關于一年級小學生語言表達中常見錯誤的調查報告.doc

關于一年級小學生語言表達中常見錯誤的調查報告 我以前一直帶的是小學高段語文，深深地感受到學生語言表達的空洞、乏味，不會寫作文，學了課文中的寫法，寫出來的文章總是缺少靈性，感覺不真實。來到一年級才發(fā)現，孩子們并不缺乏靈性，但是說起話來需要費神聽，有的話不知什么意思，還有的說出來感覺不像一個孩子嘴里出來的，特別逗，所以特作本課題。為此，向學校2014級542名學生的家長進行了問卷調查，結果如下。一、調查問卷統(tǒng)計結果（一）個人信息第1題：孩子的性別：單選題選項小計比例B 女29153.69%A 男25146.31%本題有效填寫人次542第2題：您陪伴孩子的時間（以父母親一方記即可）：單選題選項小計比例A除了在校時間基本能陪伴7814.39%B 只在晚上陪孩子40374.35%C 幾乎沒有時間陪孩子6111.25%本題有效填寫人次542第3題：父母的文化程度（以經常陪伴孩子的父母記）單選題選項小計比例A 小學及以下8214.98%B 中學文化24344.83%C 大學及以上336.06%D 中專、大專等職業(yè)學校18534.13%本題有效填寫人次542二、語言能力調查第4題：孩子接觸語言的主要方式可多選選項小計比例A 與家人交流18033.21%B 看電視19235.42%C玩平板、電腦、手機16730.81%D 聽故事20337.45%本題有效填寫人次542第5題：孩子在日常生活中是否積極與他人交流？單選題選項小計比例A 是20437.64%B 否33862.55%本題有效填寫人次542第6題：孩子是否經常與您交流自己的所見所感？單選題選項小計比例A 是27049.82%B 否366.64%C有時候，偶爾23643.54%本題有效填寫人次542第7題：孩子是否經常聽故事？可多選選項小計比例A 經常聽有聲故事34363.28%B 經常聽爸爸媽媽讀睡前故事16730.81%C有時講一講24144.46%D基本不講，也不怎么聽故事509.22%本題有效填寫人次542第8題：您是用普通話與孩子交流嗎？：單選題選項小計比例B 否36467.16%A 是17832.84%本題有效填寫人次542第9題：您發(fā)現孩子是否有語言表達上的錯誤（如表述不清，語言歧義或者使用不當網絡語言）？選項小計比例A 很大10218.81%B 一般28953.321%C 很小10319.00%D 沒有488.85%本題有效填寫人次542第10題：你認為孩子獲得語言的最佳途徑是單選題選項小計比例A 書籍12623.25%B 教師24645.38%C 伙伴7914.58%D 父母15528.60%本題有效填寫人次542第11題：你是否有意識地糾正過孩子的語言表達錯誤？選項小計比例A 是37869.74%B 否16430.25%本題有效填寫人次542第12題：你覺得哪些因素能夠幫助孩子更好地進行語言表達？多選題選項小計比例A 父母親良好的知識儲備23443.17%B 經常鍛煉16229.893%C合適的情境10519.37%E 其它417.56%本題有效填寫人次542第13題：您覺得自己的知識水平對孩子的語言表達能力有影響嗎？單選題選項小計比例A 是48990.22%B 否539.77%本題有效填寫人次542第14題：你覺得語言環(huán)境對孩子的語言表達能力有影響嗎？單選題選項小計比例A 是43680.44%B 否10619.56%本題有效填寫人次542第15題：您認為哪種形式能夠更好的促進孩子語言表達能力的提高？多選題選項小計比例A 課上回答問題50793.54%B 學?；虬嗉壍谋荣?6867.90%C 同學之間的交流討論12723.43%D 與教師對話30355.90%E 與父母對話10719.74%F 其它20137.08%本題有效填寫人次542二、調查結果分析我們學校地處城鄉(xiāng)結合部，周邊企業(yè)眾多，帶動經濟發(fā)展的同時，大量的外出務工人員越來越多，學生數量暴增，由原來的一個年級一百多人增加至五百多人。通過對本校2014級一年級542名學生家長的調查問卷顯示，女孩的表達能力較男孩要稍好一些，但男孩出現表達錯誤的情況卻并不多，也就是說，男孩說的不是很好，但也沒有經常出錯，也是因為普遍沒有女孩能說。孩子們多多少都會有表達上的問題，這些問題有的隨著年齡的增長可以自動糾正過來，有的則成為性格乃至人生的缺陷。如不到7%的孩子不愿意主動與家長交流心得，幾乎從來不說自己的學校生活，這樣的孩子必須引起家長和老師的關注及重視。1、在容易出現表達錯誤的孩子當中，正因為67.16%的家長認為在家里不需要用普通話與孩子交流，結果孩子在表達中就出現了“用普通說方言”的語言現象，沒有規(guī)范的書面語的引導，導致孩子不會準確表達。2、2014級的孩子家長大多是80后，所以很想給下一代比較好的教育，除了9.22%的家長不給孩子聽故事，大部分家長都會讓孩子接觸故事，孩子們能從中吸取到優(yōu)美豐富的語言，說明家長們開始普遍重視孩子的教育問題，但因為自身的知識水平有限，有近一半的父母是中學文化，所以在教育中面臨很多困惑，所以這些孩子的家長也就把培養(yǎng)孩子的希望寄予老師，很真實。3、正因為特殊的生存狀況，74.35%的家長只在晚上才能陪伴孩子，這也只是父母親中的一方能達到。也就是說，三個人其樂融融在一起談天說的時間幾乎沒有，孩子的教育出了學校就是小飯桌，家長能夠給予的東西特別少，所以有計劃、有步驟讀書的時間就更少，這也成為孩子西區(qū)書面語的機會少的重要原因。4、也正因為家長工作繁忙，無暇與孩子交流，所以大部分孩子會選擇玩電子產品，有七成以上的孩子整天與電視、手機為伴，加上他們沒有判斷、選擇的能力，所以跟著大人看一些不太適宜少年兒童看的東西，所以就出現了網絡語言的運用就孩子所能理解的范圍內，孩子既辨不清語言的本來意義，又不會詼諧地使用，所以出現了讓人啼笑皆非的語言現象。三、應對策略（一）基于我們的學生情況，作為一名教師，總得想辦法發(fā)展學生的語言，在教育孩子的同時，還得引導家長。1、要求學生時時處處講普通話。在學校的話，基本能達到這個要求，在家里要求家長與孩子講普通話，有孩子在場盡量講普通話，每個月讓孩子進行反饋，保證孩子會說普通話。2、讓書面語占領家庭環(huán)境。有的語言只會用家鄉(xiāng)話表達，所以如果沒有書面語，還是會出現“用普通話說書面語”的現象，怎樣建立完整的書面語呢？聽故事，讀故事，讓書籍走進學生生活，請家長配合，保證孩子的聽故事時間，包括有聲讀物和書本，一天至少為孩子讀一則故事，有聲讀物則越多越好。（二）學校自然是發(fā)展學生語言表達能力的主陣地，由于一年級的學習任務不是很重，所以我們完全有時間做一些有意義的事情。1、養(yǎng)成良好的早午讀習慣。學校每天有20分鐘的早讀時間與10分鐘的午讀時間，實際上抓緊一些的話，還可以更長些。我確定的是“早誦國學，午讀繪本”。每天早晨一到校，既有一名學生領讀弟子規(guī)，其他學生用手指住大聲誦讀，一來為了背誦積累經典，二來為了識字，一學期就全部背完了；第二學期背的是笠翁對韻，學生后背的越來越快，即使如此，也使用了一學年多才背完，所以學生現在的語言表達明顯要精練得多，這就是誦讀國學經典帶給學生語言表達上的益處。每天中午，我會給大家在大屏幕上讀繪本故事，后來這個任務就交給識字的孩子了，邊讀邊笑，大家興味盎然，聽完之后簡單地問幾個問題，以來訓練學生傾聽的能力，二來保持閱讀的熱情，一學年之后，我們讀的篇目就更長了，種類也越來越豐富，量也越來越大，學生不把讀書當作苦差事，一直很喜歡聽，很樂意讀喜歡的故事，由于閱讀量的增加，在表達的時候特別條理，一串一串的話大部分孩子都能說出來。2、試著寫一些東西。這里說的寫東西不僅局限于寫話，不是比喻擬人什么的寫話練習，也不是任意發(fā)揮的長篇大論，我們試著寫詩。當然這是我們從一年級下學期起背誦笠翁對韻，二年級下學期4月份開始背誦唐詩300首，有這樣的基礎才可以嘗試，如果學生都會寫詩了，那么寫一段話起碼是沒有問題的。沒想到學生不僅不犯怵，而且熱情空前高漲，獲得了成功的巨大喜悅，一來學生高興，保持了創(chuàng)作的熱情，二來養(yǎng)成了留心觀察生活的好習慣，每天都在尋找寫作的素材，家長們看到孩子的巨大成功，也不由得與孩子共同修改詩作，寫的有模有樣。3、課堂交流要有效。學生的能力不一，有的表達的特別好，我