2018年中小學(xué)聽課評課注意事項.doc

2018年中小學(xué)聽課評課注意事項教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，是教師的職責(zé)，也是教師基本素質(zhì)和道德素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂是教學(xué)質(zhì)量實施，進(jìn)行人才培養(yǎng)的主陣地。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及一線任教教師深入課堂聽課評課是了解和掌控教學(xué)情況、相互指導(dǎo)教學(xué)工作、促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要手段之一。聽課教師怎樣聽課評課才能做到既幫助教師找出課堂教學(xué)問題，又不傷害教師的感情，既幫助優(yōu)秀教師提高層次，又促進(jìn)教學(xué)水平稍低的教師不斷進(jìn)步？所以，聽課教師要以不同的身份去聽課和評課。一、從學(xué)生的角度去聽課和評課 聽課教師把自己當(dāng)成一名學(xué)生，以學(xué)生的心態(tài)感受課堂教學(xué)，從學(xué)生的角度去審視課堂教學(xué)。聽授課教師的語言是否流暢悅耳？聽授課教師對知識的講解是否清晰透徹？聽授課教師的提問是否有趣、發(fā)人深??？聽授課教師的總結(jié)是否通俗易懂、言簡意賅、方便記憶？看授課教師的儀表、教態(tài)是否優(yōu)雅得體？看授課教師的表情是否和藹可親？看授課教師的板書是否完整美觀？看授課教師的演示是否科學(xué)規(guī)范、有吸引力？ 評課時反饋的是學(xué)生的心聲，是學(xué)生的真實的學(xué)情，容易拉近與授課教師的心理距離，更方便與授課教師進(jìn)行深度交流。二、以教師的身份走進(jìn)課堂 以教師的身份走進(jìn)課堂，用教師的眼光去審視一堂課的教學(xué)教育成效：1.課堂教學(xué)目標(biāo) 授課教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確？是否涵蓋知識、能力、情感和教學(xué)策略等方面？是否適合學(xué)生的實際情況？學(xué)生通過努力是否能夠達(dá)到？教學(xué)目標(biāo)是否貫穿于整個教學(xué)過程？各種教學(xué)手段和策略是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行？能否有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成？ 2.分析教材處理 授課教師備課是否充分？教學(xué)內(nèi)容是否熟悉？對教材的處理能否做到知識傳授準(zhǔn)確？是否突出重點？是否有效地突破了教學(xué)難點？能否實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計時所制訂的教學(xué)目標(biāo)？ 3.分析教學(xué)程序 要通過觀察授課教師的授課過程，分析授課教師的教學(xué)設(shè)計思路，授課教師對所授知識的邏輯分析是否準(zhǔn)確？是否做到循序漸進(jìn)？課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思維邏輯主線是否清晰？各環(huán)節(jié)的銜接是否科學(xué)準(zhǔn)確？教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排和時間的分配是否科學(xué)合理？4.分析教學(xué)方法 從三方面進(jìn)行分析： 教學(xué)方法：選擇的教法是否結(jié)合教材要求、從學(xué)生實際出發(fā)？學(xué)生是否喜歡？ 教學(xué)方法體現(xiàn)多樣化：授課教師是否構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求？ 合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。授課教師是否適時、適當(dāng)運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)？從網(wǎng)上下載課件禁止不經(jīng)處理直接用于教學(xué)的懶散不符合自己學(xué)生情況的做法。5.分析教師教學(xué)基本功分析教師的基本功主要從以下五方面著眼：一看板書：板書設(shè)計是否科學(xué)合理、條理性強、富有藝術(shù)性？如字跡美觀、布局合理、板畫嫻熟。二看教態(tài)：教態(tài)是否自然大方、富有人格魅力、儀表是否端莊？三看語言：普通話發(fā)音是否清晰準(zhǔn)確、流暢？語音是否豐滿、抑揚頓挫、富有感召力？四看教具運用：運用教具、多媒體課件等的熟練程度和在教具運用過程中的應(yīng)變能力；五看教師的教學(xué)組織能力：是否因材施教、教學(xué)針對性強、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？6.分析教學(xué)效果教學(xué)效果主要從以下四方面進(jìn)行分析：一是分析課堂學(xué)習(xí)氣氛。一堂好課，不僅要看授課教師教得如何精彩，更要看學(xué)生學(xué)得如何精彩，學(xué)生學(xué)得精彩才是真正的精彩。二是分析學(xué)生的受益面大小。通過課堂提問體現(xiàn)出學(xué)生的受益面大小，有多少學(xué)生能對課堂知識進(jìn)行了消化、理解和掌握。三是分析課堂時間分配。為了突出學(xué)生的主體地位，一堂課學(xué)生討論問題和解決問題的時間不應(yīng)低于教師講授的時間。四是分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否真正得到提高。三、以專家的身份評教1.評價教學(xué)目標(biāo) 聽課教師要用專家的胸襟去幫助授課教師進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)：知識與技能（基本知識和基本技能 ），過程與方法（即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣），情感、態(tài)度與價值觀（即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)有社會責(zé)任感和使命感的社會公民），分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱的差距，提出改進(jìn)的意見和建議。2.評價教學(xué)設(shè)計 根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是否找準(zhǔn)切入點？是否突出重點、有效地突破難點？教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否科學(xué)、銜接自然？程序、容量是否適合學(xué)生學(xué)情？ 3.評價教學(xué)過程 復(fù)習(xí)引入是不是為了營造學(xué)習(xí)氛圍、讓學(xué)生的思維能夠從上次課的思維中順利過渡到本節(jié)課的內(nèi)容上來？ 授課教師是否創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生在課堂上都動起來、有效地組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題？是否能夠把自己對知識的理解和感悟通過思維活動的方式傳遞給學(xué)生？是否了解學(xué)生的思維狀態(tài)、評價學(xué)生的思維活動？4.直視瑕疵、鼓勵創(chuàng)新 聽課教師要直視