中學教育學輔導資料之一.doc

中學教育學（僅供練習，學習應以書本為主） 多項選擇題 第一部分 多項選擇題多項選擇：1、歐洲奴隸社會中出現(xiàn)了 B 和 C 兩種教育體系。 A、雅典 B、騎士 C、教會 D、斯巴達2、教育規(guī)律的特點有 CD 。 A、主觀性 B、區(qū)域性 C、客觀性 D、穩(wěn)定性3、杜威 提出的教育主張是 ACD 。 A、教育即生活 B、教育即生長 C、學校即社會 D、從做中學4、原始社會教育的特點是 BC 。 A、階級性 B、原始性 C、全民性 D、等級性5、學生文化的特征 ACD 。 A、過渡性 B、自主性 C、非正式性 D、互補性6、學校精神文化的基本成分ABCD 。 A、認知成份 B、情感成份 C、價值成份 D、理想成分7、人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在 CD 。 A、互補性 B、自主性 C、能動性 D、具有社會實踐性8、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 ABCD 。 A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性9、少年期的年齡特征是 BCD 。 A、身體發(fā)育緩慢 B、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn) C、自我意識的覺醒 D、獨立精神的加強10、教育目的的作用是 ACD 。 A、導向 B、輔助 C、評價 D、激勵11、我國普通中學教育的任務是 BC 。 A、培養(yǎng)專業(yè)性人才 B、為高一級學校培養(yǎng)合格新生 C、為社會輸運勞動后備力量 D、培養(yǎng)特殊專長的職能12、教育目的制定受制于 ABC A、生產(chǎn)力 B、社會政治 C、經(jīng)濟發(fā)展 D、集體的需求13、人的全面發(fā)展內(nèi)容包括 ABCD A、體力 B、智力 C、審美情趣 D、思想品德14、“四有新人”的內(nèi)容包括 ABCD A、理想 B、道德 C、文化 D、紀律15、中學生的身心發(fā)展特點 AB A、可能性與可塑性 B、能動性與客觀性 C、可能性與先天性 D、一般性與能動性16、教師職業(yè)的特點 ABD A、傳道者 B、授業(yè)、解惑者 C、領導者 D、示范者17、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括 ABD A、具有先進的教育理念 B、良好的語言表達 B、教育能力 D、研究能力18、新時期師生關系包括 CD A、師道尊嚴 B、教學相長 C、尊師愛生 D、民主平等19、課程的層次包括 BCD A、課題計劃 B、教學計劃 C、教學大綱 D、教科書20、學制規(guī)定著各級各類學校的 ABCD A、修業(yè)年限 B、性質(zhì) C、任務 D、入學條件21、具有啟發(fā)性意義的原則有 BD A、教學相長 B、不憤不啟，不徘不發(fā) C、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 D、溫故而知新22、體現(xiàn)循序漸進原則的有 ACD A、學不躐等 B、學而時習之 C、不陵節(jié)而施 D、雜施而不孫，則壞亂而不修23、在教學方法中的講授法包括 ACD A、講述 B、問答 C、講演 D、講解24、備課的基本要求是 ACD A、鉆研教材 B、檢查復習 C、制定教學計劃 D、了解學生25、我國教學組織形式有 ABC A、復式教學 B、個別教學 C、班級授課制 D、現(xiàn)場教學26、教學策略的基本特征 ABD A、綜合性 B、可操作性 C、統(tǒng)一性 D、靈活性27、德育的內(nèi)容包括 ABCD A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、心理教育28、構成思想品德的基本要素 ABCD A、道德認識 B、道德行為 C、道德意志 D、道德情感29、下面的選項中屬于德育的方法是 ABC A、榜樣法 B、說服法 C、陶冶法 D、操行評定法30、班級管理的模式有 AC A、平行管理 B、階段管理 C、民主管理 D、系統(tǒng)管理31、班主任的領導方式有 ABD A、民主的型 B、權威的型 C、服從的型 D、放任的型32、教育起源的理論 ABC A、生物起源論 B、心理起源論 C、勞動起源論 D、社會起源論33、課外活動教育的組織形式ACD A、群眾性活動 B、自發(fā)活動 C、小組活動 D、個人活動34、教學中直觀手段具體體現(xiàn)在 ABC A、實物直觀 B、教具直觀 C、言語直觀 D、動作直觀35、了解和研究學生的方法 ABCD A、調(diào)查 B、研究書面材料 C、談話 D、家訪36、教育的階級性體現(xiàn)在 BCD A、原始社會 B、封建社會 C、奴隸社會 D、現(xiàn)代社會37、影響人的發(fā)展因素 ABCD A、遺傳 B、教育 C、環(huán)境 D、主觀能動性38、教師勞動的特點 ABC A、復雜性與創(chuàng)造性 B、滯后性與示范性 C、個體性與無私性 D、一般性與特殊性39、教學大綱和教科書的編排方式 ABD A、直線式 B、圓周式 C、分支式 D、螺旋式40、品德評價的方式 ABCD A、獎勵 B、處罰 C、評比 D、操行評定單項選擇題 .在近代西方教育史上， 著名的白板說的代表人物是 （ C） .夸美紐斯.盧梭 .洛克.裴斯泰洛氣.教育史上，最早的教育學專著是）（ A ） .學記.中庸 .孟子.大學.現(xiàn)代教育學派的代表人物是（ B ） .布魯納教育過程 .杜威民本主義與教育 .贊可夫教育與發(fā)展 .凱洛夫教育學.功利主義教育思想的代表人物是 （C ） .布魯納 .杜威 .斯賓塞 .洛克 .（ A ）被人們看作是教育學形式獨立學科的開始。 .夸美紐斯的大教學論 .洛克教育漫話 .盧梭的愛彌爾 .赫爾巴特的普通教育學.“產(chǎn)婆術”這一啟發(fā)式教學方法的創(chuàng)造者是（C ） .孔子.柏拉圖.蘇格拉底.亞里士多德.在當代，教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系是（ B ） .經(jīng)濟先于教育的發(fā)展 .教育先于經(jīng)濟的發(fā)展 .教育與經(jīng)濟同步發(fā)展.二者發(fā)展互不相干.首先提出“普及教育”口號的是（ C ） .奴隸社會.封建社會 .資本主義社會 .社會主義社會.義務教育就是 （ A ） .強迫教育.小學教育 .大眾教育.中等教育.在兒童身心發(fā)展的動因理論中，我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是（C ） .孔子.荀子.孟子.老子1.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教（D ） .順序性.階段性.不平衡性.個別差異性.對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起 （ A ） .前提作用.決定作用.促進作用.導向作用.對正常發(fā)育的兒童來說，教育對其身心發(fā)展起（ A ） .主導作用.決定作用.促進作用.導向作用.教育“三個面”向的核心是 （ D ） .面向社會.面向未來.面向世界.面向現(xiàn)代化.對正常發(fā)育的兒童來說，環(huán)境對其身心發(fā)展起（ A ） .制約作用.決定作用.導向作用.促進作用.不凌節(jié)而施反映了教育適應年輕一代身心發(fā)展的（ A ） .順序性.階段性.不均衡性.個別差異性.中國現(xiàn)代第一個學制是（ A ） .壬寅學制.壬子學制.癸卯學制.壬戌學制.個體的主觀能動性是兒童發(fā)展的 （ B ） .外部動力.內(nèi)部動力.內(nèi)外動力.外在壓力.中國奴隸社會的教育內(nèi)容是（ A ） .四書、五經(jīng) .三科、四學 .六藝 .七藝 （ C ）是教育活動的出發(fā)點和歸宿。 .教育內(nèi)容.教育質(zhì)量.教育目的.教育方針.”兒童中心主義”教學理論，違背了（D ） .間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律 .傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 .傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 .教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律.我國的社會主義教育目的的理論基礎是 （ A ） .馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 .亞里斯多德的和諧教育思想 .歐文的社會主義教育思想 .柏拉圖的理想主義教育思想.馬克思認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ D ） .體力勞動與腦力勞動相結合 .理論與實踐相結合 .知識與能力相結合 .教育與生產(chǎn)勞動相結合.教師的教育專業(yè)素質(zhì)要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（B ） .交往能力.研究能力.管理能力.學習能力.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（D ） .進行科學地發(fā)現(xiàn).進行技術地發(fā)明 .對未知領域地探索.對教育規(guī)律創(chuàng)造性地運用.“其身正，不令而行”這反映了教師勞動具有（ D ） .復雜性.創(chuàng)造性.無私性.示范性.下面選項中屬于教師的學科專業(yè)素養(yǎng)的是（ D ） .交往能力 .研究能力 .管理能力 .精通所教學科的基礎性知識和技能.心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（ B ） .小學階段.初中階段.高中階段.大學階段.（ A ）課程注重學生基礎學習的培養(yǎng)： .基礎型.拓展型.研究型.實踐型.根據(jù)課程任務，可分為（ A ） .基礎型、拓展型、研究型 .工具型、知識型、技能型 .基礎型、拓展型、實踐型 .工具型、技能型、實踐型.（ B ）課程是一級課程 .學校.國家.地方.基礎.（ B ）是制約學校課程的三大因素： .社會、知識和教育制度.政治、經(jīng)濟和生產(chǎn)力水平 .社會、知識和兒童.社會、生產(chǎn)力和教育制度32. “拔苗助長”違背了 C 教學原則。 A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、因材施教原則.（D ）是指導、實踐和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。 .教育目的.培養(yǎng)目標.課程目標.教學目標.課程目標的依據(jù)主要有三方面：對A的研究，對的研究，對的研究。 .社會、學生、學科.社會、教育目的、教學目標 .社會、學生、教學目標.學生、學科、教學目的.我國義務教育的教學計劃具備哪三個基本特征（ C ） .強制性、義務性、普遍性.基礎型、普遍性、義務性 .強制性、普遍性、基礎性.義務性、基礎性、強制性36.（ C ）又稱學科課程標準. A.教學計劃 B.教科書 C.教學大綱 D.教學目的37.安排課程表應遵循以下原則（A ） A、整體性、遷移性、生理適宜 B、整體性、穩(wěn)定性、遷移性 C、遷移性、穩(wěn)定、生理適宜 D、生理適宜、穩(wěn)定、遷移38主張教學的任務就是訓練學生官能，訓練思維形式的教育理論是（ C ） A、傳統(tǒng)教育論 B、現(xiàn)代教育論 C、形式教育論 D、實質(zhì)教育論39活動課程論的代表人物是（D ） A、赫爾巴特 B、布魯納 C、布盧姆 D、杜威40. （D ）是學校 全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑 A、教育目的 B、教學目標 C、教育方式 D、各科教學41、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（ C ） A、活動課程 B、社會課程 C、學校課程 D、特色課程42根據(jù)一節(jié)課所完成的任務，課的類型一般可分為（ C ） A、新授課和鞏固課 B、講授課和練習課 C、單一課和綜合課 D、理論課和實戰(zhàn)課43學記中說：“學不躐等。” 下列（ B ）與其在思想上是一致的？ A、因材施教原則 B、 循序漸進原則 C、鞏固性原則 D、啟發(fā)性原則44學校的中心工作是 （ A ） A、教學工作 B、公共關系 C、行政工作 D、總務工作45“拔苗助長”違背了（ C ） 教學原則 A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、因材施教原則46“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話講的是（ A ） A、啟發(fā)性原則 B、循序漸進原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則47教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式為（C ） A、講解 B、講讀 C、講述 D、講演48 （ A ） 是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。 A、課堂教學 B、復式教學 C、開放教學 D、電化教學 49教學的基本的組織形式是（ C ） A、復式教學 B、現(xiàn)場教學 C、課堂教學 D、個別教學50教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ） A、備課 B、上課 C、課外輔導 D、作業(yè)檢查與批改51馬卡連柯提出的“平行教育影響”的德育原則是指（ D ） A、知行統(tǒng)一原則 B、尊重信任?？顕栏褚笙嘟Y合原則 C、教育影響的一致性原則和連貫性原則 D、集體教育與個別教育相結合原則52對學生進行思想品德教育和最基本的方法是（ C ） A、獎懲 B、實際鍛煉 C、說服教育 D、榜樣模式53對學生進行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑為（D ） A、政治教育 B、班主任工作 C、各項活動 D、教學工作54思想品德形成的基礎是（ B ） A、道德認識 B、活動和交往 C、道德情感 D、道德意志55在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，就違背了（ D ） A、統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結合 B、對學生嚴格要求與尊重信任相結合 C、正面教育與紀律約束相結合 D、發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合56思想品德教育的實質(zhì)是（ C ） A、將學生的道德認識轉化為道德行為 B、培養(yǎng)學生的道德情感 C、將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德 D、提高學生得到的認識57“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)要19世紀初的（B ） A、美國 B、英國 C、日本 D、法國58班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（C ） A、決定作用 B、領導作用 C、紐帶和橋梁作用 D、核心作用59班集體形成的主要標志是（C ） A組成集體領導核心 B.開展了班級活動 .形成了班集體正確的輿論.全班支持班主任工作60班主任進行家訪時切忌（ C） A、學生在場 B、打聽家長教育方法 C、向家長告狀 D、介紹學生在校表現(xiàn)61班主任既通過集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而對集體和個人的管理結合起來的管理方式叫（ B ） A、常規(guī)管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目標管理62我國頒布并施行的第一個現(xiàn)代學制是（ B ） A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬子丑學制 D、壬戌學制63“一把鑰匙開一把鎖”這句話說的教師勞動的（ A ） A、復雜性 B、示范性 C、間接性 D、創(chuàng)造性 64影響教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要社會因素是（ A ） A、生產(chǎn)力 B、政治制度 C、經(jīng)濟制度 D、意識形態(tài)65德育過程的基本矛盾是（D ） A、品德認識和品德情感的矛盾 B、教育者與品德內(nèi)容方法的矛盾 C、無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾 D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾66“發(fā)現(xiàn)法”的倡導者是（ B ） A、贊可夫 B、布魯納 C、皮亞杰 D、布魯姆67在教學過程中，學生主要學習（ B ） A、直接經(jīng)驗 B、間接經(jīng)驗 C、生產(chǎn)經(jīng)驗 D、生活經(jīng)驗68班主任做好班級工作的前提和基礎是（ A ） A、全面了解和研究學生.組織和培養(yǎng)班集體 .做好個別教育工作.統(tǒng)一各方面的教育力量69中國封建社會官學最顯著的特點是（ C ） A、全民性 B、階級性 C、等級性 D、永恒性70、學生發(fā)展的內(nèi)在動力來源于（ D ） A、家長 B、教師 C、社會 D、個體內(nèi)在矛盾 第三部分 判斷題（沒有打的都是正確的） 1、國家制定的方針政策是教育學研究的主要對象和最終依據(jù)。（）2、教育規(guī)律具有客觀性、普遍性和時間性等特點。（）3、教育學的獨立階段說明教育學可是不受其他學科的影響。（）4、人的素質(zhì)的全面發(fā)展，需要全面發(fā)展的教育。這是一條規(guī)律。（）5、教育不僅存在于人類社會而且也存在于動物世界，如大貓教小貓捕老鼠。（）6、教育與其他社會現(xiàn)象的區(qū)別，其特點就在于，它是培養(yǎng)人的活動。（） 7、 中國封建社會教育內(nèi)容主要是“六藝”。（ ） 8、等級性是資本主義社會教育的主要特點（） 9、教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)。（） 10、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供必要性（）11、遺傳素質(zhì)的發(fā)展制約著年輕一代的年齡特征。（）12、環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。（）13、人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。（） 14、學校教育才是人的發(fā)展的唯一動力和源泉。（） 15、只要教育相同，年輕一代就能發(fā)展一致。（）16、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中都滲透了教育的作用，因此，可以說教育就是生產(chǎn)力。（）17、教育是否與生產(chǎn)勞動相結合，是社會主義教育區(qū)別于一切剝削階級教育的分水嶺。（） 18、要想發(fā)展教育，必須等經(jīng)濟發(fā)展到一定水平，才能實現(xiàn)教育的發(fā)展。（） 19、教育的相對獨立性意指教育是獨立于其他社會活動之外的現(xiàn)象。20、師范教育是整個教育的基礎，是培養(yǎng)人才的“工作母機”（）21、目前我國中小學學校管理普遍應實行黨支部負責制。（） 22、人才為立國之本，教育又是育才之本。所以教育對政治經(jīng)濟起決定性作用。（） 23、我國高中不屬于義務教育，因此不倨有全面性和全面性。24、社會主義教育有統(tǒng)一的教育目的，因此各級各類學校在培養(yǎng)人才的具體要求上，應該一致。（25、一定的教育目的，完全是由一定的政治、經(jīng)濟制度決定的。（）26、馬克思的人的全面發(fā)展學說，為確立社會主義的教育目的奠定了學科理論基礎。（）27、在全面發(fā)展教育中，德育為其他各由提供理論依據(jù)。（） 28、改革教育體制和勞動人士制度，必須實行“先就業(yè)，后培訓”（）29、我國的義務教育包括教育和中等教育兩部分。（） 30、教師的根本任務是教好課。（）31、教學永遠具有教育性。（）32、教師的地位如何，是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志之一。（） 33、教學計劃就是教師寫的課時計劃，單元教學計劃。（） 34、教學大綱是由學校頒布的，對其他某門學科的教學提出統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。（） 35、教學就是智育。（）36、教學是學校的中心工作，學校工作必須以教學為主。這是不以人的意志為轉移的規(guī)律。（）37、技巧達到自動化的程度就成為技能。（）38、技能、技巧都是智力的具體體現(xiàn)。（）39、因材施教原則就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。（）40、古人云：“多學進乎之”，“無知即無智”都說明只要人知道的越多，智能就越高。（）41、知識的鞏固程度是學生掌握知識的重要標志之一，又是學生運用知識于實際的必要條件。 （）42、教學相長意指教師應不提高教育水平。( )43、教學過程就是傳播知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心全面發(fā)展的過程。（） 44、上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，它對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定的作用。（）45、教學方法就是教師在上課時采取的方法。46、從某種意義上講，教師的教。是為了不教。（）47、討論法的特點是以教師為中心，引導學生集思廣益，共同提高。（）48、實驗法的特點是讓學生自己動手，手腦并用，獨立操作，理論與實踐相結合。（）49、一個差教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。（）50、班級授課制就是課堂教學。（）51、家庭作業(yè)是教師不應給予學生的負擔。（） 52、德育就是政治教育53、榜樣的方法是社會主義學校德育的基本方法。（）54、懲罰就是對學生不良行為的否定。（）55、落后學生身上也有閃光點。（） 56、游戲是體育的內(nèi)容之一。（）57、田徑運動是學校體育的重要內(nèi)容，也是各項運動的基礎。（）58、學校體育的基本組織形式是課間操。（） 59、職業(yè)技術教育屬于專業(yè)定向性質(zhì)的專門教育。（） 60、課外活動是課堂教學的延伸和繼續(xù)。（）簡答題1、古代學校教育的特征是什么？(答案提示：階級性道統(tǒng)性專制性刻板性教育的象征性占主導地位）2、生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？（答案提示：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。）3、簡述教育與科學技術的關系。（答案提示：科學技術對教育的影響；教育對科學技術發(fā)展的作用；信息技術與教育。）4、教育如何適應個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？（答案提示：個體身心發(fā)展的順序性；個體身心發(fā)展的階段性；個體身心發(fā)展的不平衡性；個體身心發(fā)展的互補性；個體身心發(fā)展的個別差異性。）5、如何理解教育在人的發(fā)展中的主導性作用？（答案提示：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的教育；學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。）6、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本內(nèi)容是什么？（答案提示：人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；人朝向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件；從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約；現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)；教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。）7、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？（答案提示：我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩個方面的和諧發(fā)展；適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。）8、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是什么？（答案提示：精通所教學科的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識；了解學科的發(fā)展脈胳；了解該學科領域的思維方式和方法論。）9、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？（答案提示：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。）10、中小學教學的一般任務是什么？（答案提示：傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能；發(fā)展學生能力、體力和發(fā)展才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；關注學生個性發(fā)展。）11、教學過程的基本特點（規(guī)律）有哪些？（答案提示：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教育過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導與學生能動性結合。）12、教學過程中，學生掌握知識、技能的基本階段是什么？（答案提示：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。）13、啟發(fā)性教學原則貫徹的基本要求是什么？（答案提示：調(diào)動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動腦，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主。）14、怎樣貫徹循序漸進性原則？（答案提示：按教材的系統(tǒng)性進行教學；注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；由淺入深、由易到難、由簡到繁。）15、上好一節(jié)課的具體要求是什么？（答案提示：目標明確；內(nèi)容正確；方法得當；表達清晰；氣氛熱烈。）16、新時期加強學校德育的重要意義是什么？（答案提示：德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證；德育是青少年健康成長的條件和保證；德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。）17、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義及貫徹的要求是什么？（答案提示：愛護、尊重和信賴學生；要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。）18、運用陶冶教育法應注意那些要求？（答案提示：創(chuàng)設良好的情境；與啟發(fā)說明相結合；引導學生參與情景的創(chuàng)設。）19、班主任怎樣組織培養(yǎng)班集體？（答案提示：確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。）20、運用講授法的基本要求是什么？（答案提示：講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語言藝術。）論述題一、試述教育與科學技術的關系答案提示：（一）科學技術對教育的影響：1、科學技術能夠改變教育者的觀念；2、科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；3、科學技術可以影響教育的內(nèi)容、方法、手段。（二）教育對科學技術的發(fā)展的作用：1、教育能夠完成科學知識的再生產(chǎn)；2、教育能夠推進科學的體制化；3、教育具有科學研究的功能；4、教育具有推進科學技術研究的功能。（三）當前我國實施的科教興國的戰(zhàn)略思想適應名的決策，是國際社會提高綜合國力的重要手段，是對教育與科學技術關系的正確反映。 二、試述教育如何適應個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 參考答案：1、青少年的身心發(fā)展具有順序性，就決定了教育必須遵循循序漸進的教育原則；2、青少年身心發(fā)展具有階段性，就要求教育、教學工作在教育內(nèi)容和方法上不能一刀切，同時要做好各階段之間的“銜接”和“引渡”工作；3、青少年身心發(fā)展具有不均橫性，教育、教學工作要抓好“關鍵期”和“火候”。4、青少年身心發(fā)展具