎng)方式C定勢D社會風(fēng)氣E同伴群體11對性格特征的差異分析一般從( )方面進(jìn)行。A對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征B性格的理智特征C性格的情緒特征D性格的社會特征E性格的意志特征12教學(xué)中可以借助( )形式來表明對材料的領(lǐng)會。A轉(zhuǎn)換B記憶C解釋D分析E推斷13少年期的心理發(fā)展具有的特征有( )A具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)B充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾C抽象思維已占主導(dǎo)地位D道德認(rèn)識與道德行為脫節(jié)E成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)14小學(xué)德育的特點(diǎn)有( )A基礎(chǔ)性B生活性C開放性D活動性E游戲性15德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，( )是德育的基本途徑。A思想品德課B其他學(xué)科教學(xué)C班會D課外活動E學(xué)校例會三、判斷題（判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來代替，認(rèn)為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。本大題共20題，每小題05分，共10分）1負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。( )2將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。( )3不能再現(xiàn)的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。( )4馬斯洛認(rèn)為，人的需要從低到高分為五個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。( )5具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。( )6發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布盧姆。( )7功能固著是影響問題解決的因素之一。( )8品德是一種個性心理特征。( )【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點(diǎn)背誦】9焦慮總是對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。( )10一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的。( )11教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。( )12根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。( )13根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。( )14直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。( )15有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的結(jié)構(gòu)過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。( )16心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)”看成是一個由不知到知的認(rèn)識過程。( )17教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。( )18德育的體諒模式是由皮亞杰及其同事所創(chuàng)的。( )19德育就是對學(xué)生進(jìn)行道德教育。( )20德育過程是一個長期的、反復(fù)的過程，因此要注意寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛適度。( )四、材料分析題（請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共10題，每小題3分，共30分）1某市小學(xué)一名張姓四年級學(xué)生，在被班主任老師趕出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學(xué)校沒錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個學(xué)生把70元錢交到學(xué)校，并說這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除。因為有些村民未交錢，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后學(xué)校再開課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說不交錢就不準(zhǔn)上學(xué)，在其父母當(dāng)天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。案例中學(xué)校和教師的做法違反了( )A教育法B義務(wù)教育法C教師法D學(xué)生傷害處理辦法2某市路南區(qū)某小學(xué)教師崔某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。該生屬于習(xí)慣性不聽講，不守紀(jì)律的學(xué)生。經(jīng)多次提醒勸告不聽，并頂撞教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生之父大鬧學(xué)校，并帶來當(dāng)?shù)亍敖裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長當(dāng)即拍板：對該教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出嚴(yán)肅的檢查，并通報全市各級學(xué)校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。我國教師法對于學(xué)校解聘教師的情形規(guī)定有哪些?( )A故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的3心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從3個班中將成績排名后6位的學(xué)生抽出來，組成一個18名學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍內(nèi)。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點(diǎn)：（1）分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因；（2）上課提問時，難度適當(dāng)；（3）對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤；（4）鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。半年以后，這l8名同學(xué)學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了?！吧险n提問時，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的( )A期望B最近發(fā)展區(qū)C思維發(fā)展D心理需要4初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)？因為他考試總是不及格，而且數(shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識，下列說法合理的是( )A“小強(qiáng)，離開學(xué)校，數(shù)學(xué)也沒什么用處，不用學(xué)?！盉“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)不會就不學(xué)?！盋“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)要較高的思維水平，你還達(dá)不到這個水平?！盌“小強(qiáng)，你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因為你沒有找到正確的方法和投入足夠的時間，需要繼續(xù)努力?！?在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”、“錯一罰十”的做法。教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”和“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快就記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個字再也不混淆了。“漏一罰十”、“錯一罰十”主要運(yùn)用的是什么學(xué)習(xí)策略?( )A復(fù)述策略B精細(xì)加工策略C組織策略D元認(rèn)知策略6老師在給同學(xué)們講“圓周率”這一概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同?”同學(xué)們說：“顏色和大小不同?！比缓?，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點(diǎn))，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性)，強(qiáng)調(diào)，只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)(大約是314倍)，這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率，接著問學(xué)生：“什么叫圓周率?”同學(xué)們基本上都認(rèn)識和掌握了圓周率這個概念一老師接著說：“大家都認(rèn)識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題。”案例中，出現(xiàn)了哪幾個思維過程?( )A概括B比較C具體化D抽象7尤古羅格盧和華爾伯格考察了大量的關(guān)于動機(jī)與成就關(guān)系的研究報告，分析了其中232項動機(jī)測量和學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中98%是正相關(guān)（估計平均相關(guān)系數(shù)是+034）。該調(diào)查覆蓋面為112年級的學(xué)生共637萬人，具有一定的代表性；而耶克斯多德森定律又反映了學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個最佳水平。請說明學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的復(fù)雜關(guān)系。( )A動機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用B動機(jī)具有削弱學(xué)習(xí)的作用C動機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比關(guān)系D學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果并不完全成正比8在教育心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計“拾柴火”的自然實驗，實驗對象是保育院的40個學(xué)生。實驗是在冬天晚上進(jìn)行的。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實驗者對他們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動，有的畏縮圖方便；有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。該案例運(yùn)用了教育心理學(xué)的什么研究方法?( )A現(xiàn)場實驗法B調(diào)查法【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點(diǎn)背誦】C教育經(jīng)驗總結(jié)法D個案法9在伊索寓言中有個狐貍與葡萄的故事，說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結(jié)果不夠高，于是又跳起來，再跳起來想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的?！毖酝庵馐欠凑瞧咸岩膊荒艹?，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。案例中反映的心理防御機(jī)制是( )A否認(rèn)B退行C合理化D升華10在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答。”李老師說：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做。”張老師說：“在學(xué)校里，考試是個指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要指的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是( )A聚合思維B發(fā)散思維C直覺思維D抽象思維教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識高分押題預(yù)測試卷（二）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每小題05分，共30分）1影響教學(xué)工作最早的遷移理論是（ ）A形式訓(xùn)練說B相同要素說C概括化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)化說2（ ）等人提出了四種反思的方法。A波斯納B科頓C布魯巴奇D加涅3單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫（ ）A中性反應(yīng)B條件反應(yīng)C無條件反應(yīng)D操作反應(yīng)4（ ）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A加涅B布魯納C苛勒D奧蘇伯爾5一般來說，由（ ）支配下的行為更具有持久性。A內(nèi)在動機(jī)B外在動機(jī)C交往動機(jī)D無意識動機(jī)6關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機(jī)激起水平是（ ）程度的。A較高B較低C中等D一般7提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ）A桑代克B巴甫洛夫C華生D斯金納8弗洛伊德提出的遺忘理論是（ ）A痕跡衰退說B干擾說C同化說D動機(jī)說9被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（ ）A形式訓(xùn)練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說10某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（ ）A外部強(qiáng)化B內(nèi)部強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化11到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問屬于（ ）A模象直觀B實物直觀C言語直觀D感知直觀12統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，屬于（ ）A元認(rèn)知策略B認(rèn)知策略C組織策略D資源管理策略13“利用紅色可以做什么”屬于（ ）發(fā)散思維。A用途擴(kuò)散B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C方法擴(kuò)散D形態(tài)擴(kuò)散14（ ）是一種間接的強(qiáng)化方式。A外部強(qiáng)化B內(nèi)部強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D替代強(qiáng)化15內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（ ）A認(rèn)知結(jié)構(gòu)B價值體系C觀念系統(tǒng)D策略框架16以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是（ ）A呈現(xiàn)厭惡刺激B公開表達(dá)自己的真實情感C消除敏感反應(yīng)D消除肌肉緊張17學(xué)生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)18不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是（ ）A問題行為B教學(xué)行為C學(xué)習(xí)行為D操作行為19品德心理結(jié)構(gòu)中,最具有動力色彩的成分是（ ）【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點(diǎn)背誦】A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為20面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，做出判斷的錯誤較少，他的認(rèn)知方式屬于（ ）A沉思型B沖動型C輻合型D發(fā)散型21具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強(qiáng)的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會退縮等品質(zhì)，是（ ）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。A放縱型B專制型C民主型D自由型22學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A信號學(xué)習(xí)B聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)23“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（ ）現(xiàn)象。A刺激泛化B刺激分化C刺激比較D行為強(qiáng)化24內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A社會意義B動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系C個人的前途D動力來源25強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用的理論是（ ）A形式訓(xùn)練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說26對有關(guān)史地知識的領(lǐng)會，不能缺少（ ）A模象直觀B實物直觀C言語直觀D形象直觀27就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（ ）為基礎(chǔ)。A認(rèn)知B知識C智力D練習(xí)28學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）A組織策略B精細(xì)加工策略C復(fù)述策略D元認(rèn)知策略29創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A形象思維B聚合思維C直覺思維D發(fā)散思維30衡量人的品德的重要標(biāo)志是（ ）A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為31從眾行為的原因之一是（ ）A行為參照B服從C強(qiáng)迫D認(rèn)同32小明從不和小伙伴玩，上學(xué)也是自己一個人獨(dú)來獨(dú)往。后來老師只要發(fā)現(xiàn)他有與同學(xué)交往的表現(xiàn)，就鼓勵表揚(yáng)。就這樣堅持了一個學(xué)期，小明與同學(xué)關(guān)系變得很融洽，這里老師用了（ ）法。A代幣獎勵B示范C行為塑造D懲罰33在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（ ）A開始部分B中間部分C不一定D都一樣34從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е拢湟皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息（ ）A是客觀的意見B是權(quán)威意見C將有助于他D是主觀意見35教師自編測驗通常用于測量學(xué)生的（ ）A知識水平B能力水平C學(xué)習(xí)狀況D心理狀況36提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（ ）A加涅B布盧姆C波斯納D羅森塔爾37當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，此時處于（ ）A教師促成的紀(jì)律B集體促成的紀(jì)律C自我促成的紀(jì)律D任務(wù)促成的紀(jì)律38要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（ ）A發(fā)散思維B推測與假設(shè)C好奇心D獨(dú)立性39教育心理學(xué)的完善時期是（ ）A20世紀(jì)20年代以前B20世紀(jì)20至50年代C20世紀(jì)60至70年代D20世紀(jì)80年代以后40按自我意識發(fā)展理論，生理自我的成熟年齡是（ ）A3歲以前B3歲左右C5歲D7歲41教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（ ）A形成性評價B總結(jié)性評價C標(biāo)準(zhǔn)參照評價D常模參照評價42教師反思的四種方法是（ ）提出的。A布魯納B布盧姆【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點(diǎn)背誦】C布魯巴奇D波斯納43根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（ ）A中性反應(yīng)B條件反應(yīng)C無條件反應(yīng)D操作反應(yīng)44完形一頓悟說的創(chuàng)立者是（ ）A加涅B布魯納C苛勒D奧蘇伯爾45最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（ ）A形式訓(xùn)練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說46以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（ ）A概念學(xué)習(xí)B命題學(xué)習(xí)C符號學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)47現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（ ）A布魯納B維納C加涅D奧蘇伯爾48以下內(nèi)容中不能發(fā)生遷移的是（ ）A性格B氣質(zhì)C能力D情感和態(tài)度49心智活動的執(zhí)行具有（ ）A外顯性B展開性C內(nèi)隱性D客觀性50安德森的心智技能形成三階段論的第二階段是（ ）A認(rèn)知階段B聯(lián)結(jié)階段C整合階段D自動化階段51言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的（ ）A記憶表象B思維表象C動作表象D定向映象52下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（ ）A設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B瀏覽閱讀材料C閱讀時對注意加以跟蹤D分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)53“磚能做什么”屬于（ ）發(fā)散思維。A用途擴(kuò)散B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C方法擴(kuò)散D形態(tài)擴(kuò)散54“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（ ）A說服法B榜樣法C鍛煉法D陶冶法55學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是（ ）A政治課和其他學(xué)科教學(xué)B勞動C共青團(tuán)活動D班主任工作56德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的（ ）A內(nèi)容B結(jié)構(gòu)C層次D方法57德育過程是培養(yǎng)學(xué)生（ ）的過程。A知識B能力C個性D品德58德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（ ）A是一致的，可以等同B教育與發(fā)展的關(guān)系C相互促進(jìn)的關(guān)系D相互包容的關(guān)系59德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（ ）A德育內(nèi)容上B德育規(guī)律上C德育原則上D德育方法上60德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（ ）A德育意義B德育內(nèi)容C德育目標(biāo)D德育任務(wù)二、多項選擇題（在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共15題，每小題2分，共30分）1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有（ ）A年齡差異B性別差異C社會文化差異D已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異E學(xué)習(xí)方式差異2桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（ ）A準(zhǔn)備律B反饋律C練習(xí)律D效果律E懲罰律3以下不屬于加德納提出的多元智力成分的是（ ）A內(nèi)省智力B空間智力C社交智力D情緒智力E體能智力4一般來說，元認(rèn)知策略可分為（ ）A復(fù)述策略B精細(xì)加工策略C計劃策略D監(jiān)視策略E調(diào)節(jié)策略5根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合性操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合性操作技能的有（ ）A打排球B自由體操C汽車駕駛D游泳E跳水6依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（ ）A言語信息B心智技能C認(rèn)知策略D態(tài)度E運(yùn)動技能7與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（ ）A客觀性B外顯性C內(nèi)隱性D延展性E展開性8根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（ ）A自身成敗經(jīng)驗B替代經(jīng)驗C情緒喚醒D言語暗示E個體的品德9根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（ ）A無條件刺激B條件刺激C無條件反應(yīng)D條件反應(yīng)E強(qiáng)化10根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要主要分兩大類，成長需要和缺失需要，下列屬于成長需要的是（ ）A自我實現(xiàn)需要B安全需要C審美需要D認(rèn)知需要E尊重需要11奧蘇伯爾認(rèn)為，先行組織者可分為（ ）A程序性組織者B命題性組織者C陳述性組織者D辨別性組織者E比較性組織者12一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能觸類旁通，表明其思維有（ ）A靈活性B創(chuàng)新性C流暢性D變通性E新異性13頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是（ ）A讓參與者暢所欲言B提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見C鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)D以獲得方案的質(zhì)量而非數(shù)量為目的E對所提出的方案暫時不作評價或判斷14德育過程的矛盾包括（ ）A教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾B德育與智育的矛盾C德育與教學(xué)過程的矛盾D受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾15下列關(guān)于德育方法的敘述正確的有（ ）A德育方法的使用要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)B德育方法可以隨意選擇C實際鍛煉法是經(jīng)常使用的德育方法之一D德育方法的選擇首先要考慮德育目標(biāo)的要求E說服教育法是指通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的德育方法三、判斷題（判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來代替，認(rèn)為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。本大題共20題，每小題05分，共10分）1進(jìn)行德育完全是政治老師的事。（ ）2根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功=力距離”是解決問題學(xué)習(xí)。（ ）3定勢對遷移只起阻礙作用。（ ）4建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識的傳遞。（ ）5學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。（ ）6通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。（ ）7反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（ ）8單獨(dú)進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。（ ）9技能是一種本能行為。（ ）10懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（ ）11常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。（ ）12態(tài)度是通過遺傳繼承的。（ ）13只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。（ ）14學(xué)生對真實性的問題不理解時，可以給予間接指導(dǎo)。（ ）15非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。（ ）16評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。（ ）17德育的途徑就是通過教學(xué)，做到教書育人。（ ）18德育就是品德教育。（ ）19時代與社會發(fā)展需要不是制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)。（ ）20知，即道德認(rèn)識，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。（ ）四、材料分析題（請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共10題，每小題3分，共30分）1某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。問題：請用所學(xué)的德育過程的規(guī)律、德育原則和方法有關(guān)理論分析該案例。（ ）A這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B該班主任違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C德育方法簡單、粗暴，傷害了學(xué)生的人格和自尊心D該班主任的做法是正確的2教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，請問：依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師這種做法符合什么規(guī)律?（ ）A知覺選擇規(guī)律B感覺的相互作用中同時對比規(guī)律C刺激泛化與分化規(guī)律D練習(xí)律3中學(xué)生林某課外活動時在學(xué)校的操場上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，林某從單杠上落在硬地上造成脊椎嚴(yán)重骨折。誰應(yīng)對林某的傷害承擔(dān)責(zé)任（ ）A林某自己負(fù)責(zé)B林某的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)C學(xué)校負(fù)責(zé)D以上各方均不負(fù)責(zé)4有的學(xué)生在語文測驗中能正確填空，但是不能給朋友寫一封語句通順的信；有的學(xué)生能在數(shù)學(xué)測驗中進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算，但卻不會計算收入所得稅。根據(jù)材料說明促進(jìn)遷移的有效教學(xué)策略。（ ）A精選教材B合理編排教學(xué)內(nèi)容C合理安排教學(xué)程序D教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性5某班有一個各方面都比較落后的學(xué)生，班主任當(dāng)全班同學(xué)的面狠狠地指責(zé)他，說他不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，不爭氣，永遠(yuǎn)也學(xué)不好等等。班主任想，這樣不留情地批評他一頓，也許可能會使他認(rèn)識到不求上進(jìn)的嚴(yán)重后果，從而產(chǎn)生上進(jìn)的愿望。然而，事與愿違，自從那次批評指責(zé)以后，該學(xué)生不但表現(xiàn)沒有好轉(zhuǎn)，反而更差了。問題：該班主任教育學(xué)生的失誤表現(xiàn)在（ ）A教育方法運(yùn)用不當(dāng)，傷害了學(xué)生自尊心B在德育過程中體現(xiàn)了正面教育原則C正確運(yùn)用了品德評價法中的批評與懲罰手段D忽視了學(xué)生的自我教育6學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。考試臨時抱佛腳違反了記憶規(guī)律，記憶規(guī)律是什么?（ ）A先快后慢，不均衡B先快后慢，最后忘完C先慢后快D不快不慢7小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)生，她從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)。初中期間，當(dāng)她看書學(xué)習(xí)時，旁邊如果有人講話，她就特別反感。進(jìn)入高中后，小芳成績優(yōu)秀，擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她，為此她十分苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說她心中的煩惱，你認(rèn)為應(yīng)該從什么角度來進(jìn)行輔導(dǎo)？（ ）A交往心理B個性心理C情緒心理D學(xué)習(xí)心理8小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑，她也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)學(xué)生常見的（ ）A強(qiáng)迫癥B恐懼癥C焦慮癥D抑郁癥9楊蒙是高中學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)燒沒有考好，結(jié)果成績下滑受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當(dāng)面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔(dān)心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復(fù)習(xí)到很晚?？荚嚂r，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫這種不良情緒。下列哪些方法可以緩解楊蒙的考試焦慮?（ ）A代幣獎勵法B系統(tǒng)脫敏法C肌肉放松法D懲罰法10某市一所初中在該市舉辦“綠色食品節(jié)”期間，利用學(xué)校地處市中心的位置，將操場改為臨時停車場，并停止了校內(nèi)一切體育活動。學(xué)校還組織教師和高年級學(xué)生輪流疏導(dǎo)和看管車輛。該校校長認(rèn)為這種做法既為學(xué)校增加了經(jīng)濟(jì)收入，又為學(xué)生提供了勤工助學(xué)的機(jī)會，一舉兩得。案例中，學(xué)校的哪些做法是錯誤的?（ ）A將操場改為臨時停車場B停止校內(nèi)一切體育活動C組織教師疏導(dǎo)車輛D組織高年級學(xué)生看管車輛教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識高分押題預(yù)測試卷（三）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每小題05分，共30分）1學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息是（ ）A教學(xué)媒體B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法2埃里克森認(rèn)為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ）A自主感B主動性C勤奮感D自我同一性3專家型教師通常是用（ ）方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A開門見山式B迂回曲折式C導(dǎo)入式D實驗式4我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有（ ）A動機(jī)功能B調(diào)控功能C健康功能D信號功能5人格發(fā)展階段理論的提出者是（ ）A皮亞杰B柯爾伯格【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點(diǎn)背誦】C埃里克森D華生6學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（ ）A符號學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D辨別學(xué)習(xí)7學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（ ），學(xué)習(xí)效果才最佳。A50%B100%C150%D200%8“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是（ ）A創(chuàng)造性B學(xué)會學(xué)習(xí)C學(xué)習(xí)遷移D學(xué)習(xí)動機(jī)9由于反映活動形式的不同，知識可以分為（ ）與程序性知識。A陳述性知識B實用性知識C抽象性知識D直觀性知識10在技能學(xué)習(xí)的最初階段，（ ）對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。A知識B能力C練習(xí)D活動11學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由（ ）構(gòu)成。A意識和能力B規(guī)則和技能C經(jīng)驗和