四年級(jí) 第九課 我是安全衛(wèi)士.doc

第九課我是“安全小衛(wèi)士”教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1掌握插入表格的兩種方法，能根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建規(guī)則的和不規(guī)則的表格；會(huì)在單元格中輸入文字；會(huì)設(shè)置單元格的對(duì)齊方式。 2會(huì)利用搜索引擎從網(wǎng)上搜集有關(guān)交通標(biāo)志的信息，并將這些信息保存到指定的文件夾中；能將圖片插入到表格中，為了使圖片的尺寸與表格相適應(yīng)，會(huì)利用“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框精確設(shè)置圖片的大小，也可以調(diào)整表格的行高、列寬以適應(yīng)內(nèi)容。方法與過(guò)程: 認(rèn)識(shí)“表格和邊框”工具欄，會(huì)利用“表格和邊框”工具欄可以給單元格填充顏色，設(shè)置表格邊框線的線型、粗細(xì)和顏色，增加或刪除行、列；能快速選取行或列。 教學(xué)重點(diǎn)： 1在Word中根據(jù)需要插入表格，在單元格中輸入文字或插入圖片。 2調(diào)整表格的行高或列寬，增加或刪除行、列。 3利用“表格和邊框”工具欄修飾表格。教學(xué)難點(diǎn)： 1“格與邊框”工具欄的使用。 2合并或拆分單元格，增加或刪除行、列。教具準(zhǔn)備：Word多媒體教學(xué)軟件。課型：新授課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程復(fù)備欄1課堂引入分析 表格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在生活中經(jīng)常看到或用到表格，如課程表、通訊錄等，但如何利用Word創(chuàng)建表格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新的知識(shí)。本課的主要任務(wù)是初步制作一個(gè)不規(guī)則的表格，并在單元格中輸入文字，教學(xué)過(guò)程可分為兩步進(jìn)行：（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以用學(xué)生最熟悉的課程表為例，組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：將課程表的內(nèi)容用語(yǔ)言怎樣描述？ 為什么用表格來(lái)描述課程安排而不用語(yǔ)言來(lái)描述？通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道創(chuàng)建表格的意義，既能將問(wèn)題以清晰、嚴(yán)謹(jǐn)且直觀的形式表達(dá)出來(lái)。 （2）教師可組織學(xué)生參考教材以自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)方式完成本課的任務(wù)。在創(chuàng)建表格過(guò)程中提示學(xué)生解決以下幾個(gè)問(wèn)題是完成任務(wù)的關(guān)鍵： 在Word中插入規(guī)則的表格。 利用拆分或合并單元格命令制作不規(guī)則的表格。 在單元格中輸入相應(yīng)的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）教師在創(chuàng)設(shè)本課教學(xué)開(kāi)始的問(wèn)題情境時(shí)，不必拘泥于教材提供的模式，可以根據(jù)實(shí)際情況采用靈活多樣的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)。（2）在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，可以讓已經(jīng)解決問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)多媒體演示操作過(guò)程（提倡），也可以是教師演示操作過(guò)程。2重點(diǎn)內(nèi)容分析本課的重點(diǎn)可以歸納為三點(diǎn)：（1）插入表格。教材中介紹了兩種插入表格的方法，一種是通過(guò)“表格”菜單，一種是通過(guò)“常用”工具欄中的“插入表格”工具按鈕，兩種方法的區(qū)別在于：利用“插入表格”工具按鈕插入表格，由于受到窗口大小的限制，表格的行數(shù)和列數(shù)不能太大，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索這樣制作出的表格行數(shù)和列數(shù)最多是多少。學(xué)生還需要掌握表格中的一些名詞，如行、列、單元格等，知道怎樣表述單元格的位置，如第2行第3列的單元格在什么位置要能在表格中迅速指出。（2）拆分或合并單元格。在實(shí)際應(yīng)用中，往往需要不規(guī)則的表格，既某些列的單元格個(gè)數(shù)與其它列的單元格個(gè)數(shù)不同，或某些行的單元格個(gè)數(shù)與其它行的單元格個(gè)數(shù)不同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作不規(guī)則的表格一定要事先規(guī)劃好了，哪些單元格需要合并，哪些單元格需要拆分以免為后序的操作帶來(lái)不必要的麻煩。（3）在單元格中輸入文字。在表格中，每個(gè)單元格既與其它的單元格有聯(lián)系又是相對(duì)獨(dú)立的，單元格中的內(nèi)容不是雜亂無(wú)章的，而是經(jīng)過(guò)經(jīng)心安排的，因此單元格的位置一定要與輸入的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。激活單元格的方法是：在某個(gè)單元格上單擊，插入點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)在該單元格中，此時(shí)就可以在單元格中輸入文字了。設(shè)置表格中的文字格式的操作與設(shè)置Word文檔中的文字格式相同，也要遵循“先選取后操作”的原則。3歸納提高分析本課涉及到的知識(shí)可以歸納為以下幾點(diǎn)：（1）插入表格的方法有兩種：一是執(zhí)行“表格”“插入”“表格”命令，在彈出的“插入表格”對(duì)話框中只要輸入行數(shù)和列數(shù)，就可以自動(dòng)生成一個(gè)規(guī)則的表格；二是通過(guò)“常用”工具欄中的“插入表格”工具也可以生成規(guī)則的表格。（2）根據(jù)實(shí)際需要，可以將幾個(gè)連續(xù)的單元格合并成一個(gè)單元格，也可以將一個(gè)單元格拆分成幾個(gè)單元格，生成不規(guī)則的表格。（3）將光標(biāo)定位在單元格中，就可以在單元格中輸入文字。（4）為了使表格內(nèi)容整齊一些，可以設(shè)置單元格的對(duì)齊方式。（三）教學(xué)補(bǔ)充1表格的屬性 設(shè)置表格除了教材中介紹的方法外，還可以通過(guò)“表格屬性”對(duì)表格進(jìn)行全面設(shè)置，具體操作過(guò)程如下：（1）將光標(biāo)定位在表格的任意一個(gè)單元格中，右擊鼠標(biāo)。（2）在彈出的快捷菜單中執(zhí)行“表格屬性”命令，彈出“表格屬性”對(duì)話框。歸納小結(jié)：本課涉及到的知識(shí)可以歸納為以下幾點(diǎn)：（1）利用“表格和邊框”工具欄可以給單元格填充顏色，設(shè)置表格邊框線的線型、粗細(xì)和顏色，還可以增加或刪除行、列。 （2）將鼠標(biāo)指向表格一行的左側(cè)，當(dāng)鼠標(biāo)指針變成“ ”形狀時(shí)，單擊可以選取一個(gè)單元格，雙擊可以快速選取一行；將鼠標(biāo)指向表格一列的上端，當(dāng)鼠標(biāo)指針變成“ ”形狀時(shí)，單擊可以快速選取一列。作業(yè)布置：備板書(shū)設(shè)計(jì)：第九課我是“安全小衛(wèi)士”1）選取設(shè)置好格式的文字“格式刷”。（2）單擊“格式刷”工具 。 （3）選取要設(shè)置格式的文字，釋放鼠標(biāo)后，注意兒童禁止通行文字1的格式為：華文行楷、二號(hào)字、藍(lán)色文字2的格式為：宋體、五號(hào)字、黑色注意兒童使用格式刷后的效果教學(xué)反思：信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)多次上機(jī)實(shí)踐，才能熟練掌握知識(shí)，更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，為以后的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上善于動(dòng)手實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、形成技能。例如我在初二圖片的插入和設(shè)置這一堂課上采用了“互動(dòng)教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，課堂效果不錯(cuò)。 “興趣是成功的一半”。一節(jié)課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開(kāi)始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟開(kāi)學(xué)生的心智，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。然后我采用“互動(dòng)教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主探究課本知識(shí)，然后教師在教師機(jī)上通過(guò)實(shí)例演示本章重點(diǎn)，繼而采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，教師巡回觀察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況,并對(duì)他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評(píng)價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神