淺談幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感.doc

淺談幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感 內(nèi)容摘要： 隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的思想也在不斷的改變，同時受到的壓力也越來越大。生存的壓力讓人們都更關(guān)注個人的情況，只想著怎樣過的好，卻忽略了對社會、工作、家庭的責(zé)任。幼兒是祖國未來的希望，幼兒的教育至關(guān)重要，而幼兒教師則是更特殊的職業(yè)，幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的強弱直接影響幼兒的健康成長和教育的穩(wěn)定發(fā)展，因此，我認(rèn)識到了幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的重要性。目前幼兒教師職業(yè)責(zé)任存在的主要問題是職業(yè)認(rèn)知水平和和職業(yè)行為呈現(xiàn)低水平化；幼兒教師個人情感強烈，一部分幼兒教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育和培訓(xùn)；職業(yè)價值呈現(xiàn)兩極化趨向。本文從幼兒教師、社會以及幼兒園的角度全面分析幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感的重要性，對幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的本質(zhì)、表現(xiàn)形式、以及與幼兒、家長、社會之間的關(guān)系進(jìn)行闡述。從幼兒教師、社會和幼兒園的角度，加強幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感，從而使廣大幼兒能健康快樂的成長。關(guān)鍵詞： 幼兒教師，幼兒，職業(yè)責(zé)任感，責(zé)任感 一、 幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的本質(zhì)職業(yè)責(zé)任感的本質(zhì)包括一個人的職業(yè)情感、認(rèn)知和為實現(xiàn)職業(yè)價值做出的努力行為?？偟膩碚f，幼兒教師職業(yè)責(zé)任感就是對幼兒進(jìn)行正確的保育和教育的責(zé)任認(rèn)知，對自己的工作有著積極的情緒和態(tài)度，為了促進(jìn)幼兒能夠全面健康成長而不斷努力做出的一系列行為和表現(xiàn)。幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的本質(zhì)就是指在幼兒教育過程中具有的責(zé)任情感、責(zé)任意識、責(zé)任價值和責(zé)任行為。第一，責(zé)任情感就是個體對自身承擔(dān)的責(zé)任有積極的態(tài)度和情緒，是幼兒教師在充分了解工作內(nèi)容的一種情緒，也是一種心理體驗。第二，責(zé)任意識指個體對自身承擔(dān)的責(zé)任及其要求的覺察與認(rèn)知，如對自己履行責(zé)任情況的覺察、反思，對責(zé)任的范圍、內(nèi)容、意義的理解等，是從事一切工作的首要條件。幼兒教師要充分意識到自身的責(zé)任，才能認(rèn)真做好自己的工作。第三，責(zé)任價值是指幼兒教師能夠認(rèn)識到自身工作的意義，因而能夠勇于承擔(dān)責(zé)任的勇氣。幼兒在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣、興趣和能力能影響到其以后的成長。所以，幼兒教師的工作不僅承擔(dān)保教結(jié)合的責(zé)任，而且要特別注重幼兒的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，幼兒教師要建立良好的價值意識，認(rèn)識到自身職業(yè)的重要性，要個要求自我并能做出良好的示范和表率。第四，幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感是大腦對客觀事物的一種反應(yīng)，需要通過具體的行為表現(xiàn)出來。幼兒教師的職業(yè)責(zé)任行為是在責(zé)任意識、情感和價值的引導(dǎo)下形成的，所以它們之間是相互影響相互作用的。二、幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的表現(xiàn)形式幼兒教師職業(yè)責(zé)任感是一種積極向上的心理體驗，需要通過教師的行為表現(xiàn)才能被具體感知。通過對幼兒教師職業(yè)道德的研究，幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的表現(xiàn)形式是幼兒教師對不同的對象表現(xiàn)出不同的行為和態(tài)度，每個方面不是獨立的個體，而是相互聯(lián)系共同作用的。第一、幼兒教師對幼兒的態(tài)度和行為，包括教師對幼兒關(guān)注的方式、時間、內(nèi)容、態(tài)度和需求的回應(yīng)。幼兒教師要每時每刻關(guān)注幼兒的一言一行，并且要及時回應(yīng)幼兒的需求，對待幼兒的態(tài)度要和藹可親。第二、幼兒教師對同事的態(tài)度和行為，包括參與的方式、頻率、內(nèi)容和合作的態(tài)度。教師之間要保持密切團(tuán)結(jié)合作關(guān)系，主要體現(xiàn)在幼兒教育活動、日?；顒印⒂變簣@任務(wù)和家園溝通等方面。不僅同班的幼兒教師之間要團(tuán)結(jié)合作，而且整個幼兒園的教師之間也要形成一股相互協(xié)作的力量，共同促進(jìn)幼兒全面健康成長和幼兒園的發(fā)展。第三、幼兒教師對幼兒園的態(tài)度和行為，包括家園合作的方式、頻率、內(nèi)容和態(tài)度。幼兒教師要積極參加幼兒園開展的各項活動，認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)，并且能大膽提出自己的想法和見解，積極參與幼兒園的管理。第四、幼兒教師對家長的態(tài)度和行為，包括家園合作的方式、頻率、內(nèi)容和態(tài)度。幼兒教師要與家長建立良好的信息交流，鼓勵家長積極參與班級和幼兒園管理的過程，并且能友好的對待家長提出的各種意見。第五、幼兒教師對專業(yè)的態(tài)度和行為，包括教育教學(xué)活動設(shè)計、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動評價、突發(fā)事件的處理、危及敏感度、常規(guī)管理和工作態(tài)度。幼兒教師不僅需要做好活動準(zhǔn)備和設(shè)計，也要合理安排好日?；顒雍徒逃顒?，特別要做好危機(jī)處理工作，對待工作要抱有長久的熱情。三、影響幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的因素每個幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感的表現(xiàn)形式和行為是各不相同的，影響她們不同的因素是多發(fā)面的。首先，幼兒教師的個人因素和職業(yè)責(zé)任感有一定的相關(guān)性。個人因素包括幼兒教師的學(xué)歷、教齡、聘任方式、職稱和自身的努力。其次，幼兒園因素和職業(yè)責(zé)任感的關(guān)系。幼兒園因素包括老師和幼兒關(guān)系、老師和幼兒園關(guān)系、家園關(guān)系和幼兒教師在幼兒園與不同主體產(chǎn)生的人際關(guān)系。最后，社會因素和職業(yè)責(zé)任感的關(guān)系。社會因素包括家庭環(huán)境和幼兒教師的工資。 一、幼兒教師對幼兒關(guān)注不夠全面幼兒教師對幼兒的態(tài)度和行為包括對幼兒的關(guān)注方式、關(guān)注的時間、關(guān)注態(tài)度、關(guān)注內(nèi)容和對幼兒需求的回應(yīng)這五個方面。目前，由于種種原因，幼兒教師只能關(guān)注部分幼兒的表現(xiàn)，不能關(guān)注到所有幼兒的在園活動。同時，也只能關(guān)注幼兒在活動中的部分行為，不能關(guān)注幼兒的所有活動。每個幼兒教師的關(guān)注方式不同，如果有些幼兒教師使用的方式和方法不正確，反而會阻礙幼兒的發(fā)展。 二、幼兒教師對幼兒園活動缺乏主動參與性幼兒教師對幼兒園的態(tài)度和行為包括幼兒教師參加幼兒園活動的頻率、內(nèi)容、方式和態(tài)度。在幼兒園里，有些幼兒教師參與幼兒園的各項活動的意識不夠主動，雖然能完成幼兒園布置的任務(wù)，但是大部分都是被動參與的，都是沒有信心，只是消極應(yīng)對，安于現(xiàn)狀。同時，有些幼兒教師不滿意幼兒園開展的活動，既不參加也不提出自己的想法，對待幼兒園活動不是很認(rèn)真和積極，抱著應(yīng)付完成就好，從而沒有達(dá)到幼兒園開展活動的預(yù)期效果。三、幼兒教師自身的專業(yè)態(tài)度和行為存在問題幼兒教師對自身專業(yè)的態(tài)度和行為包括活動準(zhǔn)備、活動設(shè)計、活動過程、活動評價、對突發(fā)事件的處理和工作態(tài)度。有些幼兒教師在準(zhǔn)備活動時，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備材料，在活動結(jié)束后沒有及時進(jìn)行反思和評價，沒能找出自身存在的不足。在活動開始之前，沒有好好的設(shè)計活動，使得活動進(jìn)行的很混亂，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，對于突發(fā)事件不知如何處理，在面對潛在危機(jī)時，不能及時發(fā)現(xiàn)，解決，而選擇不管不顧，這種行為屬于職業(yè)責(zé)任感低對幼兒的安全不負(fù)責(zé)任。四、幼兒教師職業(yè)認(rèn)知水平低職業(yè)水平指幼兒教師對這份工作的各對象，各項活動的認(rèn)知和了解。意識是行動的前提，幼兒教師對職業(yè)的認(rèn)知水平是開展職業(yè)行為，職業(yè)情感的基礎(chǔ)。有些幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識水平不高，多是集中簡單的認(rèn)知了解，沒有形成自己的想法和理解，甚至有些幼兒教師對這份工作根本不了解，在她的角色中認(rèn)為自己就是幼兒的大姐姐，教師只要負(fù)責(zé)看著孩子不發(fā)生意外就可以了。沒有將自己的思考和意識融入到工作中，對幼兒教育行業(yè)沒有深刻的見解和體會。 通過對當(dāng)代社會幼兒教師的研究，本論文提到的幼兒教師職業(yè)責(zé)任感存在的問題，面對這些問題，也為廣大幼兒的健康成長，必需采取相應(yīng)的措施來解決這些問題。根據(jù)影響幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的因素，我們從幼兒教師、幼兒園和社會各方面考慮，不斷加強幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感。所以，幼兒教師要不斷的提高自身素質(zhì)。利用幼兒園提供的環(huán)境和社會的支持，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)責(zé)任感的發(fā)展和形成。一、不斷提高幼兒教師的自身素質(zhì)幼兒教師要提高自身素質(zhì)，就要不斷的嚴(yán)格要求自己，也是為了適應(yīng)工作需要，滿足幼兒的需求。幼兒教師要具備深刻的職業(yè)意識，對職業(yè)有著較高的熱情。抱有強烈的職業(yè)責(zé)任感，熱愛并忠于這份職業(yè)，具備全面廣泛的職業(yè)技能，能有效的開展各種活動。幼兒教師通過自身的努力，不斷提高理論素養(yǎng)和實踐能力，激發(fā)更強烈的工作熱情，才能加強職業(yè)責(zé)任感。（一）理解勞動的價值，增強對這份工作的熱愛幼兒教師的工作不是人們想象的那樣，只要帶著孩子玩耍就可以了，而是要承擔(dān)著保教結(jié)合的任務(wù)，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展。幼兒教師的工作復(fù)雜繁瑣，工作任務(wù)重。這就需要幼兒教師投入大量的時間和精力，付出極大的耐心、愛心和責(zé)任心。 幼兒教師只有對這份工作有了一個全方面的認(rèn)識，才能夠正確的指導(dǎo)自身的職業(yè)行為。幼兒教師認(rèn)識到自身肩負(fù)的重任，了解到自身的工作對幼兒產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懻麄€幼兒教育的發(fā)展。幼兒教師要把自己對這份職業(yè)的選擇，看作是對整個幼兒教育事業(yè)的抉擇，把自己的工作看作是為社會服務(wù)的具體方式。 幼兒教師認(rèn)識到幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣和興趣會影響幼兒的終身，從而愿意承擔(dān)工作所負(fù)有的全部責(zé)任。（二）通過之后培訓(xùn)，能提高自身的實踐能力和理論素養(yǎng)第一、社會不斷發(fā)展，教育觀念和思想不斷更新，因此，幼兒教師要不斷地提高自己的理論素養(yǎng)。幼兒教師可以通過自考、網(wǎng)絡(luò)、夜大以及在校進(jìn)修的方式得到學(xué)歷知識上的提高，同時幼兒教師也能積極參加幼兒園舉辦的各項相關(guān)活動。幼兒教師在工作中意識到自己的知識和能力已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在幼兒的發(fā)展，因此會選擇職后學(xué)習(xí)的方式不斷提升自我。經(jīng)過理論和實踐的學(xué)習(xí)，幼兒教師職業(yè)行為會更加有責(zé)任，從而職業(yè)責(zé)任感得到加強。第二、幼兒教師要有不斷學(xué)習(xí)的欲望和激情，把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐活動中。時代在進(jìn)步，幼兒教師要有終身學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，幼兒教師只有保持永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的心，才能不斷滿足幼兒的需要，從而更好的了解幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教師具有的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度是職業(yè)責(zé)任感的表現(xiàn)，并在實踐中鍛煉自身的能力，提高整體素質(zhì)。（三）調(diào)整工作心態(tài)，學(xué)會自我鼓勵幼兒教師的工作內(nèi)容艱巨、細(xì)致，每天面對家長、幼兒、幼兒園和社會的各種環(huán)境，都會有極大的壓力，所以當(dāng)幼兒教師感到工作不被別人理解的時候，要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，不能讓消極情緒蔓延。幼兒教師的情緒會影響到對幼兒的關(guān)注，老師的工作狀態(tài)，從而影響了幼兒的發(fā)展。幼兒教師要時刻進(jìn)行自我鼓勵，把不好的情緒變成積極向上的斗志，克服工作中的各種難關(guān)。幼兒教師需要保持平和的心態(tài)，面對各種問題，學(xué)會對自己進(jìn)行肯定和表揚，能看到自身的進(jìn)步和努力。這是職業(yè)責(zé)任感的表現(xiàn)，會不斷激發(fā)幼兒教師熱愛工作，增強職業(yè)責(zé)任感。二、借助幼兒園和社會的支持力量，加強自身的職業(yè)責(zé)任感（一）建立合理的評價制度，激勵幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感首先，評價標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理，能夠評價幼兒教師的行為和態(tài)度。評價要設(shè)計到幼兒教師活動中的各個方面，體現(xiàn)教育的科學(xué)性。其次，注重評價過程，能發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點。最后，尊重幼兒教師的評價結(jié)果。根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師如果在某些方面沒有達(dá)到要求，幼兒園要提供空間和機(jī)會鼓勵幼兒教師繼續(xù)努力，同時提供資源和人力，幫助幼兒教師成長。（二）建立以人為本的管理模式，鼓勵教師參與幼兒園管理第一、幼兒園需要尊重每一位幼兒教師，尊重她們的教學(xué)風(fēng)格、家園交流的方式、活動設(shè)計等，給每一位教師都提供自由寬松的發(fā)展空間。尊重是相互的，幼兒園尊重了教師，幼兒教師才會把高度的熱情投入到教學(xué)工作中，才會在工作中樹立強烈的責(zé)任感。第二、幼兒園不僅要尊重教師，還要關(guān)心、支持和滿足幼兒教師在精神、物質(zhì)上的需要，特別是精神方面的需要。幼兒好動愛探索，幼兒教師為了滿足幼兒教師的需求，需要一些物質(zhì)上的支持，比如必要的教學(xué)設(shè)備、制作交玩具的材料、設(shè)計課程的教學(xué)資源等。園長可以對新教師在工作中遇到的不適用的地方、資質(zhì)老的教師對工作的怠慢等問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，讓幼兒教師能感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和溫暖。從而使幼兒教師在工作中發(fā)揮主體價值，增強責(zé)任意識。第三、幼兒園要開展各種活動增加幼兒教師之間的相互了解，建立一個和諧友善的環(huán)境。幼兒園要協(xié)調(diào)幼兒教師之間的關(guān)系，通過各項有趣的活動或旅游等形式聯(lián)系幼兒教師之間的感情。幼兒教師只有在溫暖和諧的大家庭中，才能真正感受到職業(yè)的價值。（三）提供交流的方式和平臺，獲得家庭和社會的支持第一、幼兒教師憑借自己和幼兒園的力量是不能完成這項活動任務(wù)的，還需要家庭的大力配合，幼兒有材料需求和活動安排時，這就需要通過用交流的方式通知家長，獲得家長的支持。第二、幼兒園不是獨立的單位，它是受到周邊社會環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的影響的。幼兒園開展相關(guān)活動需要獲得社會的支持，如幼兒園組織幼兒到博物館參觀，幼兒園就可以通過網(wǎng)絡(luò)和博物館取得聯(lián)系，取得同意后就可以安排參觀的內(nèi)容和路線，并且配置講解員。幼兒教師通過這些交流平臺獲得社會力量的支持，幼兒園的活動才能順利的進(jìn)行，并且能得到社會的尊重。（四）引起社會的關(guān)注和支持，提高幼兒教師的社會地位第一、社會關(guān)注和了解幼兒教師的價值，影響到幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的發(fā)展。目前，幼兒教師的社會地位比較低，收到社會的關(guān)注也不多，幼兒教師感覺自身的努力和價值沒有得到關(guān)注和重視，從而影響工作積極性。因此社會各界要認(rèn)識到幼兒教師的深刻價值，多給予幼兒教師以肯定和鼓勵。從而讓幼兒教師也認(rèn)識到自身存在的重要性，不斷提高自身素質(zhì)，加強職業(yè)責(zé)任感表現(xiàn)。第二、社會必需要為幼兒教師開展的活動提供很好的環(huán)境和資源。幼兒教師開展的活動都是真實的社會環(huán)境的反映，需要社會大力支持和幫助。社會配合幼兒園的活動，幫助幼兒教師很好的完成教育活動，達(dá)到教育幼兒