淺談如何上好一節(jié)課.doc

淺談如何上好一堂課教師的工作其實(shí)是由許多節(jié)課串連而成的，雖然不是要求每節(jié)課都精彩，但每一節(jié)課都必須要具有實(shí)效性，這樣才能促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生的提高，個(gè)別學(xué)生有所收獲。所以，每一節(jié)課都應(yīng)該認(rèn)真地去備課，有效地去實(shí)施，及時(shí)地去反思。那么，如何上好一節(jié)課呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、課前準(zhǔn)備1、走近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。教師首先要熱愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心去教化他們，走近他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到教師是他們的朋友。職高生正處于青春發(fā)育期，很多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不管不問(wèn)，經(jīng)常打罵，態(tài)度粗暴，這會(huì)使學(xué)生對(duì)這位教師抱有很大成見(jiàn)，失去了上這位教師的課的良好心態(tài)，久而久之，興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。2、認(rèn)真?zhèn)湔n。 常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。 對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備課自然而然成了上課的前提。通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課了解，我深深地體會(huì)到：了解學(xué)生與研讀教材同等重要。教師對(duì)教材的理解、研究一旦確定，相對(duì)而言比較穩(wěn)定，而學(xué)生卻是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展的人。教師對(duì)教材的研讀、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解來(lái)展現(xiàn)的。通俗地說(shuō)是“教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”。“臺(tái)”是師生所共同擁有的教材，而搭臺(tái)就是教師要通過(guò)教材這個(gè)媒介，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，洞悉學(xué)生的心理特征和需求，建構(gòu)適合學(xué)生智力發(fā)展的問(wèn)題情境，以便有效組織學(xué)生唱戲。因此，備學(xué)生顯得尤為重要。（1）全面了解學(xué)生。要做到了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；了解學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)能力；了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及情感因素。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定相應(yīng)的措施。（2）深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)、能力？哪些新知識(shí)是學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)的？哪些需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)播的.通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)是重點(diǎn)探究的，哪些可以甚至不講的，從而很好地把握起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。（3）備學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂。因此，課堂教學(xué)要解決的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。（4）縱觀全班學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同目標(biāo)，做到有的放矢。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案，等等。寫(xiě)教案是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)-把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)信息記錄下來(lái)，是備忘錄-供課前翻閱，以便把課上好。3、準(zhǔn)備好情緒，做一個(gè)有修養(yǎng)的教師。要對(duì)每節(jié)課都充滿激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒。如果教師情緒高昂，那么學(xué)生也會(huì)因感染而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會(huì)營(yíng)造一種和諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對(duì)新知的渴望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、怎么樣上好課1、注重儀容儀表教師要衣著大方、整潔，精神飽滿，面對(duì)學(xué)生。教師的情緒極易感染學(xué)生。當(dāng)教師由于某種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠，憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，這會(huì)使學(xué)生感到壓抑，阻礙了新信息的輸入；而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生，會(huì)使學(xué)生心扉敞開(kāi)，思維活躍，更有效的接受新信息的輸入。2、回顧舊課或情景導(dǎo)入良好的開(kāi)端是成功的一半。數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法很多：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景（問(wèn)題情景、故事情景、生活情景）導(dǎo)入、游戲活動(dòng)導(dǎo)入等。在實(shí)際教學(xué)中，采用哪種導(dǎo)入方法，設(shè)計(jì)成什么樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以期取得最佳的教學(xué)效果。理想的新課導(dǎo)入，能為師生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，從而使課堂教學(xué)順利的進(jìn)入最佳狀態(tài)。3、新課教學(xué)抓好新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在學(xué)生已有的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引入新的教學(xué)內(nèi)容。、有明確的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都有它預(yù)定的目標(biāo)：使學(xué)生掌握什么，學(xué)會(huì)什么，達(dá)到一種什么能力。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)圍繞著這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組，使之更易實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。每一節(jié)課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短的寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整節(jié)課的核心，教師可以通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用教具、多媒體刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)；如果新知識(shí)很簡(jiǎn)單，可以自學(xué)輔導(dǎo)法；如果學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；如果教學(xué)內(nèi)容比較抽象，可以采用多媒體教學(xué)。并可以適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行探究、討論、小組合作交流。隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無(wú)論采用何種方法，教師都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂(lè)趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力。在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量。教師積極引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、課后反思教學(xué)反思是教師對(duì)自己從事的教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行自我診斷、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和調(diào)試，以達(dá)到對(duì)不良的行為、方法、策略的優(yōu)化和改善。教師應(yīng)加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育要求，提升教學(xué)的能力和水平，最終實(shí)現(xiàn)教育效能的提高，使教師的工作更具有效率和創(chuàng)造性。教師可以對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，看教學(xué)內(nèi)容的多少深淺，教學(xué)手段是否新穎和多樣，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，材料內(nèi)容的呈現(xiàn)是否樂(lè)于被學(xué)生接受，教學(xué)習(xí)慣是否符合學(xué)生接受新事物的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)理念是否符合教育教學(xué)的一般規(guī)律等問(wèn)題進(jìn)行反思。我認(rèn)為主要有以下幾種形式：（1）調(diào)查反思。教師主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生成績(jī)分析法，以具體的書(shū)面文字和數(shù)據(jù)的形式，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的困惑和學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行全面分析，找出產(chǎn)生的原因、問(wèn)題的癥結(jié)，采取必要的辦法進(jìn)行有針對(duì)性地彌補(bǔ)，這是針對(duì)全班整體情況進(jìn)行的一種反思。（2）對(duì)話反思。教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話、教師與教師的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，通過(guò)交流，暴露 學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。這種方法有利于教師事后對(duì)問(wèn)題的反思。（3）反思日記。這是教師成長(zhǎng)的一種重要手段，寫(xiě)反思日記應(yīng)該成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣?？梢?