互信——師生和諧共處的粘合劑.doc

互信師生和諧共處的粘合劑 湖南邵陽城步茅坪鎮(zhèn)中學(xué)：劉尊華【關(guān)鍵詞 】： 信任、師生互信、信任危機、合作、教師期待、鏡中之我、素質(zhì)教育【摘要】：教育自古以來就是一個關(guān)系到國計民生的大事，教師作為教育事業(yè)的傳承者更凸顯了地位的重要性。教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為重要，這種關(guān)系需要一種粘合劑將它們聯(lián)系得更為緊密，而互信就是這種粘合劑。所謂師生互信，指教師和學(xué)生之間彼此不懷疑，敢于有所托付的心理狀態(tài)。師生互信是雙方對彼此言行的認(rèn)同和信賴，是雙方的滿意不斷強化的結(jié)果?！菊撐恼摹恳弧熒バ诺膬?nèi)涵和作用“信任是開啟心扉的鑰匙”。如果心中沒有信任，那么做任何事只會”以小人之心度君子之腹”,即便是簡單的交流也會出現(xiàn)“說者無心聽者有意”懷疑，所以當(dāng)我們想讓別人信任我們的時候必須先信任別人，信任是人類一切和平合作的基礎(chǔ)，是合作的媒介，是合作的潤滑劑。人與人之間先有信任，然后才開始了合作，長期以來，人們對教育事業(yè)中的存在的問題估計的很不夠。教師和學(xué)生之間的關(guān)系長期處于緊張之中，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實施，建立相互信任的師生關(guān)系應(yīng)該成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。1、師生互信的內(nèi)涵所謂師生互信，指教師和學(xué)生之間彼此不懷疑，敢于有所托付的心理狀態(tài)。師生互信是雙方對彼此言行的認(rèn)同和信賴，是雙方的滿意不斷強化的結(jié)果。一般說，師生互信可以分為以下內(nèi)容： 認(rèn)知信任 它直接基于雙方的言行表現(xiàn)而形成。只要雙方的表現(xiàn)基于滿足了對方的個性化需求，這種信任就能夠建立，也可能隨著雙方興趣，環(huán)境等的變化而發(fā)生改變。 行為信任 其表現(xiàn)為雙方長期信任之后對雙方的言行給予重點關(guān)注，并在這種關(guān)注中努力尋找鞏固信任的信息。 情感信任 雙方形成持久的滿意之后，可能形成對對方的偏好，即通常所說的“師生情深”。2、 師生互信的作用 信任是一種力量，它能夠激發(fā)人的潛能，使事情發(fā)生預(yù)想不到的變化。相傳在公元前4世紀(jì)時，意大利人皮司觸犯了暴君，被判處絞刑。皮司想在受刑前回家與老父老母訣別，卻得不到暴君的同意。后來，皮司的朋友達蒙挺身而出為他擔(dān)保，承諾如果皮司違約，自己可代其受刑，暴君才勉強應(yīng)允。由于路途遙遠(yuǎn)，皮斯未能如期趕回，于是達蒙被帶上了絞刑架，準(zhǔn)備受刑。就在行刑官要發(fā)出行刑命令時，只見皮司在暴雨中飛奔而來，換下了達蒙，并與之訣別，所有的人都被皮司和達蒙的友誼和信任感動得熱淚盈眶，連暴君也回心轉(zhuǎn)意，免去皮司死刑。信任，挽救了一個人的生命。教師與學(xué)生都是人，都是平凡的人，我相信同樣能感化。師生互信在教學(xué)中的作用也是不可估量的： 首先，師生互信可以減少教學(xué)過程中所需的監(jiān)管成本。從心理層面上看，信任是一種簡化機制，有了信任，教師不用老是去監(jiān)督每一個學(xué)生，去不斷質(zhì)疑學(xué)生，那太累，教師受不了，也影響教師做別的工作，更影響了學(xué)生精力的集中。 其次、信任可以促進學(xué)生合作。除成本因素外，監(jiān)督機制還會帶來雙方的心理損失。因為監(jiān)督的存在意味著彼此信任度不夠，加強相互信任的培養(yǎng)將促進雙方合作，促進雙方提高教與學(xué)的柔性以及在不可預(yù)測事件發(fā)生時雙方的責(zé)任感和寬容心。 第三、信任可以提高師生雙方的工作和學(xué)習(xí)效率。對師生雙方來說，信任意味著信守諾言，即認(rèn)真教與學(xué)，誠實應(yīng)靠，相互理解，相互支持等，減少了不必要的的摩擦與矛盾，并減少了由此而引起的時間與精力的耗費。信任還意味著雙方具有超越承諾之上的靈活性，即雙方隨時準(zhǔn)備交流思想，隨時準(zhǔn)備在緊張情況下提供幫助，準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)和生活中忽略偶然性的錯誤，這種靈活性將減少雙方在突發(fā)事件中的指責(zé)與推諉，隨之減少了人力和精力的浪費，從而使師生雙方的工作和學(xué)習(xí)效率提高。二、師生互信的現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)實生活中，師生關(guān)系并不盡如人意，前不久，一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：當(dāng)心理存在問題時只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜、甚至揚言報復(fù)（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生。 對于最信任的人，即“你無話不說的知己是誰”，有很多的學(xué)生答父母，很多的學(xué)生答是同學(xué)，而大多數(shù)的學(xué)生投的票是自己 即沒有任何人值得信任。特別值得注意的是沒有一個學(xué)生將朝夕相處的老師視為知己，看來，師生關(guān)系中缺乏信任，甚至出現(xiàn)了信任危機。什么是信任危機呢？指一定社會或群體的道德原則和規(guī)范不被人們所遵守,人與人之間缺乏一種道德的聯(lián)系和約束,彼此都無法相信對方的真誠和忠誠,因此不敢委以對方以重任的現(xiàn)象 這是值得我們?nèi)w教育工作者值得反思的。那么，出現(xiàn)信任危機的原因是什么呢？1、社會原因隨著我國社會轉(zhuǎn)型明顯加速，由于新的制度規(guī)范建設(shè)的滯后，我國經(jīng)濟政治和社會生活中的信任問題凸顯出來。人們越來越多地通過不穩(wěn)定的關(guān)系同外界打交道，社會流動削弱著人們之間穩(wěn)定的關(guān)系。社會的組織方式發(fā)生了變化，社會監(jiān)督機制很不完善，不規(guī)范的經(jīng)濟交換行為大量發(fā)生，追求物質(zhì)利益成為人們的普遍行為。在這種情況下失信現(xiàn)象大量出現(xiàn)，師生雙方的潛意識里都對“真情”和“奉獻”等東西持懷疑態(tài)度，師生互信關(guān)系的建立必然會遭遇極大的障礙。2、學(xué)校原因：素質(zhì)教育的本質(zhì)是現(xiàn)代教育，它使受教育者所學(xué)的知識化為人格、知識與能力。這里的人格，指健全的心理品質(zhì)和鮮明的個性，知識包括人文社會知識和自然科學(xué)知識，能力則包括智力因素的思維能力。學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，審美能力和智力因素的情感力，意志力，信念力和道德力等。由于我國教育制度中現(xiàn)行的高考、中考制度，使升學(xué)率繼續(xù)成為學(xué)校教育評價的標(biāo)準(zhǔn)，師生不得不將主要精力放在針對考試的分析和研究和訓(xùn)練實踐上，學(xué)生想去學(xué)些課外的東西，老師又怕這些暫時沒用的東西影響考試，老師拼命強調(diào)一些“現(xiàn)在很有用”的東西，但明智的學(xué)生已能意識到它們在考試之外多無用處。師生關(guān)系中存在著嚴(yán)重的矛盾，直接阻礙了師生互信關(guān)系的建立。3、家庭原因：家長對孩子不信任是極為普遍的事情。有很多家長偷看孩子的日記，偷聽孩子的電話，偷看孩子的手機信息，對孩子持懷疑態(tài)度，孩子也不相信家長，而且想方設(shè)法對付，欺騙家長。這種內(nèi)耗，不僅耗掉了家長的精力，分散了孩子的精力，最為嚴(yán)重的是，孩子的身心健康受到了影響，在一個不被信任的環(huán)境成長起來，他又能信任老師或者能得到老師的信任嗎？三、師生互信的改進盡管師生互信關(guān)系的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，但在當(dāng)前社會呼吁誠信的影響形式下，師生互信關(guān)系的建立仍然是可能的，教師應(yīng)采取以下幾個方面的措施。（1）教學(xué)方面：師生關(guān)系的主要方面是教學(xué)關(guān)系。首先，教師應(yīng)該更新教育教學(xué)觀念，相信每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，并把培養(yǎng)富有創(chuàng)新的學(xué)生作為首要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教法中的“一言堂”和“滿堂灌”實際上表現(xiàn)了對學(xué)生能力的懷疑，不利于形成以學(xué)生為中心的生動活躍的學(xué)習(xí)局面，應(yīng)該拋棄，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情并最大限度地發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。其次、教師要努力掌握最新的科學(xué)知識，了解世界最新動態(tài)。提高教師自我素養(yǎng)，完善教師的人格魅力。強化理論認(rèn)為，在交往中得到對方的獎賞是人際交往的動因。在教育教學(xué)交往中，學(xué)生對教師的愛戴與欣賞成了和諧師生關(guān)系的根基。因此，教師要努力提高個人素養(yǎng)，不斷提高文化素養(yǎng)和教育教學(xué)藝術(shù)，用廣博的學(xué)識，精湛的專業(yè)技能，多方面的才藝和課堂中優(yōu)雅親切的教態(tài)，生動優(yōu)美的語言，準(zhǔn)確精練的講評折服學(xué)生。 這樣，學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)才能夠與世界的先進水平趨于同步。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)全面性，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂中所教的有限的知識范圍，要鼓勵學(xué)生并創(chuàng)造條件使他們通過各種途徑了解更多的知識，以開放性的學(xué)習(xí)促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)不斷更新教育方法與手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教師順應(yīng)時代的必然要求，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情，是學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象。（2） 生活方面：和諧融洽的師生關(guān)系是建立師生互信的關(guān)鍵，也是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。古人說：“知之深，愛之切，行之堅?！标P(guān)心學(xué)生須深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的情感動向。因此作為教師 首先： “親其師，信其道”。和諧融洽的師生關(guān)系是建立互信的關(guān)鍵，教學(xué)中我拋棄傳統(tǒng)教育過分強調(diào)“師道尊嚴(yán)”和“教師權(quán)威”的陳腐觀念，以平等、民主的心態(tài)面對學(xué)生，在一些非原則性問題，如選班委、評優(yōu)、班級工作管理方法上，我廣泛聽取同學(xué)們意見，給他們一定的權(quán)利，調(diào)動他們的參與熱情，使他們真正感到主人翁的責(zé)任感和成就感。比如，師生相遇時，教師不妨先開口招呼，多與學(xué)生交談，多表示一點善意的微笑等，日常生活方面應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，教師的主動關(guān)心會讓學(xué)生感受到親情般的溫暖。曾記得，我班有個學(xué)生叫陳彪的，好幾次晚飯不吃，通過了解才知，該生家庭困難，當(dāng)月生活費不夠，知道這一情況后，我到食堂給他買了餐票。找到他說，現(xiàn)在正在長身體的時候，飯可不能不吃，沒有精力怎能更好的學(xué)習(xí)呢。這些餐票拿去吧，以后沒有了來找老師就是了，老師希望你吃飽后更好的投入到學(xué)習(xí)中去，通過自己的努力去改變自己的人生。通過一個學(xué)期的刻苦學(xué)習(xí)，后來他考上了師范。跟我一樣，走上了從教道路。我們應(yīng)充分相信：每個孩子都是天使，即使偶爾思想溜一次號，也是人之常情，只要你引導(dǎo)得當(dāng)，給他一個的機會，他就是天使。其次： 教師應(yīng)及時有效地與家長溝通，發(fā)揮溝通的作用，形成家校合力。除及時和家長交流的校內(nèi)外情況外，還應(yīng)將自己觀察到的學(xué)生生理或心理方面的變化與家長一起進行分析，幫助消除學(xué)生與家長之間的“代溝”促進家庭關(guān)系的和諧，使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。教師和家長之間的關(guān)系處理好壞與否，一方面會通過教師直接影響到師生關(guān)系之中，另一方面會通過家庭教育這一渠道影響到學(xué)生，進而對師生關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助，與家長建立起和諧、健康的“合作式”關(guān)系，促進和諧師生關(guān)系的形成與發(fā)展。教師要了解學(xué)生的家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關(guān)系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做不同的策略。這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。對“溺愛型”家長要重說服：對“放縱型”家長要重事實引導(dǎo)：對”打罵型“家長要重勸告等第三、美國社會心理學(xué)家查爾斯.霍頓.庫利提出一個著名的”鏡中之我”理論。他說過”人們彼此都是一面鏡子,映照著對方”.庫利認(rèn)為自我是社會的產(chǎn)物,所以以鏡子的反映來說明人的思想意識和行為規(guī)范是在社會實踐中形成的。”鏡中之我”就是指人是通過觀察別人和自己行為的反映而形成自我意識,完成自我評價的。也就是說,每個人都是另一個人的一面鏡子,通過他人對自己的意見和態(tài)度,可以反映自身,形成自我的觀念.而教師期待就是學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識的一面鏡子,從教師的期待中學(xué)生可以看到自己在教師心目中的地位和形象,由此來反觀自身的學(xué)習(xí)、態(tài)度等.學(xué)生將自己的角色定位建立在教師的期待上,并以此來評判自己扮演的角色的成敗。俗話說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，我們教師必須掌握“身教”的方法，在著裝、言談、舉止等方面，教師應(yīng)做到莊重，得體從形象上強化學(xué)生的信任感，在遵守學(xué)校規(guī)章制度方面，教師也以身作則，尤其是在語言方面，教師應(yīng)該有意識地養(yǎng)成“特殊”的習(xí)慣，多強調(diào)“我們”少強調(diào)“我”，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊精神，使學(xué)生學(xué)會尊重長輩，尊重他人。（3）活動方面：師生關(guān)系的存續(xù)是有限的，教師必須想方設(shè)法擴大師生交往的范圍，盡可能在多種多樣的活動中迅速激發(fā)并強化師生之間的信任關(guān)系。多開展課外活動，通過多方面的課外活動，老師和所有的學(xué)生的才智都能夠得到全方位的展示，有利于師生之間增進了解，加深信任。校內(nèi)舉行的文藝演出、運動會、演講賽以及各類競賽，老師都應(yīng)熱情參與，完全信任學(xué)生，支持鼓勵學(xué)生并盡可能為學(xué)生創(chuàng)造各種條件。教師應(yīng)組織學(xué)生開展校外參觀游覽活動，如春游爬山。師生手牽手，肩并肩，師生的情感就容易產(chǎn)生共鳴，為師生互信關(guān)系的建立創(chuàng)造機會。曾經(jīng)，我班有一名同學(xué)，性格內(nèi)向，脾氣暴躁，經(jīng)常惹事生非，傷透了腦經(jīng)。但我發(fā)現(xiàn)他有一個興趣愛好：酷愛打籃球，并且球技還相當(dāng)不賴。恰巧學(xué)校組織班級籃球比賽，我找到他，把我內(nèi)心的想法告訴了他，他欣然應(yīng)允了我。自從當(dāng)上籃球隊長后，我發(fā)現(xiàn)了，他組織能力特強，工作責(zé)任感也很強。通過一個月的刻苦訓(xùn)練，在籃球比賽中，我班獲得了全校第一名?；顒雍?，在班上慶祝會，我說這次第一名的取得，他功不可沒。當(dāng)時我看到，他眼里閃爍著淚花。自此，他完全變了一個人，學(xué)習(xí)成績突飛猛進，后來在升學(xué)考試中，考上了中專。這是很多人都意想不到，特別是他父母。我知道，這就是源于信任，信任的力量是無限的。 新型的師生關(guān)系應(yīng)該是朋友與朋友之間相互信賴關(guān)系，是長輩與晚輩之間愛護與尊重的關(guān)系，是平等對話者之間互動互學(xué)、相互協(xié)調(diào)、相互欣賞到共識的關(guān)系?！敖虝恕笔钦麄€教育一個永恒的主題，只有建立良好的新型的師生關(guān)系，才會為新課程實施與教學(xué)改革開拓一片燦爛的天地?？偠灾?