小學(xué)音樂課中如何培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣.doc

小學(xué)音樂課中如何培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣【摘要】 音樂只為聽覺存在，人們只有通過聆聽音樂才能品賞音樂、理解音樂。音樂教學(xué)中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進行。教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真聆聽音樂的習(xí)慣和科學(xué)的聆聽音樂的方法，才能深刻感受音樂、體驗音樂、理解音樂使音樂伴隨其一生。因此在音樂教學(xué)中不能忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠聆聽音樂，對于讓學(xué)生真正的品賞音樂、理解音樂具有較大的現(xiàn)實意義。讓聆聽成為一種習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】 聆聽；習(xí)慣；音樂表現(xiàn)；器樂演奏；樂曲鑒賞；音樂游戲 音樂是聽覺的藝術(shù)。聽覺是音樂感覺中的基礎(chǔ)條件，聽覺主觀體驗表現(xiàn)在對音高、音強、音長、音色的分辨上。人只要有健全的聽覺，就能夠聽音樂，音樂傳入人的耳朵，刺激大腦中樞神經(jīng)，從而達到凈化心靈，陶冶性情的作用。兒童的音樂生活一般也是從聽開始，接著才是唱、彈奏，直至創(chuàng)作 。聽是音樂活動中最初期的表現(xiàn)，要發(fā)展兒童的音樂生活，聆聽是必不可少的第一步，也是他們將來音樂發(fā)展的基礎(chǔ)，聆聽音樂的成功，也是音樂教育成功的主要標志。 一、在音樂游戲中培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣音樂是形象性的藝術(shù)，不同的樂曲有不同的藝術(shù)形象，故要采取不同導(dǎo)入的方法，以激起學(xué)生聆聽音樂的期待心理。由于導(dǎo)入的方法很多，只要生動、形象，使學(xué)生感到有趣愉快，各種方法都能用。但是要“導(dǎo)” 得精彩，必須對音樂曲目深入地分析研究；對學(xué)生實際水平正確地了解估量，這樣才會通過篩選，設(shè)計出最有效的方法、最簡練的形象，愉快地導(dǎo)入。用兒歌，童謠，故事，畫圖等語言或畫面，形象地激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣，自然地進入聆聽意境。二、在樂曲鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣音樂是時間的藝術(shù)，轉(zhuǎn)瞬即逝。其中的內(nèi)容和形式，情緒和意境往往很難在規(guī)定的時間內(nèi)全部捕捉到。從低年級學(xué)生的年齡特點來看，他們的注意力不易持久，興趣容易轉(zhuǎn)移，所以每次聆聽都要有所側(cè)重。聆聽音樂時必須要有明確的目的，在聽音樂的環(huán)節(jié)上尤其如此。有目的的聽，等于有的放矢。每次聽音樂學(xué)生都必須帶著問題去聽，有了多層次的問題學(xué)生就有了學(xué)習(xí)任務(wù)，有了學(xué)習(xí)任務(wù)大部分學(xué)生就會集中精神聽，去思考、找出答案。例如：初聽音樂時，可以讓學(xué)生帶著問題去聽，如樂曲是什么情緒？樂曲有哪些情節(jié)？音樂表現(xiàn)了什么形象？教師可采用選擇問答方法進行初步聆聽時的指導(dǎo)。復(fù)聽音樂，可以分段聽或有重點地聽，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深的細聽，如樂曲采用了什么演奏形式？樂曲是由什么樂器演奏的？你能模仿這種樂器的音色嗎？每一首樂曲都有一個音樂主題，樂曲主題往往是樂曲的精華，它能給人留下深刻的印象，在重點聆聽時帶動學(xué)生哼唱或通過反復(fù)聽，熟悉旋律，還可以結(jié)合節(jié)奏，旋律幫助聆聽。我們還要及時引導(dǎo)學(xué)生分析比較，能聽出樂曲哪里是重復(fù)的，哪里是有變化的？哪里是強的，哪里是弱的？哪里是快的，哪里是慢的等，邊聽邊采用圖形，色彩幫助學(xué)生理解音樂。最后再完整地感受樂曲。教師要畫龍點睛，有效性地講解，切忌把主觀的想象強加給學(xué)生，很多情況下，學(xué)生的感受是教師無法用語言來代替的，我們教師要做的是用音樂的語言（節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、 速度、力度、調(diào)式、曲式等）幫助學(xué)生感受理解音樂。指導(dǎo)聆聽時，教師要順應(yīng)學(xué)生的生理心理特征，靈活的使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境。三、在器樂演奏中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣音樂不是直觀可見的實體形象。音樂由聲音運動作用于人的聽覺引起人的聯(lián)想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象，可以超越學(xué)生本身的技能范圍，學(xué)生在聆聽中逐步積累音樂的感性認識，擴大了音樂視野，提高了各種能力。怎樣啟發(fā)學(xué)生的音樂想象呢？（一）從自然界的各種音響出發(fā)自然界中包含著無限豐富的音響。這些音響不僅具有音樂性，而且具有自然美。選擇一些學(xué)生熟悉的音響，如小鳥喳喳聲、小溪流水聲、馬蹄噠噠聲、時鐘滴嗒聲、蜜鋒嗡嗡聲等組成的音樂片斷，讓學(xué)生聆聽后展開想象。學(xué)生就會感到音樂很有趣，既像一個奇妙的故事，又像一幅生動的圖畫，從而產(chǎn)生愛聽音樂的欲望。（二）從學(xué)生熟悉的生活題材出發(fā)如聽雄壯的進行曲，讓學(xué)生聯(lián)想到雄赳赳的解放軍隊伍、少先隊的隊伍。通過這些具有一定特點又有具體形象的音樂片段，啟發(fā)學(xué)生想象或聯(lián)想，去感受、理解音樂內(nèi)容。這也是一種由淺入深、由具體到抽象地啟發(fā)學(xué)生想象的方法。 （三）引導(dǎo)學(xué)生交流“想象”過程學(xué)生除了學(xué)會用自己的心智去聆聽音樂外，還要學(xué)會描述自己對音樂的感受。并通過想象、聯(lián)想相互交流，分享各自的感受。使思維更活躍、更豐富，以加深對音樂作品的感受和理解。四、在音樂表現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣在聆聽過程中要引導(dǎo)學(xué)生將這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運動覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮 “聯(lián)覺”作用。就是調(diào)動學(xué)生的各種感官去體驗音樂，用動作、線條、色彩、聲音及言詞去表現(xiàn)音樂，以促進學(xué)生對音樂的深入感受。 不同的樂曲，可以用不同方式的“動”來表現(xiàn)音樂。 (一)用口述的方法讓學(xué)生表述音樂對音樂所表現(xiàn)的情緒，情節(jié)或音樂形象，通過感受過程用口述的方法讓學(xué)生表述音樂 用自己的語言表述出來口述就是對音樂所表現(xiàn)的情緒，情節(jié)或音樂形象，通過感受過程用自己的 語言表述出來。我們要得是這種語言是描繪音樂要素的語言，而不是以長篇大論口頭文學(xué)語言來 替代音樂。這種描繪性的教學(xué)情景，能創(chuàng)造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考 能力和語言能力，又能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于更好的感受和理解音樂作品。 (二)用描繪的方法讓學(xué)生表現(xiàn)音樂描繪就是聽了音樂，把想象后的感受，用圖形，線條符號，色彩，文字等 表現(xiàn)出來。如果說隨音樂做身體律動是用身體動作來反應(yīng)音樂，那么聽音樂畫圖則是用圖像來表現(xiàn)音樂，但這并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體。我們應(yīng)該從“聽”引發(fā)“感覺” ，進而產(chǎn)生“形象” ，以簡單的線條、色彩或直覺反應(yīng)來表現(xiàn)音樂。實踐證明，音樂與美術(shù)聯(lián)合可以達到圖文并茂、聲色俱全的立體效果。 (三)用綜合表演的形式讓學(xué)生再現(xiàn)音樂根據(jù)樂曲內(nèi)容和音樂形象，通過情景，律動，舞蹈，用綜合表演的形式讓學(xué)生再現(xiàn)音樂聲勢（拍手，拍腿，跺腳）等自由地表演樂曲的節(jié)奏，旋律或內(nèi)容。在聆聽以后，讓學(xué)生采用多種形式來感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，用動來再現(xiàn)音樂形象。教師不要引導(dǎo)學(xué)生過多或過分地去猜測音樂的具體內(nèi)容，應(yīng)該從似又不似的形象表露中再現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生用心感受音樂的能力。音樂只為聽覺存在，