教育研究方法試題.doc

教育科研方法試題一、單項(xiàng)選擇題（從下列四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代號(hào)寫在題干的空白處）1、在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是（ ）A 蘇格拉底 B 柏拉圖 C 亞里士多德 D 畢達(dá)哥拉斯2、在教育研究的科學(xué)化歷程中，（ ）時(shí)期心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。A 直覺觀察時(shí)期 B 分析為主的時(shí)期 C 獨(dú)立學(xué)科時(shí)期 D 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時(shí)期3、教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（ ）A 收集資料 B 選擇課題 C 提出假設(shè) D 制定方案4、教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（ ）A 教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的評(píng)價(jià) D 教育研究成果的概括5、（ ）不是教育研究方法的基本原則A 客觀性原則 B 創(chuàng)新性原則 C 綜合性原則 D 倫理性原則6、課題論證的目的是（ ）A 避免選題的盲目性 B 鑒定選題的準(zhǔn)確性 C 審查課題的實(shí)用性 D 完善課題的合理性7、教育研究問題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個(gè)（ ）A 存在可能性的問題 B 選題問題 C 表述問題 D 時(shí)機(jī)問題8、對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為（ ）A 課題審查 B課題論證 C 課題評(píng)估 D 課題鑒定9、確立選題的重要依據(jù)源于（ ）A 問題的應(yīng)用價(jià)值 B 問題的范圍 C 問題的學(xué)術(shù)價(jià)值 D 問題的意義10、“書目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（ ）A 一次文獻(xiàn) B 二次文獻(xiàn) C 三次文獻(xiàn) D 四次文獻(xiàn)11、為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是（ ）A 選定課題 B 課題論證 C 文獻(xiàn)檢索 D 歷史分析12、以下屬于二次文獻(xiàn)的有（ ）A 綜述 B報(bào)告 C 文摘 D 手冊(cè)13、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（ ）A 順差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 綜合查找法14、查得資料比較雜亂，沒有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)（ ）A 順差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 綜合查找法15、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（ ）A 日記描述法 B 描述記錄法 C 軼事記錄法 D 連續(xù)記錄法16、有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是（ ）A 結(jié)構(gòu)式觀察 B 非結(jié)構(gòu)式觀察 C 直接觀察 D 參與性觀察17、教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（ ）A 直接觀察與間接觀察 B參與性觀察與非參與性觀察C 自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察 D 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察18、最早使用日記描述法的是（ ）A 洛克 B 裴斯泰洛齊 C 皮亞杰 D 陳鶴琴19、能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是（ ）A 自然情景觀察 B 實(shí)驗(yàn)室觀察 C 結(jié)構(gòu)式觀察 D 非結(jié)構(gòu)式觀察20、主要用于反應(yīng)個(gè)體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（ ）A普遍調(diào)查 B抽樣調(diào)查C現(xiàn)狀調(diào)查 D個(gè)案調(diào)查21、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于（ ）A現(xiàn)狀調(diào)查 B相關(guān)調(diào)查C發(fā)展調(diào)查 D普遍調(diào)查22、問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（ ）A開放式問題 B事實(shí)性問題C態(tài)度性問題 D封閉式問題23、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A靈活性強(qiáng) B使用較復(fù)雜的訪談提綱C不受書面語言文字的限制 D容易進(jìn)行深入調(diào)查24、一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（ ）A被試的基本資料 B能引起興趣的問題C牽涉?zhèn)€人問題的問題 D簡(jiǎn)單的問題25、最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是（ ）A梅依曼 B賴依C杜威 D裴斯泰洛齊26、在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是（ ）A杜威 B桑代克C吉德 D福祿培爾27、教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯重復(fù)性的是（ ）A確認(rèn)性實(shí)驗(yàn) B探索性實(shí)驗(yàn)C驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)28未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是（C）A真實(shí)驗(yàn) B前實(shí)驗(yàn)C準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) D探索性實(shí)驗(yàn)29、在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)的是( )A、觀察方法 B、思辨方法C、調(diào)查方法 D、實(shí)驗(yàn)方法30、下列屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的是( )A、學(xué)報(bào) B、教育辭書C、年鑒 D、資料性工具書31、歷史研究的核心是（ ）A、搜集、分析與鑒別史料B、歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示C、馬克思主義的歷史唯物主義D、研究者的立場(chǎng)與價(jià)值取向32、在教育觀察法中，主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是（ ）A、日記描述法 B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法 D、行為核對(duì)表33、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（ ）A、內(nèi)在效度 B、外在效度C、總體效度 D、生態(tài)效度34、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為( )A、前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B、確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C、因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D、單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)35、一般來說，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式是( )A、研究者自評(píng) B、同行專家評(píng)價(jià)C、行政部門評(píng)價(jià) D、研究團(tuán)體評(píng)價(jià)36、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（ ）A 整理知識(shí) B 創(chuàng)新 C 經(jīng)驗(yàn)描述 D 繼承37、組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是（ ） A 現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù) B 研究課題、科學(xué)理論、研究手段 C 現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、發(fā)法與技術(shù) D 研究對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果38、20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是（ ）A 教育研究法 B 教育問卷法 C 教育實(shí)驗(yàn)法 D 如何做研究工作39、 如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評(píng)價(jià)研究以及（ ）A 歷史研究 B 描述研究 C 實(shí)驗(yàn)研究 D 預(yù)測(cè)研究40、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（ ）A 歷史研究法 B 觀察法 C 實(shí)驗(yàn)法 D 調(diào)查法41、教育研究中最基本、最常用的研究方法是（ ）A 教育觀察研究 B 教育調(diào)查研究C 教育測(cè)量研究 D 教育實(shí)驗(yàn)研究42、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（ ）A 現(xiàn)狀調(diào)查 B 發(fā)展調(diào)查 C 相關(guān)調(diào)查 D 預(yù)測(cè)調(diào)查43、在實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是（ ）A 在研究前告知研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙B 研究結(jié)束時(shí)交給研究對(duì)象一份書面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不描述怎樣欺騙C 研究結(jié)束時(shí)，書面告訴研究對(duì)象欺騙的具體內(nèi)容D 實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自告訴研究對(duì)象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對(duì)象相信44、從古希臘時(shí)期至16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育研究發(fā)展過程的（ ）A 直覺觀察時(shí)期 B 分析為主的方法論時(shí)期C 形成獨(dú)立科學(xué)時(shí)期 D 前實(shí)證主義時(shí)期45、以下哪一種方法屬于研究過程實(shí)施階段的方法（ ）A 確定課題的方法 B 查閱文獻(xiàn)的方法C 研究設(shè)計(jì)的方法 D 形成事實(shí)的方法46、教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個(gè)條件是（ ）A 必要性問題 B 可能性問題 C 能力問題 D 時(shí)機(jī)問題47、課題研究的設(shè)計(jì)一般不包括（ ）A 選擇研究對(duì)象 B 確定研究方法 C 制定已經(jīng)計(jì)劃 D 預(yù)測(cè)研究結(jié)果48、科學(xué)研究始于（ ）A 現(xiàn)狀 B 問題 C 實(shí)踐 D 個(gè)體實(shí)驗(yàn)49、以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求（ ）A 明確規(guī)定總體 B 取樣的隨機(jī)性 C 取樣的代表性 D 樣本容量最大50、一個(gè)好的研究問題本身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必須具體明確、另外還要有（ ）A 可行性 B 哲理性 C 邏輯性 D 獨(dú)特性51、如果教科書作者報(bào)告了他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是（ ）A 零次文獻(xiàn) B 一次文獻(xiàn) C 二次文獻(xiàn) D 三次文獻(xiàn)52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（ ）A一次文獻(xiàn) B二次文獻(xiàn) C三次文獻(xiàn) D 四次文獻(xiàn)53、對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是（ ）A 順查法 B 逆查法 C 引文查找法 D 綜合查找法54、以下屬于二次文獻(xiàn)的是（ ）A 索引 B 論文 C 手冊(cè) D 綜述55、在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度的評(píng)論被稱為是（ ）A 外部評(píng)論 B 內(nèi)部評(píng)論 C 辨?zhèn)卧u(píng)論 D 證真評(píng)論56、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行（ ）A 分類 B 審核 C 歸納分析 D 演繹分析57、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源（ ）A 書籍 B 報(bào)刊C 教育檔案 D 電子信息檢索系統(tǒng)58、研究生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于（ ）類文獻(xiàn)A 書籍 B 報(bào)刊 C 教育檔案 D 其他59、以下屬于三次文獻(xiàn)的是（ ）A 索引 B 論文 C 手冊(cè) D 文摘60、以下屬于一次文獻(xiàn)的是（ ）A 索引 B 論文 C 手冊(cè) D綜述61、教育觀察研究的基本特點(diǎn)（ ）A 有明確的觀察目的 B 對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制C 有翔實(shí)的觀察記錄 D 以上都是62、歷史上最早運(yùn)用日記描述法研究?jī)和砷L(zhǎng)和發(fā)展的教育家是（ ）A 杜威 B 裴斯泰珞齊 C 夸美紐斯 D 蘇霍姆林斯基63、教育觀察研究的記錄方法主要包括（ ）A 描述記錄 B 取樣記錄 C 行為核對(duì)表 D 以上都是64、描述記錄的方法包括（ ）A 日記記錄法 B 一事記錄法 C 連續(xù)記錄法 D 以上都是65、以下屬于教育觀察研究基本原則的事（ ）A 目的性 B 客觀性 C 自覺性 D 以上都是66、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定（ ）A 觀察范圍 B 觀察目的 C 觀察時(shí)間 D 觀察類型67、以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的（ ）A 自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察 B 直接觀察與間接觀察C 參與性觀察與非參與性觀察 D 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察68、以下那類方法是按照觀察的方式分的（ ）A 自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察 B 直接觀察與間接觀察C 參與性觀察與非參與性觀察 D 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察69、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事（ ）A 教育實(shí)驗(yàn)觀察 B 嚴(yán)格控制的觀察C 全結(jié)構(gòu)式觀察 D 教育現(xiàn)場(chǎng)觀察70、時(shí)間取樣觀察是（ ）A 對(duì)行為或事件的持續(xù)時(shí)間的觀察B 在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察C 在任意選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察D 在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察71、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為（ ）A 問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B 普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查C 常模調(diào)查和比較調(diào)查 D 綜合調(diào)查和專題調(diào)查72、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為（ ）A 問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B 普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查C 常模調(diào)查和比較調(diào)查 D 發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查73、按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為（ ）A普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查 B 現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查C 個(gè)案調(diào)查和普遍調(diào)查 D 訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查74、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與（ ）A問卷調(diào)查 B 訪談?wù){(diào)查 C 測(cè)量調(diào)查 D 預(yù)測(cè)調(diào)查75、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（ ）A 訪談?wù){(diào)查 B 問卷調(diào)查 C測(cè)量調(diào)查 D 調(diào)查表法76、根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（ ）A 一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B 個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C 結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查D 電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查77、對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是（ ）A個(gè)案調(diào)查 B 抽樣調(diào)查 C 普遍調(diào)查 D 現(xiàn)狀調(diào)查78、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（ ）A現(xiàn)狀調(diào)查 B 發(fā)展調(diào)查 C 相關(guān)調(diào)查 D 測(cè)量調(diào)查79、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育調(diào)查類型是（ ）A抽樣調(diào)查 B個(gè)案調(diào)查 C 訪談?wù){(diào)查 D測(cè)量調(diào)查80、在調(diào)查問卷中，對(duì)問題的表述應(yīng)當(dāng)（ ）A 具有啟發(fā)性 B 具有幽默趣味性C 具有傾向性 D 保持態(tài)度中立81、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（ ）A 恩克斯 B 費(fèi)舍 C 賴斯 D肯德爾82、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括（ ）A 研究假設(shè) B 自變量、因變量、控制變量C 實(shí)驗(yàn)處理 D 以上都是83、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（ ）A 因果關(guān)系的探討 B 自變量的操作C 合理控制無關(guān)變量 D 以上都是84、教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)、按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為（ ）A 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn) B 確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)C準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn) D 單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)85、按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（ ）A 前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn) B確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C 因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn) D 單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)86、看一看進(jìn)行觀察和比較，單控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為（ ）A 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) B 真實(shí)驗(yàn) C前實(shí)驗(yàn) D 假實(shí)驗(yàn)87、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為（ ）A 內(nèi)在效度 B 內(nèi)在效度 C 歷史效度 D 應(yīng)用效度88、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（ ）A 實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無關(guān)變量 B實(shí)驗(yàn)變量、過程變量和無關(guān)變量C 效果變量、過程變量和無關(guān)變量 D效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量89、制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是（ ）A 伽利略 B 亞里士多德 C 馮特 D培根90、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的說法是（ ）A 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境D 外在效度高低與內(nèi)在效度成反比91、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是（ ）A 變量分解 B 變量預(yù)測(cè) C 變量假設(shè) D 變量控制92、在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（ ）A 自變量 B 因變量 C 無關(guān)變量 D 控制變量93、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是（ ）A 歷史研究法 B 觀察法 C 實(shí)驗(yàn)法 D 調(diào)查法94、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（ ） A 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 B 學(xué)術(shù)專著 C 觀察報(bào)告 D 調(diào)查報(bào)告95、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括（ ）A 教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告B 學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告C學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)D學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報(bào)告96、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（ ）A 學(xué)術(shù)論文 B 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 C 教育調(diào)查報(bào)告 D 教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)97、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的（ ）A 結(jié)果 B 方法 C 討論 D 目的98、評(píng)價(jià)教育研究成果的過程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（ ）A 選擇制作評(píng)價(jià)工具 B 確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C 確定總目標(biāo) D 收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論99、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在（ ）A 有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證B 有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)來證明科研成果C 內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律D 以上都是100、調(diào)查問卷應(yīng)該放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（ ）A 前言 B 正文部分 C 結(jié)論和建議 D 附錄部分101、為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（ ）A抽象調(diào)查 B相關(guān)調(diào)查C個(gè)案調(diào)查 D普遍調(diào)查102、教育研究報(bào)告中列舉參考的書籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是（ ）A 書名、作者姓名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)B出版單位和時(shí)間、作者姓名、書名、頁(yè)數(shù)C出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)、作者姓名、書名D作者姓名、書名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)103下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是( ) A靈活性強(qiáng) B調(diào)查的范圍廣 C直接性 D不受語言文字限制104以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求( )A明確規(guī)定總體 B取樣的隨機(jī)性 C取樣的代表性 D樣本容量要大105在教育研究中，教材、專利法、教學(xué)手段等往往被作為( )A自變量 B因變量 C無關(guān)變量 D控制變量 106歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是( )A恩格斯 B費(fèi)舍 C賴斯 D肯德爾107在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是( )A教育實(shí)驗(yàn)觀察 B嚴(yán)格控制的觀察 C全結(jié)構(gòu)式觀察 D教育現(xiàn)場(chǎng)觀察108以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的是( )A報(bào)告性 B匯編性 C簡(jiǎn)明性 D原始性109關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的是 ( )A外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性 B外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境心外的其他情境D外在效度高低與內(nèi)在效度成反比110組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是 ( )A現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù) B研究課題、科學(xué)理論、研究手段C現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù) D研究對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果111教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為 ( )A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn) B確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)C準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn) D單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)112以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的是( )A訪談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化 B通常用于了解訪談對(duì)象的特定行為和態(tài)度； C可以用于驗(yàn)證某種假設(shè) D它事先不設(shè)計(jì)詳細(xì)的訪談提綱113在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類型是 ( )A抽樣調(diào)查 B 個(gè)案調(diào)查 C訪談?wù){(diào)查 D測(cè)量調(diào)查114下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（ ）A在自然環(huán)境中進(jìn)行 B借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行C借助設(shè)備儀器進(jìn)行 D具有一定的開放性115在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是（ ）A信度 B效度C難度 D區(qū)分度116“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)（ ）A多因子實(shí)驗(yàn)研究 B前實(shí)驗(yàn)研究 C驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究 D單因子實(shí)驗(yàn)研究117、下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是( )A它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究C它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究118、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是( )A問題 B計(jì)劃 C行動(dòng) D反思119、研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究是（ ）A教育敘事研究 B反思性研究 C教育調(diào)查研究 D教育文獻(xiàn)研究120、下面不屬于教育敘事研究特征的是（ ）A關(guān)注教育事件中的具體人物B具有一定的情節(jié)性C以故事為主線，以講述為主導(dǎo)D教育敘事就是教師的工作日志三、簡(jiǎn)答題（回答要點(diǎn)，并簡(jiǎn)明扼要作解釋）1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)2、為什么要開展教育科學(xué)研究？3、教育科學(xué)研究有哪些主要任務(wù)？4、直覺觀察時(shí)期教育研究的特點(diǎn)5、分析為主的方法論時(shí)期教育研究的特點(diǎn)6、形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期教育研究的特點(diǎn)7、我國(guó)教育科研方法存在哪些主要問題？8、教育科研方法演進(jìn)的主要趨勢(shì)9、教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則10、教育研究成果撰寫的基本要求11、教育研究方法的一般過程12、教育研究的選題來源13、教育研究的選題要求14、課題研究設(shè)計(jì)的一般步驟15、課題論證的基本內(nèi)容16、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用17、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法18、教育文獻(xiàn)檢索的要求19、教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾個(gè)部分組成？20、教育觀察研究的基本特點(diǎn)21、簡(jiǎn)答教育觀察的實(shí)施程序22、教育調(diào)查研究的一般步驟23、問卷調(diào)查的特點(diǎn)24、訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)25、簡(jiǎn)答訪談?wù){(diào)查的一般過程26、簡(jiǎn)答問卷調(diào)查的局限性27、一份完整的問卷主要包含哪些內(nèi)容28、簡(jiǎn)答問題設(shè)計(jì)的基本要求29、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)30、教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能31、列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素（不少于5個(gè)）。32、提高教育實(shí)驗(yàn)效度的主要措施33、教育實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容34、教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法35、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)36、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的適用范圍37、簡(jiǎn)答教育敘事研究的特點(diǎn)38、教育敘事研究的內(nèi)容39、簡(jiǎn)答教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)40、簡(jiǎn)答教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)四、論述題1、如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，可能有以下三種研究思路：（1）稱書包；（2）課堂觀察；（3）問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)勢(shì)，并提出你自己的研究設(shè)想。2、某小學(xué)開展了一項(xiàng)“語文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項(xiàng)改革的情況，可能有下面三種觀察思路：（1）結(jié)構(gòu)式觀察；（2）非參與性觀察；（3）時(shí)間取樣觀察法進(jìn)行聽課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀察設(shè)想。3、擬對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，可能有下面兩種思路：（1）問卷調(diào)查，（2）訪談?wù){(diào)查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思路。4、某初中二年級(jí)有五個(gè)自然班，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班，在兩個(gè)班使用同樣的教材、以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)試驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行5分鐘反思（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)）練習(xí)，持續(xù)半年后，用統(tǒng)一測(cè)試的方法檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)遷移能力明顯優(yōu)于對(duì)比班。請(qǐng)您指出該研究的類型、特點(diǎn)，可能的研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類型研究報(bào)告的基本格式草擬一份研究報(bào)告。5、教育心理學(xué)期刊的編輯居爾勒溫曾說過：“如果想使研究有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，而且在文章的導(dǎo)言中必須反映這些知識(shí)不幸的是，我們有時(shí)收到一些調(diào)查人員所寫的報(bào)告。他們完全建立在前人的，而且已經(jīng)過是的研究上。我們有時(shí)還會(huì)收到一些研究者的手稿，而這些研究者無視該領(lǐng)域的最新動(dòng)向。因而文章審稿才常常質(zhì)疑為什么要進(jìn)行這種研究，最后文章也被拒絕發(fā)表了?！闭?qǐng)您談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。6、教育觀察研究的記錄方法有哪些？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用？7、結(jié)合實(shí)踐分析，教育行動(dòng)研究所應(yīng)遵守的基本原則？8、聯(lián)系實(shí)際分析論述教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序9、論述教育調(diào)查研究的實(shí)施步驟10、談?wù)勀銓?duì)問卷調(diào)查優(yōu)缺點(diǎn)的理解11、結(jié)合實(shí)踐論述教育觀察研究的實(shí)施程序12、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)檢索教育文獻(xiàn)？13、如何理解問題研究的可行性？如何選擇可行的研究問題？14、課題論證包含哪些基本內(nèi)容？15、倫理性是教育研究必須遵守的原則，結(jié)合實(shí)際分析如何貫徹這一原則。16、目前，我國(guó)教育研究存在哪些主要問題？教育科研方法試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.C 2.B 3.B 4.C 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D 10.B11.C12.C13.B14C15.A16.A17.A18.B19.C20.D21.C22.A23.A24.C.25.B26.A27.C28.C29.D30.C 31.B32.A33.A34.B35.A36.B37.C38.A39.D40.C41.B42.B43.D44.A45.D46.D47.D48.B49.D50.A51.B52.B53.B54.A55.A56.A57.A58.C59.C60.B61.D62.B63.D64.D65.D66.B67.A68.B69.D70.D71.B72.D73.D74.D75.B76.C77.C78.B79.B80.D81.D82.D83.D84.A85.A86.A87.A88.A89.D90.D91.D92.B93.C94.B95.A96.A97.B98.D99.D100.D101.D102.D103.B104.D105.A106.D107.D108.D109.D110.C111.A112.D113.B114.C115.A116.D117.D118.D119.A120.D二、名詞解釋1、教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答的是“為什么”的問題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，解決某些特定的實(shí)際問題或提供直接有用的知識(shí)，回答“是什么”的問題。4、定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究。5、定量研究則是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究，它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考察。6、教育文獻(xiàn)教育文獻(xiàn)則是指記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息、對(duì)教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類從事教育活動(dòng)，尤其是教育科學(xué)研究的客觀記錄。7、一次文獻(xiàn)主要包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值。8、二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，是檢索工具的主要組成部分。9、三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、進(jìn)展報(bào)告、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。10、檔案資料是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的，并且具有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄等。11、教育觀察屬于科學(xué)觀察，是指人們通過感官或借助一定的科研儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研究方法。12、直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知和描述，因此直觀具體。13、間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察受到的人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。14、參與性觀察是研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。15、非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí)，觀察者及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。16、結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。17、非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。18、日記描述法就是觀察者采用記日記的方式將在不同時(shí)間觀察到的結(jié)果記錄下來。這種方法一般用于對(duì)少數(shù)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀察，重點(diǎn)描述觀察者所發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。19、軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的，隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。20、行為核對(duì)表主要是用來核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫“”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。21、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。22、抽樣調(diào)查是從被調(diào)查對(duì)象的全體范圍（總體）中，抽取一部分單位（樣本）進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特征值推算總體特征值的一種調(diào)查方法。23、相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。24、發(fā)展調(diào)查即對(duì)教育現(xiàn)象在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。25、預(yù)測(cè)調(diào)查主要調(diào)查某一教育現(xiàn)象隨著時(shí)間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來某一時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對(duì)來說準(zhǔn)確性不是很大。26、個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從其中選擇某個(gè)教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與描述。27、問卷調(diào)查是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。28、訪談?wù){(diào)查是指研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調(diào)查研究方法。29、測(cè)量調(diào)查是指用一組測(cè)試題（標(biāo)準(zhǔn)化試題或自編試題）去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而搜集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。30、結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化記談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。31、非結(jié)構(gòu)性訪談是指只按一個(gè)粗線條式的訪談提綱進(jìn)行的非正式訪談。非結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)欣谠L談?wù)吆捅辉L談?wù)叱浞职l(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，根據(jù)具體情況來把握訪談過程，有利于拓寬和加深對(duì)問題的研究，并靈活地處理在訪談設(shè)計(jì)中沒有考慮到的新情況、新問題。32、教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)是一種重要的研究方法，也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。33、自變量，即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識(shí)地變革研究對(duì)象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。34、單因素實(shí)驗(yàn)是指同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)。因單因素實(shí)驗(yàn)的自變量單一、明確，操縱相對(duì)比較容易，實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較小。35、多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要操縱的實(shí)驗(yàn)因素較多，實(shí)驗(yàn)的過程比較復(fù)雜，因變量的觀測(cè)內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。36、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。37、內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化，確實(shí)由自變量引起，是操作自變量的直接結(jié)果，而非其他未加以控制的因素所致。37、外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的程度。39、教育行動(dòng)研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。40、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對(duì)教育教學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。三、簡(jiǎn)答題1、答：（1）由于教育研究對(duì)象的復(fù)雜性，教育研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手段。（2）由于教育對(duì)象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低（3）由于人的參與，教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾（4）由于教育自身的不確定性，教育研究無法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期預(yù)測(cè)2、答：（1）開展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo) （2）豐富和發(fā)展了教育科學(xué)（3）教育科學(xué)研究促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高 3、答：（1）總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究（2）研究當(dāng)前教育中急待解決的問題（3）進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究，開展教育改革實(shí)驗(yàn) （4）進(jìn)行跨文化比較教育研究，促進(jìn)我國(guó)的教育改革（5）進(jìn)行教育發(fā)展研究，制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策4、答：（1）由于當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平和社會(huì)歷史條件的限制，人們還不能對(duì)自然界、社會(huì)和教育進(jìn)行解剖分析。他們把教育當(dāng)作一個(gè)整體，從總體上進(jìn)行觀察研究。（2）無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。（3）先哲們的研究只是描述整個(gè)教育的一般變化，還不能對(duì)這種變化的具體過程、原因作出分析，因此也就不可能對(duì)教育的一般性質(zhì)作出完備和清楚的了解。5、答：（1）從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。（2）教育研究方法論在很大程度上是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的，并初步形成了以不同哲學(xué)理論指導(dǎo)的兩種不同的研究方式和研究風(fēng)格，這就是歸納法和演繹法。（3）心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。（4）反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。6、答：（1）教育研究方法體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來的。（2）教育研究方法理論中的兩個(gè)基本派別進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辨的、實(shí)用的與理論的進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。（3）考察這個(gè)時(shí)期研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實(shí)用主義教育哲學(xué)影響，在研究方法的探討中，明顯地表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。（4）教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法取得顯著進(jìn)展。（5）教育研究方法的發(fā)展還受到兩個(gè)因素的直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展。7、答：（1）重思辨分析，忽視對(duì)教育實(shí)踐的研究，不重視搞典型實(shí)驗(yàn)。（2）在進(jìn)行教育研究時(shí)，往往采取直線式、絕對(duì)化的、形而上學(xué)的思維方式。（3）對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的概括總結(jié)。（4）對(duì)外國(guó)教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、批判不夠。8、答：（1）提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性（2）教育研究方法的統(tǒng)一性和多元性（3）教育研究方法的移植性（4）關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)（5）教育研究的可操作性9、答：（1）客觀性原則（2）創(chuàng)新性原則（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則（4）定量與定性相結(jié)合原則（5）倫理原則10、答：（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新（2）觀點(diǎn)和材料的一致（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整11、答：1、選題與設(shè)計(jì)階段（1）選擇課題（2）查閱文獻(xiàn)（3）提出假設(shè)（4）制定方案。2、實(shí)施階段（1）搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；（2）分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。3、總結(jié)與評(píng)價(jià)階段（1）撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文；（2）鑒定和評(píng)價(jià)研究成果。12、答：（1）社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題（2）學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題（3）研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題13、答：（1）問題本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值（2）問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（3）問題表述必須具體明確（4）問題研究要有可行性14、答：（1）選擇研究對(duì)象（2）