《桂花雨》教學(xué)反思.doc

桂花雨教學(xué)反思 桂花雨教學(xué)反思 本課著重從“桂花之香”、“搖花之樂”、“思鄉(xiāng)之情”，三個方面分析課文，“搖花之樂”這一段是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。 對于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生想象來體驗(yàn)其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時的心情,然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情。 這堂課，我應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間，讓他們自主合作探究。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，可以更科學(xué)。 桂花雨說課稿 向紅娥 一、說教材 桂花雨是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”。表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分，第一自然段開篇明旨寫作 者小時候最喜歡桂花因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”，第五到第 六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點(diǎn)題寫“我”愛童年的“搖花樂”。 作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。 1、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。 2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 體會作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。 難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 二、 說教法 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需 求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法 確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。 1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi) 容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中在輕松、愉快的氛圍中學(xué) 習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi) 容。 2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí) 中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累 語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。 3、以讀代講法，“讀”是理解課文體會作者思想感情的有效手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)十 分重視朗讀。文章語言清新情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程 中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。 三、說學(xué)法 素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引 導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。 1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因 是什么，”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主 動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。 2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自 悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興 趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究。注重以讀為本。做到師生、生生 交流、充分尊重個體差異。讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成 功歡樂的目的。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù) 談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這篇課文的第一句說道，“小時候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原 因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲是因?yàn)樗南銡饷匀肆钊颂兆怼Ｗ髡吣敲聪矚g桂花但更令 作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢當(dāng)那陣陣 的桂花雨紛紛落下時又是一番什么樣兒的呢好這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文跟隨作 者一起去搖桂花同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧 創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境 激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力對課文有了一個整 體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有 機(jī)的聯(lián)系。 二、精讀感悟課文6自然段 上課伊始我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第自然段并用自己喜歡的符號畫 出表示搖花樂的有關(guān)句子。 然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究學(xué)生說到那一個問題教師就引導(dǎo)大家來學(xué) 習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鹘處熯m當(dāng)點(diǎn)撥以讀代講訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力培養(yǎng) 創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn) 首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評議。 接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖 桂花的動作和作者一起分享童年的歡樂。 然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀在桂花樹時你仿佛看到了什么你讀懂了桂花雨嗎桂花雨 美嗎美在哪里此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴而是那細(xì)小、芬芳的桂花 那是一種什么樣的感覺換成是你你將會怎樣的喊 最后學(xué)生興奮而激動地讀“啊真像下雨好香的雨呀”大家一起喊。分組讀評議 再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)學(xué)生對課文有了一個大概了解有了一番摸索的功夫 或者是略有解悟或者是不得要領(lǐng)或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。 匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己 見解聽取別人的意見思索別人的看法反駁錯誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解重視各種形 式的讀如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中主動讀書 自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受 到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練又讓學(xué)生在語言 文字訓(xùn)練中感受快樂進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界這便是以練*。關(guān)注學(xué)生的個體差異和 不同的學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲順學(xué)而導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取 精神真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體使“教 法學(xué)法化學(xué)法教法化”。 全段以“樂”字為線索“搖桂花”不僅樂了“我”的一家也樂了鄉(xiāng)親們。 首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎重點(diǎn)理解體會母 親說的“外地的桂花再香還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。小伙伴討論、 交流。接著進(jìn)行說話練習(xí)外地的環(huán)境好還是。外地的生活好還是 。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。 學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解對全文的感情有了深化加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練鍛 煉了運(yùn)用語言的能力充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。 三、回歸整體總結(jié)全文 1、“我”為什么要寫這篇文章 2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛 之情。帶著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化也是對整 體的回顧。 3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法說一說你童年難與忘懷的人和事或說一說你喜 歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 讀寫結(jié)合的練習(xí)其目的是從讀后的感慨入手以學(xué)生的生活實(shí)際為依托促使學(xué)生有 感而發(fā)落筆成文完成讀寫結(jié)合的遷移。 五、談板書 喜歡桂花懷念家鄉(xiāng) 11 桂花雨 搖花樂 懷念童年生活 二 桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 一、整體感知 1、同學(xué)們童年是美好的幸福的令人難忘的。今天讓你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年,去感受那場奇妙的桂花雨。讀了課題,你想知道什么? 2、同學(xué)們真會思考，下面讓我們帶著疑問用心地讀讀課文把生字念準(zhǔn)把課文讀通讀到 喜歡的地方可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀 3大家讀得很認(rèn)真,讀完了課文你從文章中知道了什么學(xué)生自由交流 6剛才大家讀了課文家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象桂花非常香搖桂花很有趣? 二、桂花香 1沒有見到桂花卻先聞到了桂花的香味。請同學(xué)們默讀課文找出文中描寫家鄉(xiāng)桂花香的句 子。(板書:桂花香) 2學(xué)生交流朗讀。是啊在作者的筆下字里行間都透露著桂花香我們一起來讀讀這些句子。 課件出示 可是桂花的香氣太迷人了。 桂花盛開的時候不說香飄十里至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里。 全年整個村子都浸在桂花的香氣里。 1朗讀指導(dǎo) 引讀都說“八月桂花香”雖然現(xiàn)在我們聞不到桂花的香味但老師相信你用心地讀這些句子一定會讓自己也讓我們感受到那份桂花香。 評價(jià)語這是淡淡的桂花香沁人心脾叫人難忘。 這是濃濃的桂花香芳香撲鼻久久不散。 2體會香味 引入讀著讀著有沒有一個字或一個詞深深地吸引了你能說說你的感受嗎 “浸” 學(xué)生自由說自己的感受 什么時候我們會說“浸”字你能用“浸”組個詞或說個句子嗎沉浸深深地吸引 和陶醉了浸潤慢慢地滲入浸泡長時間地浸著?其實(shí)桂花的香味不也是這 樣的嗎 引讀每當(dāng)桂花盛開時滿樹生香花香隨風(fēng)飄散人們都沉浸在了花香里。 村子被桂花香慢慢地浸潤著無時無刻不透露著桂花的芳香。整個村子都浸泡在桂花香中 人們舉手投足間都能感受到那份桂花香。 “全年” 為什么全年我們都能享受到那份桂花香呢 引讀春天到了泡上一杯濃濃的桂花茶那香縈繞左右久久不散。 冬天到了嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齒留香令人心曠神怡。 3一年四季我們都能享受到桂花的香難怪母親會說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币幌氲酱饲榇司澳赣H會怎么說呢課件出示母親_地說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?三、搖花樂 1故鄉(xiāng)的桂花僅僅是因?yàn)樗幕ㄏ阕屛液图胰司镁秒y忘嗎你覺得更重要的還有什么板書搖花樂 課件出示于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”還有那搖落的陣陣桂花雨。 2文中哪些地方就是具體描述了“搖花樂”和桂花雨呢 學(xué)生交流課件出示這下我可樂了幫大人抱著桂花樹使勁地?fù)u。搖呀搖桂花紛 紛落下來我們滿頭滿身都是桂花。我喊著“啊真像下雨好香的雨啊” 3這就是搖桂花的樂趣這就是奇妙的桂花雨想讀讀這些句子嗎讀讀你喜歡的句子。 學(xué)生自由讀 4體會“樂” 1搖桂花對我來說可是件大事我能不樂嗎讀讀第一句話讀出這種樂。 2同學(xué)們這是一種怎樣的樂啊你能用兩個字的詞語來形容這樣的樂嗎高興、開心、興奮?你還能用四字詞語來形容這種樂嗎興高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈?就 讀出這種興高采烈這種欣喜若狂吧。 3你還從哪兒看到了我搖桂花的樂 “使勁地?fù)u”那你就使勁地?fù)u一搖開心地讀一讀吧。 “滿頭滿身”瞧桂花落在了你的手上肩上頭上腳上喜歡這樣的感覺嗎那 就喜歡地開心地讀一讀吧。 “我喊著”是啊喊出了我發(fā)自內(nèi)心的快樂誰也來喊一喊。 (4)想象寫話深入“樂” 引讀搖桂花給我?guī)砹硕啻蟮臉啡ぐ　?課件出示小詩教師有感情朗讀 搖呀搖 搖落了朵朵金黃的桂花 落在了我的手上 落在了我的肩上。 落得我滿頭滿身。 搖呀搖 搖落了滴滴金色的雨點(diǎn) 落進(jìn)了我的心田 落進(jìn)了我的夢中。 落進(jìn)了我快樂的童年。 搖呀搖 我仿佛看見了 _ _ 搖呀搖 我仿佛聽見了 _ _) 相信在你的腦海中一定有了精彩的畫面,那就趕緊拿起筆寫下來吧.(學(xué)生練筆) 交流反饋。啊這雨滋潤著我的心田啊這聲音可真好聽。你的想象力可真豐富。多么富有詩意啊。桂花在你眼中充滿著活力。多么甜美的歌聲我也仿佛聽見了。 5此時作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中也深深地浸潤在童年美好的回憶中讓我們再一起讀感受那份搖花樂。 5體會父母的樂 此時作者的父母也在場他們也樂了讀讀父親即興寫下的小詩說說他們?yōu)槭裁礃妨恕?課件出示詩歌 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙 競收桂子慶豐年。 兒童解得搖花樂 花雨繽紛入夢甜。 學(xué)生自由交流豐收看見孩子們樂了? 6桂花雨中有我們多少歡樂的笑聲有我們多少美好的回憶難怪母親會說“這里的桂 花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币幌肫疬@樣的往事母親會怎么說呢課件出示 母親_地說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?四、思鄉(xiāng)情1看著這里的桂花母親想到了家鄉(xiāng)的桂花想到了孩子們搖桂花的快樂想 到了豐收桂花的喜悅同學(xué)們母親還會想到什么呢快速讀讀課文找一找在母親和桂花 之間還發(fā)生著怎樣的故事呢 1悉心呵護(hù)桂花桂花讓母親付出了多少心血。 2送桂花給鄰居雖然是一件小事卻蘊(yùn)涵著一份濃濃的鄰里情啊他們是多么友好多么和睦。 3做桂花糕泡桂花茶是母親的勞動讓我們一年四季品嘗到了桂花的香甜。 2是啊母親每年都關(guān)注著桂花收獲著桂花她品嘗著桂花的香甜體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂桂花已經(jīng)充實(shí)了她生活的全部空間在母親心中家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都無法代替 桂花雨教學(xué)實(shí)錄與反思 大屏幕出示： 作者琦君，臺灣女作家，原籍浙江溫州。她擅長散文和小說，代 表有：煙愁、細(xì)沙燈、三更有夢書當(dāng)枕、桂花雨、細(xì)雨燈花落等。 （這粗略地介紹作者琦君是和結(jié)尾相呼應(yīng)的）師：作者為什么喜歡桂花？ 生：因?yàn)楣鸹ㄌ貏e香。 生：因?yàn)楣鸹梢宰龈怙?，泡茶很香?生：搖桂花帶給我快樂。 生：可是桂花的香氣，太迷人了。 生：全年整個村子都浸在桂花的香氣里。 生：搖呀搖，桂花紛紛落下來???！真像下雨，好香的雨??！ 生：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。 大屏幕出示這個句子。 師：好好讀，告訴我們香得怎么樣？ 生：香得我快暈倒了。（笑） 生：桂花香飄十里（帶著感覺讀一讀：杭州有一處小山，全是桂花樹?） 為襯托家鄉(xiāng)桂花的香，當(dāng)生讀“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”這一句時，師巧妙地說：能不能再慢些，讓花香久久地彌漫在那里。生接著讀，讀得慢，深情。生讀得更慢更深情 甚至于有點(diǎn)夸張（似乎被陶醉了）。師又巧妙地說：“是呀，自己陶醉了，老師也陶醉了，可母親還說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。怎么還比不上呢？那家鄉(xiāng)院子的桂花該有多香呢？看來我們還要細(xì)細(xì)讀讀描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子，看看到底是不是真的比滿隴桂雨還要香?！倍鄼C(jī)智的質(zhì)疑??！ 自然地引入到品讀家鄉(xiāng)桂花香的句子。生深情地讀桂花香的句子。大屏幕出示：（其中一句）全年整個村子浸在桂花的香氣里。（這是牽動全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口。） 師質(zhì)疑：全年？桂花應(yīng)在秋季開放？ 生：因?yàn)樗麄儼压鸹〞窀墒赵阼F盒子里了。 生2：曬干之后過年時可以做糕餅，泡茶。 生：那里的人一年四季春夏秋冬都品嘗著桂花。 師：他們那里生活得怎樣？ 生：生活得太香了！ 生：生活得逍遙自在！ 生：生活得幸福！ 生：生活得非?？鞓?！ 生：家家戶戶都聞得到桂花香！ 生6：每個地方